培智學(xué)生足球訓(xùn)練中的適應(yīng)性教學(xué)策略研究

摘 要：足球訓(xùn)練對(duì)培智學(xué)生身心發(fā)展有重要影響。闡述了足球訓(xùn)練對(duì)培智學(xué)生的重要性，分析了足球訓(xùn)練中培智學(xué)生在技能掌握、身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度及戰(zhàn)術(shù)理解方面存在的不足，提出了開展拆分式教學(xué)、利用游戲和趣味活動(dòng)、制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、關(guān)注學(xué)生需求與進(jìn)步等適應(yīng)性教學(xué)策略，旨在提升培智學(xué)生的技能掌握程度，提高他們的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；適應(yīng)性教學(xué)；足球訓(xùn)練

作者簡介：沈春華（1979—），男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)仁澤學(xué)校。

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)培智學(xué)生的成長有重要作用。培智學(xué)生在智力或身體發(fā)展上存在的不足，導(dǎo)致他們?cè)谧闱蚣寄軐W(xué)習(xí)、身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、反應(yīng)速度提升以及戰(zhàn)術(shù)理解等方面存在一定困難，這不僅會(huì)影響他們的足球訓(xùn)練效果，還會(huì)阻礙其通過足球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我成長與超越。因此，探究針對(duì)培智學(xué)生的足球適應(yīng)性教學(xué)策略，對(duì)于豐富其足球訓(xùn)練體驗(yàn)、提升其技能水平、促進(jìn)其全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、足球訓(xùn)練對(duì)培智學(xué)生的重要性

足球運(yùn)動(dòng)不僅是一項(xiàng)能鍛煉培智學(xué)生身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且在促進(jìn)培智學(xué)生身心發(fā)展方面具有獨(dú)特作用。通過足球訓(xùn)練，培智學(xué)生可以提升基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，如跑步、跳躍等，還可增強(qiáng)體質(zhì)，改善身體健康狀況。足球運(yùn)動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)成員之間密切配合與溝通，這對(duì)于培養(yǎng)培智學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力有重要作用。同時(shí)，在足球訓(xùn)練中，快速?zèng)Q策和反應(yīng)是必不可少的，這能夠鍛煉培智學(xué)生的反應(yīng)速度和思維能力。此外，足球訓(xùn)練的持續(xù)性和規(guī)律性有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和自律能力，提升他們的意志力和心理素質(zhì)。

二、培智學(xué)生在足球訓(xùn)練中存在的問題

（一）技能掌握不足

在足球訓(xùn)練中，培智學(xué)生存在技能掌握不足的問題。由于培智學(xué)生在智力或身體發(fā)展上存在一定的不足，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)足球技能時(shí)往往會(huì)比普通學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)。具體來說，控球、傳球、射門等基本技能的掌握對(duì)他們來說可能更加困難，因?yàn)檫@些技能不僅需要個(gè)體具有較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)性與靈活性，還要求個(gè)體具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和判斷力，而培智學(xué)生可能剛好在這些方面存在不足。此外，技能掌握不足也會(huì)影響培智學(xué)生的自信心和參與度，從而增加訓(xùn)練的開展難度。

（二）身體協(xié)調(diào)性較差

在足球訓(xùn)練中，培智學(xué)生也存在身體協(xié)調(diào)性較差的問題。這會(huì)影響他們?cè)谧闱蛴?xùn)練中的整體表現(xiàn)。例如，在做運(yùn)球、控球或跑動(dòng)等基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)，他們可能難以流暢完成，特別是在需要迅速變換動(dòng)作或進(jìn)行復(fù)雜動(dòng)作組合時(shí)，他們的不協(xié)調(diào)性會(huì)更為明顯。這種身體上的不協(xié)調(diào)不僅會(huì)影響培智學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，還會(huì)打擊他們的自信心，甚至可能導(dǎo)致他們?cè)谟?xùn)練中受傷。因此，教師需要重視對(duì)培智學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，通過專業(yè)的評(píng)估和指導(dǎo)，幫助他們提升身體協(xié)調(diào)性。

（三）反應(yīng)速度較慢

由于培智學(xué)生可能在智力或認(rèn)知方面存在一定的不足，因此他們的反應(yīng)速度往往不如普通學(xué)生。在踢足球這種對(duì)反應(yīng)速度要求極高的運(yùn)動(dòng)中，反應(yīng)速度較慢會(huì)成為他們參與比賽的一大劣勢(shì)。足球賽場(chǎng)上的情況瞬息萬變，培智學(xué)生可能難以迅速做出正確判斷和反應(yīng)，導(dǎo)致錯(cuò)失進(jìn)攻機(jī)會(huì)或防守失誤，這不僅會(huì)影響他們的比賽結(jié)果，還會(huì)打擊他們的自信心。因此，教師需要重視對(duì)培智學(xué)生反應(yīng)速度的培養(yǎng)，通過專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助他們提高反應(yīng)能力。

