詞塊教學(xué)法用于高中英語寫作教學(xué)的探討

易少峰

【摘要】詞塊教學(xué)法是通過記憶詞塊的方式增進(jìn)學(xué)生英語技能的教學(xué)方法，在高中英語課堂教學(xué)中十分適用。對此，本文結(jié)合此教學(xué)法，對其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法 高中英語 寫作教學(xué)

引言

詞塊是儲存在人大腦中的語言片段，通過單詞、短語的形式進(jìn)行表達(dá)。運(yùn)用詞塊對高中生進(jìn)行英語寫作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，圍繞這一話題，筆者對詞塊教學(xué)法理論進(jìn)行了整理，對此教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)，并對該教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

一、詞塊教學(xué)法理論

“詞塊”這個概念是在19 世紀(jì)80 年代引入我國的，它的出現(xiàn)為語言習(xí)得的研究人員構(gòu)建了新的思路，提供了新的視角。詞塊是一種比較特殊的詞匯現(xiàn)象，它介于詞匯與傳統(tǒng)的語法之間，一般情況下以模式化的固定形式或半固定形式出現(xiàn)。關(guān)于詞塊，不同的學(xué)者有著不同的理解，Becker認(rèn)為：詞塊是固定或半固定的模式化板塊，影響著語言的記憶、貯存、輸出以及使用;M. Lewis 認(rèn)為語言由語法化的詞匯所構(gòu)成，而不是由詞匯化的語法所構(gòu)成;Nattinger和Decarrico 將詞塊稱作詞匯短語或詞匯語法單位?？梢姡~塊其實是固定或半固定的兩個或兩個以上詞語的組合，這個組合符合語法結(jié)構(gòu)并能相對完整地表達(dá)所要表示的意義。

在詞塊理論的視角下，語言學(xué)家們認(rèn)為，在語言的運(yùn)用過程中，存在些出鏡頻率很高的單詞，而且這些詞在使用過程中已經(jīng)形成了較為固定的用法，這樣固定的詞語組合在一起就形成了一個個詞塊。詞塊是語言的核心體系以及關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞塊，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在日常教學(xué)的語言運(yùn)用中，我們可以發(fā)現(xiàn)在整篇文章或者很多長句之中都可以看到詞塊的存在。由于某些詞塊的出現(xiàn)，基本上就確定了整個語句的形態(tài)與特點(diǎn)，這在一定程度上為分析整個篇章或整個句子提供了有利條件。在詞塊理論之中，單詞之間的固定組合以及類似的固定組合可以在某種程度上弱化語法的作用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度，從而使得其能夠提升學(xué)習(xí)英語的興趣并努力取得好成績。

二、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的作用

1.讓學(xué)生書面表達(dá)更為順暢。詞塊的語用功能具有穩(wěn)定性，在寫作時，學(xué)生如果能合理地運(yùn)用詞塊，就能夠?qū)⑽恼碌幕究蚣軜?gòu)建出來，使得文章的條理比較清晰，首尾遙相呼應(yīng)，語句自然連貫。而且，當(dāng)學(xué)生掌握大量的詞塊后，就可以迅速地在腦海中進(jìn)行詞塊的提取并能準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)用，不必再費(fèi)時費(fèi)力地思考語法是否正確，語句是否通順，這就使得學(xué)生可以用更多的時間去思考如何深化文章，使得文章有文采、有深度。很多高中生在寫作的時候沒有思路，不知道說什么好，只能通過詞匯的堆積勉強(qiáng)達(dá)到字?jǐn)?shù)要求。可想而知，這樣寫出的作文必然毫無觀賞性。而教師通過詞匯理論進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞塊并將其運(yùn)用到高中英語寫作中，則會提升寫作的流暢性以及高效性。詞塊在學(xué)生的大腦中形成記憶并儲存于其中，一旦出現(xiàn)學(xué)生需要的內(nèi)容即可進(jìn)行自動搜索，通過這種方式，學(xué)生可以有效地將寫作效率進(jìn)行提升，確保其流暢性。讓英語寫作朝著又好又快的方向發(fā)展。

