基于云學(xué)習(xí)平臺的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：云學(xué)習(xí)平臺是指基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的一種在線學(xué)習(xí)平臺，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及便捷的互動(dòng)交流渠道。在高中物理教學(xué)中，云學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可為教師提供新的教學(xué)手段和方法。本文以高中物理教學(xué)為例，探討了基于云學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)實(shí)踐研究。通過對云學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)、優(yōu)勢以及在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為高中物理教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云學(xué)習(xí)平臺；高中物理；教學(xué)實(shí)踐；研究

一、引言

云學(xué)習(xí)平臺以其豐富的學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及便捷的互動(dòng)交流渠道，豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)積極利用云學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、云學(xué)習(xí)平臺在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

云學(xué)習(xí)平臺以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。通過云學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以方便地獲取豐富的物理學(xué)習(xí)資源，如課件、視頻、實(shí)驗(yàn)案例等，從而滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

需求[1]。

云學(xué)習(xí)平臺支持師生之間的在線互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)過程更加靈活和高效。在高中物理教學(xué)中，云學(xué)習(xí)平臺具有以下顯著優(yōu)勢：

（一）資源聚合與共享

云學(xué)習(xí)平臺能夠聚合大量的物理學(xué)習(xí)資源，包括教材、課件、習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)視頻等，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取所需的學(xué)習(xí)資料。師生可以共享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的傳遞和創(chuàng)新。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

云學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，推薦合適的學(xué)習(xí)資源和路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

（三）實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋

云學(xué)習(xí)平臺支持師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)生的疑問，學(xué)生可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難。這種互動(dòng)方式有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

三、云學(xué)習(xí)平臺在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用模式

云學(xué)習(xí)平臺以其獨(dú)特的功能和優(yōu)勢，為高中物理教學(xué)注入了新的活力，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效

率[2]。

（一）課前預(yù)習(xí)的深入引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課程內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。云學(xué)習(xí)平臺為課前預(yù)習(xí)提供了豐富的資源和便捷的

工具。

首先，教師可以通過云學(xué)習(xí)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。同時(shí)，教師可以上傳相關(guān)的課件、視頻、實(shí)驗(yàn)案例等預(yù)習(xí)資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。這些資料不僅包含了基礎(chǔ)知識，還融入了生動(dòng)的案例和實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以通過云學(xué)習(xí)平臺記錄自己的學(xué)習(xí)心得和疑問。平臺提供了便捷的筆記功能和提問功能，學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)軌跡和疑問，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

最后，教師可以通過云學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供參考。

（二）課中互動(dòng)的多元?jiǎng)?chuàng)新

課中互動(dòng)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過有效的互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。云學(xué)習(xí)平臺為課中互動(dòng)提供了多種方式和工具。

首先，云學(xué)習(xí)平臺支持實(shí)時(shí)問答和投票功能[4]。教師可以通過平臺提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答。學(xué)生可以通過文字、語音、圖片等多種形式進(jìn)行回答，從而提升課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。同時(shí)，投票功能可以幫助教師快速了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。

其次，云學(xué)習(xí)平臺還提供了實(shí)驗(yàn)?zāi)M和虛擬實(shí)驗(yàn)的功能。對于一些難以在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過平臺展示實(shí)驗(yàn)視頻或模擬實(shí)驗(yàn)軟件，幫助學(xué)生直觀地理解物理現(xiàn)象和原理。這不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)資源，還提高了實(shí)驗(yàn)的安全性和可重復(fù)性。

最后，云學(xué)習(xí)平臺還支持在線協(xié)作和小組討論的功能。學(xué)生可以分組進(jìn)行討論和合作，共同解決問題，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。教師也可以通過平臺觀察學(xué)生的討論情況，并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。

（三）課后復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)輔導(dǎo)

課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。云學(xué)習(xí)平臺為課后復(fù)習(xí)提供了精準(zhǔn)的輔導(dǎo)和支持。

