在自主游戲中培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力的有效途徑

摘 要：學前階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的黃金時期。自主游戲作為兒童日常生活中的重要組成部分，以其自由、開放、富有創(chuàng)造性的特點，為學前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。探討了學前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性以及在自主游戲中培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力的有效策略，包括營造開放且富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，鼓勵兒童自主選擇和自由探索，利用故事、音樂、繪畫等激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，提供及時的反饋和正面的鼓勵。

關(guān)鍵詞：學前兒童；創(chuàng)造力；自主游戲；

作者簡介：盧虹杉（1995—），女，山東省威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)春風里幼兒園。

在社會快速發(fā)展和科技日新月異的背景下，創(chuàng)新能力成為個人乃至國家競爭力的核心要素，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要從兒童時期就開始奠基。學前時期是兒童認知能力、情感、社會性等快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金階段。在這一階段，兒童大腦發(fā)育較快，對世界充滿好奇，富有想象力和探索精神，這些特質(zhì)都為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，自主游戲作為學前兒童日?；顒拥闹匾M成部分，以自由、開放、富有創(chuàng)造性的特點，為學前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了獨特的環(huán)境和機會。在自主游戲中，學前兒童可以根據(jù)自己的興趣和意愿選擇游戲內(nèi)容、方式和伙伴，這種自由度和自主性能夠激發(fā)學前兒童的創(chuàng)造潛能，促進他們想象力和創(chuàng)造力的提升。

一、學前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

從個體發(fā)展的角度來看，創(chuàng)造力是兒童思維能力的重要組成部分，能夠提升兒童思維的靈活性和獨特性［1］。在創(chuàng)造的過程中，兒童需要運用觀察、想象、分析等多種思維方式，這些思維的運用和鍛煉能為兒童未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造力培養(yǎng)還能夠激發(fā)兒童對知識的渴望和好奇心，使他們在學習過程中更加主動和積極。當兒童面臨問題和挑戰(zhàn)時，良好的創(chuàng)造力有助于他們更加靈活地尋找解決方案，提高解決問題的效率。創(chuàng)造力培養(yǎng)還有助于塑造兒童獨特的個性，讓兒童更加自信和有魅力。每個兒童都擁有自己獨特的興趣和天賦，創(chuàng)造力培養(yǎng)能夠讓兒童在自己擅長的領(lǐng)域中發(fā)揮潛力，獲得個性化發(fā)展。

從社會發(fā)展的角度來看，學前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)同樣具有重要意義。創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從兒童時期抓起［2］。學前兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力能為創(chuàng)新人才的儲備提供有力的支持，為國家的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，推動社會創(chuàng)新氛圍的形成。若兒童在學前階段就接受了創(chuàng)造力培養(yǎng)，在未來的學習和工作中，他們會更加注重創(chuàng)新和創(chuàng)造，并將這種精神傳遞給周圍的人，從而助推整個社會形成積極的創(chuàng)新氛圍。

二、在自主游戲中培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力的有效策略

（一）營造開放且富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境

在開放且富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境中，兒童能夠自由地表達自己的想法和創(chuàng)意，通過不斷探索和嘗試，積累豐富的經(jīng)驗。因此，教師需要為兒童提供豐富多樣的游戲材料和工具，以激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲和探索精神。比如，教師可以為兒童提供積木、沙土、畫布等不同類型的游戲材料。積木可以讓兒童自由組合和創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童的空間感；沙土可以讓兒童塑造各種形狀，鍛煉他們的想象力和動手能力；畫布可以讓兒童自由涂鴉，表達內(nèi)心的情感和想法。這些材料和工具不僅能夠讓兒童在游戲中感受到創(chuàng)造的樂趣，還能夠促進兒童多方面能力的發(fā)展。除了提供豐富的游戲材料和工具，教師還需要創(chuàng)造一個安全、舒適且充滿探索性的游戲空間。這個空間應(yīng)該足夠?qū)挸?，讓兒童能夠自由活動，盡情開展創(chuàng)造活動［3］。一方面，游戲空間應(yīng)該保持整潔有序，讓兒童能夠清楚地看到各種游戲材料和工具，方便他們選擇和使用；另一方面，游戲空間還應(yīng)確保安全性，避免安全隱患。