2.提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。運(yùn)用詞匯教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。第一，在英語寫作中，它對于提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性非常有效。詞塊具有使用頻率高、語境依附性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且其穩(wěn)定性很好，在記憶和運(yùn)用時都不容易出現(xiàn)錯誤。所以，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用詞塊進(jìn)行寫作時，文章的準(zhǔn)確性則可以大大提升。第二，詞塊的運(yùn)用有助于提高學(xué)生用詞的得體性。受母語負(fù)遷移的影響，高中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時常常會出現(xiàn)錯誤搭配詞匯的情況，運(yùn)用詞塊可以有效地解決這一問題，使得學(xué)生能夠擺脫母語思維定勢的影響，寫出地道的文章，使得文章具有得體性。第三，詞塊的運(yùn)用有助于提高學(xué)生寫作的整體性。很多詞塊具有銜接功能，可以在整個文章中起到組織結(jié)構(gòu)的作用，使得整個語篇的結(jié)構(gòu)框架得以凸顯。學(xué)生可以選擇一些詞塊來支撐文章的框架，緊密銜接內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，使得全文的整體性更加突出。綜上所述，可見熟練地運(yùn)用詞塊對提升寫作質(zhì)量是很有幫助的。

3.提高學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確度。教師通過運(yùn)用詞塊教學(xué)理論訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確度明顯地獲得提高。通常情況下，學(xué)生不能掌握良好的背單詞方法，只是一味地死記硬背，這種背誦方式確實能夠使得學(xué)生在短期內(nèi)獲得一定的單詞量儲備，但是經(jīng)過一段時間之后，他們就會忘記大量曾經(jīng)背過的單詞。而且，在死記硬背的同時，大量未曾謀面且有所相似的單詞涌入學(xué)生腦海，很容易使得他們將其混淆，從而大大降低了單詞記憶的準(zhǔn)確性。運(yùn)用詞塊記憶法可以有效地解決這一困擾英語學(xué)習(xí)者已久的難題。例如，在背誦“forward”這個單詞的時候，我們可以將情景設(shè)置為，今天你朋友的律師要將一大筆財產(chǎn)交給他，這位朋友非常期待與律師見面，這時可以表達(dá)成“My friend is looking forward to meeting with the lawyer.”當(dāng)他們見面之后，律師向他提出了一些問題確保這位朋友具有財產(chǎn)的繼承權(quán)，朋友很迅速地答出了所有問題，這時應(yīng)該說“He answers up to all the questions put forward by the lawyer.”通過這樣的方式，學(xué)生會在牢牢記住這個單詞以及這類詞塊的用法，對于提升記憶的準(zhǔn)確性十分有效。

三、詞塊教學(xué)法用于高中英語寫作教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)詞塊意識。在傳統(tǒng)英語作文教學(xué)模式中，教師試圖通過讓學(xué)生背單詞，亦或背作文的方式夯實他們的英語基礎(chǔ)。但是只背單詞容易使得學(xué)生忽略單詞的用法，而背作文則太過耗時，大大降低了學(xué)習(xí)效率，對需要進(jìn)行大量記憶的學(xué)生沒有起到很大作用。高中階段的英語作文類型各異，學(xué)生將每種作文都背下來是極其困難的，因此，教師可以通過讓學(xué)生記憶詞塊的方式提高其英語能力。比如，在每篇作文中，連接詞的使用都是有規(guī)律可循的，more or less，without any doubt， last but not least等等。學(xué)生可以將這些連接詞的詞塊記住，在寫作文的時候?qū)⑵溥\(yùn)用其中，根據(jù)作文的具體語境合理地使用連接詞，以達(dá)到從容應(yīng)對的目的。教師要先從自身出發(fā)，在平時的教學(xué)中注意總結(jié)詞塊，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞塊的提煉，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識。比如，教師可以把一些高頻詞匯進(jìn)行分類整理并制成手冊，方便學(xué)生在閑暇時候翻閱，使得他們逐步養(yǎng)成記憶詞塊的習(xí)慣，從而提高其寫作能力。

