素養(yǎng)導(dǎo)向下信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)踐與思考

摘 要：素養(yǎng)導(dǎo)向下的信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”能提升學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)效能。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的原點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的核心。信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”，解決了傳統(tǒng)信息科技教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)評(píng)價(jià)矮化的弊病。闡述了信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”的內(nèi)涵，指出了信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”存在的問題，提出了信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”的路徑。

關(guān)鍵詞：信息科技；素養(yǎng)導(dǎo)向；“教學(xué)評(píng)一體化”

作者簡(jiǎn)介：陳燁暉（1992—），女，江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校。

發(fā)展學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)，要求教師樹立正確的教學(xué)觀念?！耙栽u(píng)促教”和“以評(píng)促學(xué)”是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)施原則。因此，在信息科技教學(xué)中，教師要精心設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)評(píng)量，并將教學(xué)評(píng)量貫穿始終。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐的原點(diǎn)和歸宿，而教學(xué)評(píng)量則是教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)?；凇敖虒W(xué)評(píng)一體化”的信息科技教學(xué)實(shí)踐能有效提升學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。

一、信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”的內(nèi)涵

“教學(xué)評(píng)一體化”是指教師教、學(xué)生學(xué)以及相關(guān)的評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)是一致的，教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教學(xué)目標(biāo)，又指引著教師的教、學(xué)生的學(xué)等?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”不僅是指理論上的一體化，更是實(shí)踐上的一體化?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”的信息科技教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的潮流、要求，推動(dòng)了教學(xué)行為、方式等的深刻變革。

（一）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的總的要求，是教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)過程起統(tǒng)攝作用。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“三維”視角展開，不僅要著眼于學(xué)生的信息科技認(rèn)知、技能，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可視化的、可操作的，而不能籠統(tǒng)、模糊。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、促進(jìn)等作用，指引教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。只有教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理，才能推動(dòng)信息科技教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)評(píng)量是教學(xué)的依據(jù)和保障

教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)依托于教學(xué)評(píng)量。教學(xué)評(píng)量的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并始終圍繞目標(biāo)、為了目標(biāo)。教學(xué)評(píng)量應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配、相一致?；凇敖虒W(xué)評(píng)一體化”的信息科技教學(xué)要“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”?？梢姡u(píng)價(jià)是信息科技教學(xué)的驅(qū)動(dòng)，信息科技教學(xué)的有效性、信息科技教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)評(píng)量來(lái)檢驗(yàn)［1］。在教學(xué)中要展開形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)等，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)、同伴互相評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)。只有這樣，評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮其反饋、矯正等功能和價(jià)值。

（三）教學(xué)實(shí)踐是“教學(xué)評(píng)一體化”的檢驗(yàn)和指向

任何的教學(xué)理論最終都指向教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是“教學(xué)評(píng)一體化”的檢驗(yàn)和指向。在教學(xué)中，教師要借助教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)中，“教學(xué)評(píng)一體化”不能流于形式，更不能停留在口號(hào)上，而應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)功能的有效發(fā)揮、注重目標(biāo)的有效達(dá)成。教師要將教學(xué)目標(biāo)滲透、融入教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)跟進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有通過教學(xué)實(shí)踐，“教學(xué)評(píng)一體化”的成效才能得到有效檢驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)是信息科技教學(xué)的三大要素。其中，目標(biāo)是基本要素，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵要素，活動(dòng)是核心要素。只有讓教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂的評(píng)同步協(xié)調(diào)，才能確保學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)、有效［2］。

二、信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”存在的問題

“教學(xué)評(píng)一體化”是教學(xué)最為基本的特征，但在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了各種問題，導(dǎo)致“教學(xué)評(píng)一體化”不能得到有效落實(shí)?；诖?，教師要在信息科技教學(xué)中深入剖析存在的問題，采取有針對(duì)性的措施，努力促進(jìn)信息科技走向“教學(xué)評(píng)一體化”。

（一）目標(biāo)形同虛設(shè)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。在信息科技教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師制定的信息科技教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，教師的教和學(xué)生的學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)等嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)目標(biāo)由教師制定，而學(xué)生對(duì)于學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度、在什么樣的條件下學(xué)等一無(wú)所知。教師的教學(xué)，就是按部就班地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生做筆記、背誦。學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效率較低?；凇敖虒W(xué)評(píng)一體化”的信息科技教學(xué)要讓學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生自覺地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)應(yīng)用不足

當(dāng)下，部分教師的信息科技評(píng)價(jià)應(yīng)用嚴(yán)重不足。部分教師的評(píng)價(jià)局限于口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)手段單調(diào)，因而不能通過評(píng)價(jià)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)積極性。并且，通常情況下，部分教師往往注重對(duì)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽視了診斷性評(píng)價(jià)。在部分教師的信息科技課堂上，出現(xiàn)了隨意化評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。部分教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、信息科技認(rèn)知水平等，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效能，無(wú)法優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）忽視了教學(xué)評(píng)的一致性

在部分信息科技課堂中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及評(píng)價(jià)之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生只“知其然”，而“不知其所以然”。在部分信息科技課堂上，學(xué)生習(xí)慣按照教師的指令展開操作，教師也往往忽視評(píng)價(jià)的滲透、融入，導(dǎo)致學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)沒有持續(xù)的動(dòng)力。教學(xué)評(píng)的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于促進(jìn)學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行自主思考、探究、合作和交流，無(wú)法依靠教師簡(jiǎn)單的結(jié)果性評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)成［3］。

綜上，教師要調(diào)查、了解當(dāng)下信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”存在的問題。只有找到問題以及問題的癥結(jié)所在，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