首先，學(xué)生可以通過云學(xué)習(xí)平臺回顧課堂內(nèi)容，復(fù)習(xí)課件、視頻等資料。平臺還提供了智能推薦功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識點(diǎn)。

其次，教師可以通過云學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)和習(xí)題，并在線批改和反饋[5]。學(xué)生可以隨時(shí)查看作業(yè)批改情況，了解自己的錯(cuò)誤和不足之處，及時(shí)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。同時(shí)，平臺還提供了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步空間，為后續(xù)的輔導(dǎo)提供參考。

最后，云學(xué)習(xí)平臺還提供了在線答疑和輔導(dǎo)功能。學(xué)生可以通過平臺向教師提問，尋求幫助和解答疑惑。教師可以隨時(shí)在線回答學(xué)生的問題，向?qū)W生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

四、高中物理課堂應(yīng)用云學(xué)習(xí)平臺教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用云學(xué)習(xí)平臺，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。教師需要具備更強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，需熟練運(yùn)用云學(xué)習(xí)平臺組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

例如，在教授 “電場強(qiáng)度” 這一知識點(diǎn)時(shí)，教師不再是單純地在黑板上推導(dǎo)公式、講解概念，而是先在云學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布相關(guān)的探究任務(wù)，如讓學(xué)生分組通過平臺提供的虛擬實(shí)驗(yàn)工具模擬不同電荷分布下的電場情況，記錄數(shù)據(jù)并嘗試總結(jié)規(guī)律。教師則在一旁觀察各小組的進(jìn)展，適時(shí)給予方法上的提示，如引導(dǎo)學(xué)生思考如何改變電荷電量和距離來獲取更全面的數(shù)據(jù)，當(dāng)小組之間出現(xiàn)分歧時(shí)，組織他們進(jìn)行線上討論交流，促進(jìn)思想的碰撞。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在平

臺上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。若發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)操作中總是錯(cuò)誤地設(shè)置參數(shù)，教師應(yīng)及時(shí)與其溝通，了解其困惑點(diǎn)，可能是對電場力概念理解不清，教師便可針對性地推送相關(guān)的概念講解短視頻或文檔，幫助學(xué)生解決問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

云學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源和空間，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有效應(yīng)用平臺的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理利用平臺資源、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果等。

例如，在預(yù)習(xí) “電磁感應(yīng)” 章節(jié)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在云學(xué)習(xí)平臺上查看課程大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，比如計(jì)劃用三天時(shí)間完成預(yù)習(xí)。第一天先觀看平臺上關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷程的科普視頻，了解其背景知識；第二天學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識講解課件，并通過平臺上的互動(dòng)練習(xí)檢測自己對概念的理解程度；第三天進(jìn)行簡單的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，總結(jié)預(yù)習(xí)過程中的疑問點(diǎn)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)平臺記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如作業(yè)錯(cuò)題分布、學(xué)習(xí)時(shí)長等，分析自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題目。

比如，若發(fā)現(xiàn)自己在電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用計(jì)算題方面錯(cuò)誤較多，學(xué)生便可在平臺上搜索相關(guān)的解題技巧視頻和專項(xiàng)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)定期對自己的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行評估，如每周進(jìn)行一次小測驗(yàn)，通過平臺自動(dòng)批改和分析功能，了解自己的知識掌握程度是否有所提升。

（三）篩選并豐富平臺教學(xué)資源

云學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源豐富多樣，但質(zhì)量參差不齊。教師需要根據(jù)高中物理教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，對平臺資源進(jìn)行精心篩選和整合，確保所選資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、適用性和趣味性。例如，在講解 “光的折射” 時(shí)，平臺上可能有多個(gè)關(guān)于光折射實(shí)驗(yàn)的視頻資源，教師要先查看這些視頻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、講解是否清晰，篩選出最符合教學(xué)要求的視頻。同時(shí)，還要考慮資源的適用性，對于基礎(chǔ)較弱的班級，選擇實(shí)驗(yàn)步驟簡單、原理講解通俗易懂的視頻；對于學(xué)有余力的班級，則可以選擇一些涉及光折射前沿應(yīng)用或拓展性探究實(shí)驗(yàn)的視頻。