（四）理解和執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)困難

要想獲得足球比賽的勝利，不僅需要球員具有較強(qiáng)的個(gè)人能力，還需要球員具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力。然而，培智學(xué)生可能在智力或認(rèn)知方面存在不足，因此難以準(zhǔn)確理解和執(zhí)行復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)，這會(huì)對(duì)他們的比賽表現(xiàn)產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，培智學(xué)生可能在理解教師的戰(zhàn)術(shù)意圖、判斷賽場(chǎng)形勢(shì)等方面存在困難，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诒荣愔袩o法準(zhǔn)確地執(zhí)行傳球、跑位等關(guān)鍵戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，從而影響球隊(duì)的攻防轉(zhuǎn)換和整體配合。因此，教師需要特別關(guān)注培智學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)理解和執(zhí)行方面的困難，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來幫助他們提升戰(zhàn)術(shù)理解和執(zhí)行能力。

三、培智學(xué)生足球訓(xùn)練中的適應(yīng)性教學(xué)策略

（一）開展拆分式教學(xué)

在培智學(xué)生的足球訓(xùn)練中，拆分式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，它能顯著提升培智學(xué)生掌握復(fù)雜技能的能力。通過巧妙地將足球技巧進(jìn)行拆分，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生逐步掌握新技能，這種教學(xué)方法不僅能有效降低足球技能的學(xué)習(xí)難度，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授控球這一基礎(chǔ)技能時(shí)，教師可以將其分解為幾個(gè)關(guān)鍵部分，包括正確站姿、腳的位置、觸球力度以及身體平衡。具體而言，教師首先可指導(dǎo)培智學(xué)生如何維持穩(wěn)定的站立姿勢(shì)，這是做其他足球動(dòng)作的基礎(chǔ)。當(dāng)培智學(xué)生能夠自如地保持身體平衡時(shí)，教師便可引導(dǎo)他們注意腳擺放的位置，讓他們了解如何更好地觸碰球面。然后，教師可對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行力量控制訓(xùn)練，讓其學(xué)會(huì)使用合適的力度去控制足球。最后，教師要指導(dǎo)培智學(xué)生整合所有內(nèi)容，讓其學(xué)會(huì)如何在移動(dòng)中保持身體的平衡。通過這種逐步推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠獲得強(qiáng)烈的成就感，提升學(xué)習(xí)信心［1］。

又如，在教學(xué)傳球技能時(shí)，教師可將其分解為瞄準(zhǔn)、準(zhǔn)備動(dòng)作、實(shí)際傳球以及跟蹤球的路徑等多個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行拆分式教學(xué)。首先，教師可借助固定的靶標(biāo)幫助培智學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)目標(biāo)。然后，教師可為培智學(xué)生講解傳球前的準(zhǔn)備動(dòng)作，包括站位及腿部擺動(dòng)的方式等。最后，教師可引導(dǎo)培智學(xué)生進(jìn)行實(shí)際傳球訓(xùn)練，并讓其了解跟蹤足球行進(jìn)軌跡的重要性。

再如，在教學(xué)射門這一項(xiàng)關(guān)鍵技能時(shí)，教師也可以進(jìn)行拆分式教學(xué)。教師可先讓培智學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)射門訓(xùn)練，確保其能夠在固定位置準(zhǔn)確命中目標(biāo)，之后，教師再讓培智學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)射門訓(xùn)練，以此提升其動(dòng)態(tài)射門能力和身體協(xié)調(diào)能力。在此過程中，教師還可以增加守門員，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽環(huán)境，以此培養(yǎng)培智學(xué)生的決策能力。需要注意的是，在實(shí)施拆分式教學(xué)的過程中，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和能力。同時(shí)，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)小步驟，教師都應(yīng)及時(shí)給予其正面反饋，以激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。

（二）利用游戲和趣味活動(dòng)

教師巧妙地利用游戲和趣味活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升其身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度，增強(qiáng)其自信心。例如，教師可以開展一個(gè)名為“快樂傳遞”的游戲。該游戲的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的傳球準(zhǔn)確度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該游戲的規(guī)則如下：學(xué)生圍成一個(gè)大圈，然后根據(jù)教師提出的條件將球傳給圈內(nèi)指定的同學(xué)。在傳球的過程中，教師可以靈活地設(shè)置不同的條件，比如突然改變傳球的方向或要求學(xué)生使用不同的部位觸球等。這樣的游戲活動(dòng)不僅能有效地增強(qiáng)傳球練習(xí)的趣味性，還能在潛移默化中提升學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)性［2］。又如，教師可以開展“神奇之旅”活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高培智學(xué)生的控球能力以及靈活性。具體而言，教師可以先布置一條充滿各種有趣障礙物的跑道，然后讓學(xué)生帶球穿過這條跑道。這樣的游戲活動(dòng)能有效地吸引培智學(xué)生的注意力，提升他們的控球技巧，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力和自信心。通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，教師不僅能夠在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)培智學(xué)生的足球技能，還能有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、反應(yīng)速度等，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃

在足球訓(xùn)練中，教師要為培智學(xué)生制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，以有效滿足不同培智學(xué)生的訓(xùn)練需求。不同學(xué)生的發(fā)展水平和能力是不同的，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。對(duì)于身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師應(yīng)增加協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的內(nèi)容；而對(duì)于反應(yīng)速度較慢的學(xué)生，則要增加反應(yīng)速度訓(xùn)練項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師首先要對(duì)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，認(rèn)真觀察他們?cè)谧闱蛴?xùn)練中的表現(xiàn)，深入了解他們的優(yōu)勢(shì)與不足，并據(jù)此制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。例如，在控球練習(xí)中，教師如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)培智學(xué)生難以保持平衡，就可以為其安排更多的平衡訓(xùn)練，逐步提升其身體協(xié)調(diào)性［3］；如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)培智學(xué)生反應(yīng)速度較慢，就可以為其設(shè)計(jì)一系列提高反應(yīng)能力的訓(xùn)練游戲，如“信號(hào)燈”游戲。在“信號(hào)燈”游戲中，教師可使用不同顏色的標(biāo)志牌發(fā)出信號(hào)，而培智學(xué)生則需要根據(jù)信號(hào)迅速做出相應(yīng)動(dòng)作，如改變跑動(dòng)方向或用特定部位觸球等。這樣不僅能提高培智學(xué)生的反應(yīng)速度，還能鍛煉他們迅速做出正確決策的能力。此外，教師在制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮培智學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，可融入他們喜歡的活動(dòng)，以此激發(fā)他們的訓(xùn)練興趣。例如，如果培智學(xué)生對(duì)音樂感興趣，那么教師可在訓(xùn)練中加入音樂元素，通過音樂節(jié)拍引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師應(yīng)與培智學(xué)生及其家長保持密切溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案。家長的支持和參與非常重要，其可鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練成果，為學(xué)生營造良好的訓(xùn)練環(huán)境。

（四）關(guān)注學(xué)生需求與進(jìn)步

在足球訓(xùn)練中，教師要關(guān)注培智學(xué)生的需求與進(jìn)步，細(xì)心觀察每個(gè)培智學(xué)生的具體表現(xiàn)，并根據(jù)他們的實(shí)際情況靈活調(diào)整訓(xùn)練策略，以此確保他們能在足球訓(xùn)練中有所收獲。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注培智學(xué)生，深入了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。教師要構(gòu)建一個(gè)開放、有效的溝通渠道，鼓勵(lì)培智學(xué)生積極分享自己的感受和想法，以更準(zhǔn)確地了解他們對(duì)當(dāng)前訓(xùn)練內(nèi)容的看法以及他們期望調(diào)整的訓(xùn)練內(nèi)容。通過細(xì)致觀察培智學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)上的表現(xiàn)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并迅速介入，給予他們必要的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師要重視收集培智學(xué)生的即時(shí)反饋，深入了解哪些技能訓(xùn)練對(duì)培智學(xué)生來說較為困難，哪些活動(dòng)能激發(fā)他們的興趣和熱情?；谶@些信息，教師能夠更精準(zhǔn)地調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，以滿足培智學(xué)生的實(shí)際需求，幫助其順利突破難關(guān)。此外，教師還要定期評(píng)估培智學(xué)生的進(jìn)步情況，通過為他們?cè)O(shè)定明確的短期和長期目標(biāo)，并定期檢驗(yàn)他們是否達(dá)成這些目標(biāo)，全面了解他們的訓(xùn)練成果。在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)于進(jìn)步較快的培智學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)置難度更高的訓(xùn)練項(xiàng)目；而對(duì)于進(jìn)步較慢的培智學(xué)生，教師則需要深入分析原因，并給予其額外的支持和鼓勵(lì)。

結(jié)語

在足球訓(xùn)練中，培智學(xué)生存在技能掌握不足、身體協(xié)調(diào)性較差、反應(yīng)速度較慢以及理解和執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)困難等問題。為了應(yīng)對(duì)這些問題，教師可應(yīng)用拆分式教學(xué)、制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃以及關(guān)注學(xué)生需求與進(jìn)步等適應(yīng)性教學(xué)策略。這些策略能降低訓(xùn)練難度，激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得更好的訓(xùn)練體驗(yàn)和訓(xùn)練效果。筆者建議相關(guān)教師在培智學(xué)生足球訓(xùn)練中有效應(yīng)用這些適應(yīng)性教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整，以更好地促進(jìn)培智學(xué)生的全面發(fā)展。

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