新工科背景下智能冶金專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

摘" 要：隨著智能化技術(shù)在冶金行業(yè)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)冶金行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革，培養(yǎng)智能冶金領(lǐng)域的創(chuàng)新人才成為傳統(tǒng)冶金領(lǐng)域變革的基礎(chǔ)支撐，高校智能冶金專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式因此將面臨挑戰(zhàn)和變革。文章探討了智能冶金領(lǐng)域的發(fā)展方向，認(rèn)為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的符合智能冶金發(fā)展方向的創(chuàng)新型人才，需從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外多元化協(xié)同育人方式等方面提出新培養(yǎng)模式，為冶金工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

關(guān)鍵詞：智能冶金；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G45" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）01-0127-04

隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，新工科的概念應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為高等教育改革的重要方向。新工科強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新、實(shí)踐和跨學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。鋼鐵工業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)為國(guó)家的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著環(huán)境問(wèn)題日益突出和資源緊張的加劇，傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已無(wú)法滿(mǎn)足可持續(xù)發(fā)展的要求。在此背景下，智能冶金技術(shù)的出現(xiàn)為冶金工業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的希望。智能冶金技術(shù)是一種將先進(jìn)的信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、人工智能技術(shù)、5G通信技術(shù)等應(yīng)用于冶金生產(chǎn)過(guò)程中的新型生產(chǎn)方式。［1-2］未來(lái)，智能冶金技術(shù)將會(huì)在多個(gè)領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)智能冶金的快速發(fā)展，需要加強(qiáng)智能冶金技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，克服技術(shù)瓶頸、人才短缺等問(wèn)題，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。［3］

一、智能冶金的發(fā)展方向

傳統(tǒng)冶金領(lǐng)域在現(xiàn)階段面臨著多方面的困難。首先，隨著環(huán)保要求的不斷提高，傳統(tǒng)冶金行業(yè)的環(huán)保壓力越來(lái)越大，需要投入大量的資金和人力進(jìn)行環(huán)保治理；其次，隨著原材料和能源價(jià)格的上漲，傳統(tǒng)冶金行業(yè)的生產(chǎn)成本不斷增加，而產(chǎn)能過(guò)剩又導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，產(chǎn)品價(jià)格難以提升，企業(yè)盈利困難；再次傳統(tǒng)冶金技術(shù)落后，生產(chǎn)效率低下，產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求；最后，傳統(tǒng)冶金行業(yè)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，但這個(gè)過(guò)程需要投入大量的資金和人力，還需要面對(duì)市場(chǎng)和環(huán)保等多方面的壓力。［4］因此，傳統(tǒng)冶金領(lǐng)域在現(xiàn)階段需要克服多方面的困難，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。隨著科技的日新月異，為了適應(yīng)時(shí)代的變遷和滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，冶金行業(yè)正積極探索智能化、綠色化、定制化的發(fā)展新目標(biāo)和要求，［5］

（一）智能化生產(chǎn)

智能化生產(chǎn)是智能冶金技術(shù)的重要發(fā)展方向，旨在通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)冶金生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化、信息化和智能化。通過(guò)應(yīng)用智能化技術(shù)，企業(yè)可以更加快速地響應(yīng)市場(chǎng)需求，大幅提高冶金生產(chǎn)過(guò)程的效率和精度，降低人工成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本和能耗。綜上，智能化生產(chǎn)是冶金行業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向。通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段和實(shí)現(xiàn)全面監(jiān)控優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）綠色化生產(chǎn)

鐵行業(yè)作為高能耗、高排放的行業(yè)之一，更需要加強(qiáng)綠色化生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用和推廣。綠色化生產(chǎn)響應(yīng)了國(guó)家環(huán)保政策，致力于降低生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境污染，通過(guò)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。隨著環(huán)保意識(shí)的不斷提高，智能冶金技術(shù)需要向綠色化生產(chǎn)方向發(fā)展。綠色化生產(chǎn)是指在生產(chǎn)過(guò)程中采用先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)和設(shè)備，降低能耗和排放，減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。在綠色化生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，需要采用先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)和設(shè)備，如高效除塵設(shè)備、廢氣處理設(shè)備、節(jié)能減排技術(shù)等，降低生產(chǎn)過(guò)程中的能耗和排放。還需要加強(qiáng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)廢舊資源的回收和再利用，提高資源利用效率。為了實(shí)現(xiàn)綠色化生產(chǎn)，企業(yè)需要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和技術(shù)研發(fā)，提高環(huán)保技術(shù)和設(shè)備的水平。

（三）定制化生產(chǎn)