此外，教師也要注重資源的趣味性，如在學(xué)習(xí) “機(jī)械振動(dòng)” 時(shí)，可挑選一些展示生活中各種有趣振動(dòng)現(xiàn)象的動(dòng)畫資源，像擺鐘的擺動(dòng)、琴弦的振動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以將自己制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳至平臺，與其他教師共享，豐富平臺的資源庫，提高平臺資源的整體質(zhì)量。比如教師自己制作的關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)誤差分析的詳細(xì)課件，或者是錄制的清晰的實(shí)驗(yàn)演示視頻，都可以上傳到平臺，也方便其他教師參考和使用，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流與合作。

五、高中物理教學(xué)中應(yīng)用云學(xué)習(xí)平臺時(shí)需注意的問題

（一）技術(shù)方面

學(xué)校應(yīng)加大對校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，升級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，采用雙網(wǎng)絡(luò)冗余等技術(shù)保障網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和可靠性。同時(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，定期對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測和優(yōu)化，及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)故障，確保云學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)過程中能夠流暢運(yùn)行。在選擇云學(xué)習(xí)平臺時(shí)，學(xué)校要充分考慮平臺與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和軟件的兼容性。要求平臺提供商進(jìn)行全面的兼容性測試，并提供相應(yīng)的技術(shù)支持和解決方案。教師和技術(shù)人員也應(yīng)積極參與平臺的試用和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決兼容性問題，確保平臺能夠在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中穩(wěn)定運(yùn)行并與其他教學(xué)工具協(xié)同工作。

（二）教學(xué)資源的審核

云學(xué)習(xí)平臺應(yīng)建立嚴(yán)格的教學(xué)資源審核機(jī)制，組織專業(yè)的物理學(xué)科教師和教育專家對上傳的資源進(jìn)行審核，確保資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和適用性。只有經(jīng)過審核合格的資源才能在平臺上發(fā)布，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源保障。平臺開發(fā)者應(yīng)根據(jù)高中物理教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際需求，對教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的分類和整合。例如，按照物理知識模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)（如預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)）、學(xué)習(xí)難度等維度進(jìn)行分類，建立資源索引和推薦系統(tǒng)，方便教師和學(xué)生快速找到所需的教學(xué)資源，提高資源的利用效率。

（三）提升教師素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加云學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用及相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)課程，包括平臺的基本操作、教學(xué)功能的應(yīng)用、數(shù)據(jù)的分析與利用、在線教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容。培訓(xùn)可以采用線上線下相結(jié)合的方式，邀請專家進(jìn)行講座和實(shí)操指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)教師之間相互交流和分享經(jīng)驗(yàn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。通過組織教學(xué)研討活動(dòng)、觀摩示范課、開展教學(xué)改革項(xiàng)目等方式，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，認(rèn)識到云學(xué)習(xí)平臺在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的重要作用，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索基于云學(xué)習(xí)平臺的新型教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來。

六、結(jié)束語

基于云學(xué)習(xí)平臺的高中物理教學(xué)實(shí)踐為高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了新的思路和方向。教師通過充分利用云學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢和應(yīng)用潛力，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加高效、便捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)。

作者單位：趙希擴(kuò) 山東省陽谷縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]鄭琪. 云學(xué)習(xí)平臺支持下的高中物理教學(xué)探究[J]. 數(shù)理化解題研究， 2023， （15）： 104-106.

[2]柯希垚. 云學(xué)習(xí)平臺輔助高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 湖南科技大學(xué)， 2021.

[3]羅俊淇. “云教學(xué)”模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 西南大學(xué)， 2020.

[4]徐譯. 應(yīng)用云學(xué)習(xí)平臺輔助初中物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2017.

[5]焦炳勝. “e學(xué)習(xí)”平臺與高中物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2016， 45 （19）： 5-7.