視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)獲取和識(shí)別能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)視覺(jué)信息的理解和表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)視覺(jué)信息的聯(lián)想和評(píng)價(jià)能力，對(duì)于培育高中生英語(yǔ)視覺(jué)素養(yǎng)有重要的意義。依托視覺(jué)筆記、視覺(jué)海報(bào)、視覺(jué)詩(shī)歌的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生參與視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，以此培育高中生英語(yǔ)視覺(jué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)；高中英語(yǔ)；視覺(jué)筆記；視覺(jué)海報(bào)；視覺(jué)詩(shī)歌

作者簡(jiǎn)介：張艷芳（1978—），女，甘肅省秦安縣第二中學(xué)。

視覺(jué)筆記、視覺(jué)海報(bào)、視覺(jué)詩(shī)歌是常見(jiàn)的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)載體。在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，離不開(kāi)教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，需要圍繞視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)的主題和實(shí)際教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生參與視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。

一、視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)高中生英語(yǔ)視覺(jué)素養(yǎng)培育的重要意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)獲取和識(shí)別能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，能有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)獲取和識(shí)別能力。常見(jiàn)的視覺(jué)筆記、視覺(jué)海報(bào)和視覺(jué)詩(shī)歌等視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，均是將抽象的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為直觀的視覺(jué)圖像，幫助學(xué)生理解、記憶、學(xué)習(xí)、消化、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，視覺(jué)筆記能將復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯列表以結(jié)構(gòu)圖的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在視覺(jué)上迅速識(shí)別和關(guān)聯(lián)信息，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生以新穎的方式獲取和識(shí)別英語(yǔ)知識(shí)，加快學(xué)生獲取知識(shí)的速度，并讓其在大腦中形成持久的記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更深層次的理解。

（二）強(qiáng)化視覺(jué)信息的理解和表達(dá)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生對(duì)視覺(jué)信息的理解和表達(dá)能力具有顯著作用。教師通過(guò)直觀呈現(xiàn)視覺(jué)元素，能夠幫助學(xué)生理解抽象的英語(yǔ)概念和文化背景。例如，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作視覺(jué)詩(shī)歌，能學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌主題的理解和情感。視覺(jué)詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維與表達(dá)能力。構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)屬的視覺(jué)詩(shī)歌素材庫(kù)，能讓學(xué)生接觸更多元的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)跨媒介的創(chuàng)作過(guò)程，既能鍛煉藝術(shù)創(chuàng)作能力，又能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知和運(yùn)用能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升語(yǔ)言表達(dá)的深度和廣度。

（三）強(qiáng)化視覺(jué)信息的聯(lián)想、評(píng)價(jià)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，引入視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)信息聯(lián)想和評(píng)價(jià)能力具有重要意義。通過(guò)圖像、色彩、形狀等視覺(jué)元素，學(xué)生能夠快速聯(lián)想相關(guān)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)及文化背景，從而深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶。例如，在教授描述天氣的單元時(shí)，教師可展示多樣風(fēng)格的天氣插畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)聯(lián)想，迅速記憶并靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯與表達(dá)方式，提高記憶效率，增強(qiáng)信息的長(zhǎng)期留存能力。

而評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)要求則是讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行批判性分析，洞悉其背后的深層意義，并將其與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融合。例如，在解析一幅描繪歷史事件的海報(bào)時(shí)，學(xué)生需識(shí)別海報(bào)上的英語(yǔ)元素，評(píng)價(jià)其所傳遞的信息與情感，并探討這些信息如何與英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，這一過(guò)程有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，拓寬其語(yǔ)言運(yùn)用的維度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。教師可結(jié)合創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)視覺(jué)信息的理解和評(píng)價(jià)能力。比如，創(chuàng)新設(shè)計(jì)元素與布局開(kāi)發(fā)契合英語(yǔ)學(xué)科特性的視覺(jué)筆記，通過(guò)圖形化方式展現(xiàn)抽象英語(yǔ)概念，提升學(xué)生的理解力與記憶力，為學(xué)生提供組織思想、表達(dá)觀點(diǎn)的有效工具。教師讓學(xué)生采用小組合作的方式完成視覺(jué)筆記、視覺(jué)海報(bào)、視覺(jué)詩(shī)歌時(shí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與反思。在交流與討論中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力將得到顯著提升。再如，基于創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與技巧和英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)有內(nèi)容開(kāi)發(fā)的視覺(jué)海報(bào)，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不斷反思與評(píng)價(jià)自己的作品，從而培養(yǎng)其批判性思維。

二、視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

（一）依托于視覺(jué)筆記的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展基于視覺(jué)筆記的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用視覺(jué)筆記總結(jié)所學(xué)知識(shí)。因此，開(kāi)展視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)視覺(jué)筆記的元素，優(yōu)化視覺(jué)筆記的布局，將視覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效結(jié)合，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生獲取和識(shí)別知識(shí)奠定基礎(chǔ)，讓其更好地理解、表達(dá)和評(píng)價(jià)視覺(jué)信息。