教師還可以鼓勵兒童對游戲環(huán)境進行個性化的改造和裝飾，這不僅可以增加游戲的趣味性和吸引力，還可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維和動手能力。比如，鼓勵兒童利用積木搭建自己的小屋或城堡，利用沙土制作各種形狀的沙雕，利用畫布創(chuàng)作自己的繪畫作品等。這些個性化的改造和裝飾活動不僅可以讓兒童在游戲中獲得更多的成就感，提升自信心，還可以讓兒童在游戲中學習到更多的知識和技能。

總之，提供豐富多樣的游戲材料和工具，創(chuàng)造安全舒適的游戲空間以及鼓勵兒童進行個性化的改造和裝飾，能為兒童提供充滿創(chuàng)造力和探索性的游戲環(huán)境。

（二）鼓勵兒童自主選擇和自由探索

為了有效地激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，教師應(yīng)尊重兒童的游戲意愿和興趣，鼓勵兒童自主選擇和自由探索。兒童是游戲的主體，具有好奇心和探索欲強的特點，在自主游戲中，教師充分尊重兒童的選擇，允許兒童根據(jù)自己的喜好選擇游戲內(nèi)容和方式，能夠滿足兒童的個性需求，激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能。對此，教師應(yīng)扮演觀察者和引導者的角色，在兒童游戲的過程中，仔細觀察兒童的行為和反應(yīng)，了解兒童的需求和興趣，及時給予兒童必要的指導和幫助，但應(yīng)避免過度干預(yù)，否則會限制兒童自主探索，不利于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在自主游戲中，鼓勵兒童提出自己的問題和想法是非常重要的。兒童在游戲中會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，這些問題和挑戰(zhàn)是他們成長和學習的機會，因此，教師應(yīng)鼓勵兒童勇敢地提出問題，表達自己的觀點和想法。如此，兒童可以逐漸學會獨立思考和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力［4］。在游戲中，兒童需要不斷地探索和嘗試才能發(fā)現(xiàn)新玩法和創(chuàng)意，因此，教師應(yīng)給予兒童足夠的自由探索空間，讓兒童能夠盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時，教師也要合理安排游戲時間，確保兒童有充足的時間進行探索和嘗試。在兒童自主游戲中，教師還應(yīng)密切關(guān)注兒童的行為和反應(yīng)，確保兒童的安全。當兒童遇到困難和挑戰(zhàn)時，要給予及時的指導和幫助，引導兒童找到解決問題的方法，同時關(guān)注兒童的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持，讓他們在游戲中感受到快樂和滿足。

（三）激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力

為了有效激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，教師和家長可以通過故事、音樂、繪畫等形式，為兒童營造一個充滿想象和創(chuàng)意的游戲環(huán)境。故事中的奇幻世界、音樂的旋律和節(jié)奏、繪畫的色彩和形狀，都能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓兒童在游戲中自由想象和創(chuàng)造。教師可以為兒童講述一些富有想象力的故事，引導兒童進入故事世界，同時鼓勵他們根據(jù)故事內(nèi)容進行角色扮演和情景模擬；可以播放一些輕松愉悅的音樂，讓兒童隨著音樂節(jié)奏舞蹈或創(chuàng)作；還可以為兒童提供各種繪畫材料，如顏料、畫筆、紙張等，讓兒童自由創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品［5］。比如，在角色扮演和情景模擬中，兒童可以通過模仿和創(chuàng)造來表達自己的想法和感受，將自己的想象融入游戲中。對此，教師需要為兒童提供不同的角色和場景，讓他們自主選擇角色和場景進行表演。在角色扮演的過程中，兒童需要想象自己處于不同的情境中，思考如何與他人互動和解決問題。這樣的過程不僅能夠鍛煉兒童的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)兒童的社交能力和解決問題的能力。