隨著消費(fèi)者需求的多樣化，智能冶金技術(shù)需要向定制化生產(chǎn)方向發(fā)展。定制化生產(chǎn)是指根據(jù)消費(fèi)者的個(gè)性化需求，提供定制化的產(chǎn)品和服務(wù)。在鋼鐵行業(yè)中，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的需求越來(lái)越多樣化，定制化生產(chǎn)將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在定制化生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，需要引入個(gè)性化定制服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對(duì)消費(fèi)者需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和預(yù)測(cè)。還需要采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的精準(zhǔn)生產(chǎn)和供應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)定制化生產(chǎn)，需要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，了解消費(fèi)者需求和趨勢(shì)。

智能冶金技術(shù)的發(fā)展方向主要包括智能化生產(chǎn)、綠色化生產(chǎn)和定制化生產(chǎn)。這些技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將有助于提高冶金行業(yè)的生產(chǎn)效率和質(zhì)量、降低能耗和排放、滿(mǎn)足消費(fèi)者個(gè)性化需求等。為了實(shí)現(xiàn)智能冶金技術(shù)的全面發(fā)展，需要加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)，提高技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

二、新工科背景下智能冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建不足

智能冶金專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)融合傳統(tǒng)冶金與先進(jìn)技術(shù)的交叉學(xué)科，其知識(shí)體系不僅囊括了傳統(tǒng)冶金工程的核心理論和技術(shù)實(shí)踐，還必須廣泛吸納人工智能、大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿科技領(lǐng)域的智慧與精髓。這種跨學(xué)科的知識(shí)融合，旨在培養(yǎng)一批既能夠深入理解傳統(tǒng)冶金工藝流程和材料性質(zhì)，又能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行智能化改造和創(chuàng)新研發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才。這種跨學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建并非易事，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的冶金工程基礎(chǔ)，還必須擁有寬廣的技術(shù)視野和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，才能在不斷變化的科技環(huán)境中迅速適應(yīng)和掌握新技術(shù)。因此，構(gòu)建智能冶金專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科知識(shí)體系是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

（二）專(zhuān)業(yè)的師資力量缺乏

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)、提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，是智能冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。智能冶金專(zhuān)業(yè)作為新工科背景下的新興交叉學(xué)科，其跨學(xué)科性質(zhì)對(duì)教師的要求極高。這不僅體現(xiàn)在教師需要具備扎實(shí)的冶金工程基礎(chǔ)，對(duì)材料的制備、性質(zhì)、加工等有深入的了解，還要在人工智能、大數(shù)據(jù)處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等領(lǐng)域擁有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校中具備這樣跨學(xué)科背景的教師資源相對(duì)稀缺，嚴(yán)重制約了智能冶金專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，為智能冶金專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障。

（三）人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不能匹配

隨著智能冶金技術(shù)的飛速發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出日新月異的變化趨勢(shì)。這種變化不僅體現(xiàn)在對(duì)人才數(shù)量的需求上，更體現(xiàn)在對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技能水平和創(chuàng)新能力等方面的要求上。因此，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，是智能冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。如何根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密對(duì)接，成為智能冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。

（四）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足

新工科背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力被賦予了前所未有的重要性。特別是在智能冶金這一新興領(lǐng)域，創(chuàng)新能力更是學(xué)生未來(lái)能否在該行業(yè)取得突破和成功的關(guān)鍵。然而，培養(yǎng)智能冶金專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，但是智能冶金作為一個(gè)交叉學(xué)科，尚處于發(fā)展初期，許多學(xué)生在創(chuàng)新能力方面顯得相對(duì)薄弱，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

綜上，新工科背景下智能冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，我國(guó)冶金工程教育亟待改革創(chuàng)新，以期發(fā)展為世界冶金人才培養(yǎng)中心，引領(lǐng)世界冶金工程教育，［6］只有教育體系與時(shí)俱進(jìn)，才能確保畢業(yè)生能夠勝任并超越這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代。

三、新工科背景下高校智能冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

在當(dāng)前的高校智能冶金專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求；二是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)實(shí)際工作能力不足；三是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。這些問(wèn)題制約了智能冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行教學(xué)改革。因此，現(xiàn)階段亟須培養(yǎng)具備扎實(shí)的冶金工程基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和研發(fā)能力、熟悉智能制造和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)，能夠?qū)鹘y(tǒng)冶金技術(shù)與智能制造技術(shù)相結(jié)合、具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的創(chuàng)新型人才，以推動(dòng)智能冶金技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，本研究將從以下幾個(gè)方面探索高等院校培養(yǎng)智能冶金創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

（一）完善培養(yǎng)目標(biāo)

高校人才培養(yǎng)需要以高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才為基準(zhǔn)，了解現(xiàn)代冶金和材料學(xué)科發(fā)展。［7］大學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)冶金生產(chǎn)工藝進(jìn)行優(yōu)化、智能控制、技術(shù)改進(jìn)的能力，以及較強(qiáng)的智能冶金技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