2.把握詞塊的穩(wěn)定性和靈活性。詞匯組塊是連續(xù)統(tǒng)一的，它的一端可能是固定不變的，例如“have a nice day”，這體現(xiàn)了其穩(wěn)定性;而其另一端則可能發(fā)生一定程度上的變化，這種變化可以發(fā)生在詞匯層面，也可以發(fā)生在句法層面。在句法層面發(fā)生變化的程度很高，比如“not only...but also”、“neither...nor... ”等詞塊后所接的成分就具有相當(dāng)大的可變性。而且，同樣句法結(jié)構(gòu)內(nèi)的詞匯也存在相應(yīng)的變化。例如，詞匯組塊“a ____ off”可有諸多形式的變化，如“a day off、a week off、a month off、a year off”等等，可見，詞匯組塊具有很強(qiáng)的靈活性。教師在選取詞塊材料時，除了注重詞匯的高頻性之外，還應(yīng)適當(dāng)考慮其他因素，例如該詞塊是否具有較強(qiáng)的生成能力，運(yùn)用這樣精心篩選的詞塊可以優(yōu)化學(xué)生的語言發(fā)展。如果只注重固定模式而忽略生成能力，則可能對學(xué)習(xí)起到妨礙的作用，因為這樣會促使學(xué)習(xí)者無法運(yùn)用舉一反三的思維將所學(xué)組塊更好地運(yùn)用，而如果可以把握一些形式上不太固定，但生成能力很強(qiáng)的詞匯組塊則可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，使之得以靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)詞塊的有效輸入。在高中英語課堂上，教師可以將詞匯表的作用進(jìn)行淡化，通過講解課文的方式，結(jié)合具體的語境，有意識地對學(xué)生進(jìn)行詞塊的傳授并對其進(jìn)行歸納、分析與總結(jié)，聯(lián)系該詞塊的語用功能，使得學(xué)生得以更好地理解、記憶以及運(yùn)用詞塊。正如Lewis所言，“教師不能單一地重視產(chǎn)出型活動，與此同時還應(yīng)注重攝入型活動”，所以，教師在進(jìn)行詞塊的講解時，可以選取一些比較貼近生活且內(nèi)容豐富的例句。這樣的教學(xué)活動可以有效地提高學(xué)習(xí)者對詞匯本質(zhì)的認(rèn)識，使他們得以更加得心應(yīng)手地對語言輸入進(jìn)行處理。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，使得他們得以接觸原汁原味的英語知識，并將在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的詞塊進(jìn)行自覺記憶。

4.增強(qiáng)詞塊的自覺輸出。經(jīng)過多次課堂實驗，筆者發(fā)現(xiàn)，如果在寫作之前多說詞塊，就可以達(dá)到促進(jìn)詞塊自覺輸出的效果。例如，在用“clone”一詞進(jìn)行簡單句造句活動時，教師為學(xué)生拋出一些不同的話題，如對人類日常生活的影響，對科技的影響，對醫(yī)療的影響等，學(xué)生在進(jìn)行思考后可以說出 “Man could benefit a great deal from cloning”之類恰當(dāng)?shù)?、包含高級詞塊的句子。認(rèn)清了這種規(guī)律，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，比如以“The influence of cloning from the research is that__.”為話題，在學(xué)生中進(jìn)行競賽活動，以保證語句的正確性為前提，“說詞塊多者”為勝。這時，在濃郁的氛圍中，學(xué)生會絞盡腦汁思考，快速對其接觸過的詞塊進(jìn)行搜索、篩選并加以表達(dá)。通過寫作前大量說出詞塊的方式，學(xué)生的思考能力得到了鍛煉，有效地增強(qiáng)了表達(dá)的自動化程度，使得詞塊自覺地輸出，優(yōu)化了寫作的進(jìn)程。

5.循環(huán)反復(fù)運(yùn)用，鞏固內(nèi)化詞塊。詞塊教學(xué)是教師對學(xué)生進(jìn)行詞塊輸入，通過學(xué)生的思考與理解，將其消化，最終形成詞塊有效輸出的過程。在這一過程中，教師要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊訓(xùn)練，使學(xué)生得以鞏固所學(xué)詞塊。如在進(jìn)行“父母護(hù)送子女上學(xué)”話題的寫作時，一定會出現(xiàn)兩種對立的觀點(diǎn)，即支持與反對。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓其結(jié)合自身經(jīng)驗表達(dá)出自己對該話題的看法，并運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，豐富文章的內(nèi)容。例如，將“grow up”變換為“l(fā)earn to live an independent life”;將“get the social experience”變換為“eventually explore the world by ourselves”;將“get the ability of independence”變換為“be faced with challenges bravely”。將原本平乏的語言用高級詞塊代替，使得文章看起來更有深度。之后，教師可以尋得相關(guān)題材的話題交于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，通過反復(fù)循環(huán)利用詞塊的方式使得學(xué)生對該類別的詞塊銘記于心，使其得以輕松地運(yùn)用詞塊甚至創(chuàng)造詞塊，從而提升寫作能力。

四、結(jié)論與啟示

綜上所述，可見詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中十分適用，它不僅可以使得學(xué)生的寫作能力立竿見影地獲得提升，同時還能增進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，從而提升其英語水平。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要掌握好詞塊教學(xué)法，并對其有效地進(jìn)行利用，從而使得教學(xué)效果達(dá)到更好的水平。

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