通常而言，視覺(jué)筆記的設(shè)計(jì)元素包含了色彩編碼、圖形符號(hào)和圖像映射。其中，色彩編碼是基于學(xué)生大腦對(duì)顏色較為敏感，旨在幫助學(xué)生組織和回憶信息，從而提高學(xué)生的記憶效率。例如，為不同類(lèi)型的詞匯分配特定的顏色，如紅色代表動(dòng)詞，藍(lán)色代表名詞等，這樣一來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以迅速地通過(guò)顏色識(shí)別信息類(lèi)別。圖形符號(hào)是用各種圖形和符號(hào)代表特定的概念或信息，使學(xué)生快速識(shí)別和理解復(fù)雜的內(nèi)容。例如，使用箭頭表示流程，使用星號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或者使用不同形狀的圖形區(qū)分不同類(lèi)別的詞匯。圖像映射則是通過(guò)將圖像與文字信息相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)元素與文本內(nèi)容的融合，幫助學(xué)生在視覺(jué)和語(yǔ)言之間建立聯(lián)系，使學(xué)生更好地把握和記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，通過(guò)繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生清晰地理解故事情節(jié)的發(fā)展，或者通過(guò)繪制概念圖來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

視覺(jué)筆記的設(shè)計(jì)必須做好色彩編碼、圖形符號(hào)和圖像映射這三大元素的布局。在色彩編碼方面，要做到色彩編碼使用一致，避免使用過(guò)多顏色造成視覺(jué)混亂。圖形符號(hào)的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生識(shí)別。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號(hào)系統(tǒng)，或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造個(gè)性化的符號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的記憶。圖像映射的設(shè)計(jì)應(yīng)注重圖像與文本信息的互補(bǔ)性。圖像不應(yīng)僅僅作為裝飾，而應(yīng)作為文本信息的延伸和深化，幫助學(xué)生更直觀地把握和記憶知識(shí)點(diǎn)。此外，視覺(jué)筆記在布局上應(yīng)遵循一定的邏輯順序，從上到下或從左到右，使學(xué)生能夠按照一定的順序閱讀和理解信息。在此基礎(chǔ)上，還要考慮視覺(jué)的平衡和信息的層次性。合理的布局能集中學(xué)生的注意力，突出關(guān)鍵信息，同時(shí)保持筆記整體的美觀和協(xié)調(diào)［1］。同時(shí)，視覺(jué)筆記的大小和復(fù)雜度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠輕松地處理和理解視覺(jué)筆記中的信息。

（二）依托于視覺(jué)海報(bào)的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，視覺(jué)海報(bào)是另一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)的載體，巧妙融合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與視覺(jué)藝術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與想象力。作為視覺(jué)藝術(shù)的獨(dú)特形式，視覺(jué)海報(bào)能夠?qū)?fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的視覺(jué)符號(hào)，助力學(xué)生深化理解并鞏固記憶。例如，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，巧妙運(yùn)用色彩、線條與圖案等視覺(jué)元素，以小組合作的形式，通過(guò)深入討論與積極交流，能碰撞出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)作出一系列豐富多彩的視覺(jué)海報(bào)。在海報(bào)設(shè)計(jì)與制作中，教師應(yīng)提供指導(dǎo)與支持，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀主題，搜集相關(guān)資料，關(guān)注視覺(jué)效果與信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性；注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，如繪畫(huà)、布局協(xié)調(diào)、色彩搭配等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。展示環(huán)節(jié)，學(xué)?？山M織展覽活動(dòng)，邀請(qǐng)師生投票評(píng)選，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)其自信與成就感，繁榮校園文化［2］。因此，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)以視覺(jué)海報(bào)為核心的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美能力。

（三）依托于視覺(jué)詩(shī)歌的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，視覺(jué)詩(shī)歌旨在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、攝影、拼貼等視覺(jué)手段，表達(dá)和詮釋詩(shī)歌內(nèi)容，屬于跨學(xué)科的活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。在這一過(guò)程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)如何將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)形象，這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和藝術(shù)審美能力。在視覺(jué)詩(shī)歌活動(dòng)中，學(xué)生要選擇一首詩(shī)歌，然后采取視覺(jué)藝術(shù)的形式來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的主題、情感或意象。例如，選擇一首描寫(xiě)自然景觀的詩(shī)歌，通過(guò)水彩畫(huà)描繪詩(shī)中的景象，并附上英文的詩(shī)歌見(jiàn)解；再如，采用拼貼的方式，將雜志上的圖片和文字組合起來(lái)，以反映詩(shī)歌中的主題和情感，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)將語(yǔ)言和視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出富有表現(xiàn)力的作品。在此基礎(chǔ)上，教師要運(yùn)用視覺(jué)詩(shī)歌活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展跨文化交流。不同文化背景下的學(xué)生，對(duì)同一首詩(shī)歌有不同的視覺(jué)詮釋?zhuān)處熞诙嘣幕囊暯桥囵B(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和文化敏感性，促進(jìn)學(xué)生之間相互理解和尊重。通過(guò)分享和討論各自的作品，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何欣賞和評(píng)價(jià)不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，提升批判性思維和溝通能力。

例如，英語(yǔ)教研組攜手藝術(shù)教研組，共同策劃了主題為“我的青春我做主”英文詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。英語(yǔ)教研組緊扣主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，深入挖掘內(nèi)心的情感與思考，創(chuàng)作出既具個(gè)性又富有深度的英文詩(shī)歌作品。美術(shù)教研組的老師們也傾情加盟，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，將詩(shī)歌的深邃意境與繪畫(huà)的生動(dòng)表現(xiàn)相互融合，完成了詩(shī)畫(huà)作品，這鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升了學(xué)生的寫(xiě)作技能與創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感［3］。

三、總結(jié)

綜上所述，視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)作為一種有效的教學(xué)輔助工具，能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的界限，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索、合作與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與藝術(shù)素養(yǎng)的雙重提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際需求開(kāi)展類(lèi)型多元的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

［參考文獻(xiàn)］

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