學(xué)校需要完善課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括冶金物理化學(xué)、冶金原理、冶金傳輸原理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、冶金過(guò)程檢測(cè)與自動(dòng)控制等，還應(yīng)增加智能冶金概論、綠色冶金技術(shù)、冶金過(guò)程人工智能、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、冶金工程數(shù)字化等一系列符合智能冶金發(fā)展方向的專(zhuān)業(yè)課程。建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)與企業(yè)合作，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽和活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、跨界能力強(qiáng)”為導(dǎo)向，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+科研+創(chuàng)新”的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，支撐學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校冶金人才培養(yǎng)和教學(xué)模式比較單一，信息化、智能化集成度較低，無(wú)法做到多學(xué)科的交叉融合，人才素質(zhì)能力培養(yǎng)方式較為單一。學(xué)生對(duì)冶金工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較模糊，就業(yè)方向不明，缺少學(xué)習(xí)、科研的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代智能冶金亟須大量復(fù)合型人才，具備信息化、智能化處理能力，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代智能技術(shù)、熟悉冶金工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。

智能冶金涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)注重學(xué)科交叉，重構(gòu)人才培養(yǎng)知識(shí)體系、課程體系遵循OBE的教育理念，打破學(xué)科壁壘，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建冶金工程、機(jī)械工程、人工智能等學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)知識(shí)體系。

學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，共同制訂人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

智能冶金專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)復(fù)雜多樣，為了優(yōu)化培養(yǎng)方案，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的智能冶金人才。智能冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要淡化傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)界限，改變專(zhuān)業(yè)碎片化、教學(xué)資源割裂的現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)組織和課程進(jìn)行整合和重組，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的“跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)”的課程體系，［8］實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)跨界、協(xié)調(diào)、互通而又一以貫之的人才培養(yǎng)新載體，實(shí)現(xiàn)從單一冶金人才到復(fù)合冶金專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的跨越。［2］

高校需要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而活躍課堂氣氛，大大提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)；［9］每門(mén)課程制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科研反哺教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)定期更新教材內(nèi)容，及時(shí)反映學(xué)科前沿和最新研究成果，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加強(qiáng)學(xué)科交叉，鼓勵(lì)學(xué)生選修相關(guān)課程，拓寬知識(shí)面。

（四）打造高水平的師資隊(duì)伍

智能冶金融合多個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景，主要包括冶金工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能、環(huán)境工程等，是一門(mén)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于交叉學(xué)科領(lǐng)域高水平導(dǎo)師的要求較高，需要其既洞悉冶金過(guò)程機(jī)理，又要掌握新一代信息技術(shù)。這導(dǎo)致該領(lǐng)域十分缺乏合格的導(dǎo)師。因此，為了培養(yǎng)出冶金工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能、環(huán)境工程等交叉領(lǐng)域的人才，首要任務(wù)是培養(yǎng)一批既具備冶金專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，又能夠熟練運(yùn)用新一代信息技術(shù)，具備指導(dǎo)工程實(shí)踐能力的專(zhuān)任教師。

高?？梢圆扇F(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)的模式。通過(guò)集體教研、以老帶新、崗位練兵等多種方式，迅速提升青年教師在冶金工廠智能制造方面的科研與教學(xué)能力。［10］一方面，制訂科學(xué)可行的中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，這有助于建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和科研方向布局合理的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另一方面，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師或客座教授，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際生產(chǎn)的授課內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)分享；高?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐和培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（五）促進(jìn)校內(nèi)外多元化協(xié)同育人方式

高校應(yīng)增加對(duì)于校際合作、校企合作、校地合作的協(xié)同育人方式。加強(qiáng)與高校之間的合作，整合各院校資源，共同進(jìn)行科研、教學(xué)等活動(dòng)。通過(guò)校際合作，共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)和科研水平。校際合作還可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和人才流動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展；與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開(kāi)展科研、教學(xué)等活動(dòng)。構(gòu)建合作機(jī)制可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力；企業(yè)也可以借助高校的力量解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，提升競(jìng)爭(zhēng)力；與地方開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化合作，共同進(jìn)行技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，共同推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。

智能冶金專(zhuān)業(yè)應(yīng)搭建各種交流平臺(tái)，如學(xué)術(shù)交流會(huì)議、技術(shù)論壇等，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)之間的交流與合作。通過(guò)交流平臺(tái)，分享最新的研究成果、技術(shù)進(jìn)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)，增進(jìn)雙方的了解和信任，促進(jìn)合作關(guān)系的深化和發(fā)展。加強(qiáng)與國(guó)際上其他高校和企業(yè)在智能冶金領(lǐng)域展開(kāi)合作與交流，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化和開(kāi)放性。

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（薦稿人：許敬輝，玉林師范學(xué)院政法學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023QNJS011）。

作者簡(jiǎn)介：楊昌橋（1984—），男，博士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院講師，研究方向?yàn)殇撹F冶金新技術(shù)新工藝；劉香軍（1987—），女，碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)殇撹F冶金新技術(shù)新工藝；楊吉春（1963—），男，碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院教授，研究方向?yàn)殇撹F冶金新技術(shù)新工藝。