三、信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”的路徑

信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”是對(duì)傳統(tǒng)信息科技教學(xué)范式的一種革新。信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”，就是要讓教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)同步，尤其是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是勾連教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的媒介。發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，就能讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有方向、有計(jì)劃、有組織［4］。

（一）用教學(xué)目標(biāo)定航

基于“教學(xué)評(píng)一體化”的信息科技教學(xué)，就是要讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位教學(xué)指向。在信息科技教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的表述，要盡量簡(jiǎn)潔，要從學(xué)生的視角，考量學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的問題、障礙、困惑。清晰的教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)一體化”的前提。要讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中可能存在的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)等。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才具有導(dǎo)向性，才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息科技學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)蘇科版信息科技七年級(jí)上冊(cè)中的“信息的搜索與遴選”時(shí)，筆者從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.信息意識(shí)——了解獲取信息的途徑，能借助互聯(lián)網(wǎng)積極主動(dòng)獲取信息，能借助搜索引擎查詢需要的信息；2.計(jì)算思維——能理解搜索引擎工作原理，了解互聯(lián)網(wǎng)中的算法；3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——會(huì)使用多種搜索引擎、搜索策略精準(zhǔn)搜索，提升獲取信息的能力；4.信息社會(huì)責(zé)任——了解互聯(lián)網(wǎng)信息使用規(guī)范，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息安全意識(shí)等。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以確定教學(xué)重點(diǎn)，即搜索引擎的工作原理、精準(zhǔn)高效的搜索策略等。同時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)難點(diǎn)為“搜索引擎的工作原理”。確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師要向?qū)W生說明，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

（二）用教學(xué)評(píng)量導(dǎo)航

教學(xué)評(píng)量是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的。如果說教學(xué)目標(biāo)起“定航”作用的話，那么，教學(xué)評(píng)量就起“導(dǎo)航”作用。在“信息的搜索與遴選”這一課的教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，筆者設(shè)定了這樣的教學(xué)評(píng)量指標(biāo)：1.知識(shí)與技能——是否理解搜索的原理、路徑，是否能積極主動(dòng)地獲取信息；2.過程與方法——是否能借助搜索引擎積極主動(dòng)獲取信息，是否能根據(jù)相關(guān)的條件精準(zhǔn)搜索相關(guān)信息；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀——是否具有信息安全、信息倫理、道德與法治意識(shí)。在總體性的教學(xué)評(píng)量指標(biāo)下，教師還可以將其具體化，從而設(shè)計(jì)出具體、可量化的教學(xué)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)。比如，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的過程性、成果性量表，對(duì)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性、診斷性的評(píng)價(jià)。在信息科技教學(xué)中，教學(xué)評(píng)量的藍(lán)本就是教學(xué)目標(biāo)，其指向?qū)W生的信息科技學(xué)習(xí)活動(dòng)。用教學(xué)評(píng)量導(dǎo)航，就是要讓信息科技教學(xué)活動(dòng)始終在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引下展開，并圍繞活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)照教學(xué)評(píng)量，對(duì)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，開發(fā)評(píng)價(jià)的工具，讓評(píng)價(jià)多元化，讓評(píng)價(jià)能積累學(xué)生“學(xué)的數(shù)據(jù)”，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)不僅要著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)”“慧學(xué)”。教師要通過評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)活動(dòng)走向優(yōu)質(zhì)、優(yōu)態(tài)。

（三）用教學(xué)活動(dòng)巡航

“教學(xué)評(píng)一體化”倡導(dǎo)教師在信息科技教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。從某種意義上說，教學(xué)活動(dòng)的開展就像是巡航的過程。教師要為學(xué)生的信息科技活動(dòng)搭建支架，設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)問題、探究任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)活動(dòng)資源、素材等。信息科技教學(xué)活動(dòng)要求教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用信息科技的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化演示、研討、搶答等方式方法。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解搜索引擎的組成，即搜索器、索引器、檢索器等相關(guān)概念時(shí)，筆者沒有抽象地說教，而是用一個(gè)形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，即搜索器就相當(dāng)于一個(gè)采購(gòu)員，索引器就相當(dāng)于一個(gè)理貨員，而檢索器就相當(dāng)于一個(gè)售貨員。通過形象的比喻，學(xué)生更容易理解相關(guān)概念。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了層次性、結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

活動(dòng)1：使用不同的搜索引擎搜索相同的信息，并比較搜索結(jié)果。

活動(dòng)2：使用“高級(jí)搜索”，根據(jù)相關(guān)的條件、要求精確搜索。

活動(dòng)3：搜索不同類型的信息，如文字信息、圖片信息、音頻和視頻信息等。

活動(dòng)4：嘗試進(jìn)行圖片搜索、語(yǔ)音搜索等。

教師要借助教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的信息科技素養(yǎng)。在“教學(xué)評(píng)一體化”活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是明線，應(yīng)當(dāng)可視化；而教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是暗線，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“看不見的手”的功能、作用。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。

信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”能提升學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)效能。它消除了過去信息科技教學(xué)活動(dòng)脫離目標(biāo)、評(píng)價(jià)的弊病，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“教學(xué)評(píng)”分割的問題，讓“教學(xué)評(píng)”緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了信息科技教學(xué)的閉環(huán)管理。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，開發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)工具，并將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，讓教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)緊貼教學(xué)目標(biāo)，從而讓教師的信息科技教學(xué)有黏性、有節(jié)奏。信息科技“教學(xué)評(píng)一體化”能讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，同時(shí)促進(jìn)信息科技教師專業(yè)發(fā)展。

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