為兒童提供多樣化的游戲材料和資源，能讓兒童在跨領(lǐng)域的探索和創(chuàng)造中將不同的元素和概念相結(jié)合，創(chuàng)造出新的游戲內(nèi)容和玩法。比如：將音樂與繪畫相結(jié)合，兒童可以創(chuàng)作自己的音樂畫作；將建筑與積木相結(jié)合，兒童可以設(shè)計并搭建自己的建筑。這些跨領(lǐng)域的探索和創(chuàng)造不僅能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，還能夠拓寬兒童的視野和知識面。此外，在激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的過程中，教師和家長需要給予兒童足夠的支持和鼓勵，既要鼓勵兒童自由表達自己的想象和創(chuàng)意，尊重兒童的選擇和決定，又要為兒童提供必要的指導和幫助，引導兒童正確地表達自己。當兒童遇到困難和挑戰(zhàn)時，教師和家長應(yīng)該及時幫助他們找到解決問題的方法。

總之，通過故事、音樂、繪畫等形式為兒童營造充滿想象和創(chuàng)意的環(huán)境，鼓勵幼兒進行角色扮演和情景模擬，提供多樣化的游戲材料和資源，可以有效地激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力［6］，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維、藝術(shù)修養(yǎng)和解決問題的能力，為兒童的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）提供及時的反饋和正面的鼓勵

兒童在游戲中的表現(xiàn)和進步是其自我成長和發(fā)展的重要體現(xiàn)，教師的反饋和鼓勵則是兒童持續(xù)探索和嘗試的動力源泉。教師需要密切關(guān)注兒童在游戲中的表現(xiàn)和進步，認真觀察兒童的游戲過程，注意其行為、語言和表情，以便及時發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)意和想法。當兒童在游戲中展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力時，教師應(yīng)該給予及時的反饋，讓兒童知道自己的表現(xiàn)被關(guān)注和認可。在給予反饋時，教師應(yīng)注重語言的積極性和鼓勵性，表達對兒童的創(chuàng)意和想法的贊賞和尊重。比如，當兒童用積木搭建出一個獨特的建筑時，教師可以說：“哇，你搭建的這個建筑真是太有創(chuàng)意了！我很喜歡它的設(shè)計和細節(jié)?！边@樣的反饋不僅能夠讓兒童感受到自己的價值，還能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情和自信心。

除了語言反饋，教師還可以通過其他方式給予兒童正面的鼓勵，如設(shè)置一些獎勵機制，評選最佳創(chuàng)意、最佳作品等，讓兒童在競爭中展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)意。這樣的獎勵機制不僅能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。教師還應(yīng)該關(guān)注兒童在游戲中的情感體驗，鼓勵兒童在游戲中表達自己的感受和想法，傾聽兒童的聲音。當兒童在游戲中遇到困難或挫折時，教師應(yīng)該給予及時的安慰和支持，幫助兒童解決問題并鼓勵他們繼續(xù)嘗試。這樣的情感支持不僅能夠讓兒童感受到關(guān)愛和溫暖，還能夠培養(yǎng)他們的堅韌個性和抗挫折能力。

提供及時的反饋和正面的鼓勵并不意味著對兒童的錯誤和缺點視而不見。教師應(yīng)該根據(jù)兒童的實際表現(xiàn)給予適當?shù)姆答伜徒ㄗh，幫助兒童認識到自己的不足并改進。需要注意的是，在指出兒童的錯誤或缺點時，教師應(yīng)該注重方式和方法，避免使用過于嚴厲或批評性的語言，以免傷害兒童的自信心和積極性［7］。

三、總結(jié)

通過自主游戲培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造力并非一蹴而就之事，而是一個需要教育者耐心引導，使兒童不斷實踐與積累的過程。在開放且富有挑戰(zhàn)的學前兒童游戲環(huán)境中，兒童能夠自由探索、嘗試新事物，激發(fā)創(chuàng)造潛能；自主選擇和自由探索能讓兒童根據(jù)自己的興趣和意愿進行游戲，進一步促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；故事、音樂和繪畫等是激發(fā)兒童創(chuàng)造力的重要媒介，教師和家長應(yīng)當注意發(fā)揮其作用；及時的反饋和正面的鼓勵是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的重要推動力，能夠增強兒童的自信心，激發(fā)兒童持續(xù)創(chuàng)造的熱情。教育工作者應(yīng)重視學前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，積極探索和實踐更多有效的策略和方法，同時，家長也應(yīng)給予兒童更多的支持和理解，為其提供充滿愛和創(chuàng)造力的成長環(huán)境。

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