基于“OBE+思政”的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

摘" 要：針對(duì)科技人才強(qiáng)國(guó)背景下對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，以培養(yǎng)德先能重的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提出“OBE+思政”的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)框架，具體闡述改革思路目標(biāo)與建設(shè)課程群，并結(jié)合山西大學(xué)的學(xué)科平臺(tái)建設(shè)說(shuō)明實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué)；OBE理念；思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）01-0089-04

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題做出了強(qiáng)調(diào)，即要堅(jiān)持“人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，為黨育人、為國(guó)育才”的發(fā)展戰(zhàn)略。為適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要，迎接國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)新態(tài)勢(shì)面臨的挑戰(zhàn)，打開(kāi)了全面統(tǒng)籌推進(jìn)高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)的新格局。［1］完善高等教育質(zhì)量保障體系和提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，是深化工程教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和鼓勵(lì)高校根據(jù)自身類型定位和學(xué)科建設(shè)特色優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，突出在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中成果導(dǎo)向教育（OBE，Outcome Based Education）理念的重要價(jià)值。［2］培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新型專業(yè)人才，要在緊跟社會(huì)新時(shí)代的需求條件下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多種靈活的手段，探索思政教育與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)融合。［3］數(shù)據(jù)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要生產(chǎn)要素，是新時(shí)代國(guó)家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源。［4］充分發(fā)揮中國(guó)海量數(shù)據(jù)規(guī)模和豐富應(yīng)用場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌推進(jìn)建設(shè)專業(yè)人才隊(duì)伍挖掘數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，為做強(qiáng)做優(yōu)做大數(shù)字經(jīng)濟(jì)建立人才儲(chǔ)備。［5］由于國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)展數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)間較短，人才數(shù)量難以滿足日益增長(zhǎng)的實(shí)際需求。［6］因此，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)更優(yōu)、責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，以課程思政作為立足點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施等系列工作中融入OBE理念，成為亟須考量與研究的重要課題。

一、人才培養(yǎng)改革思路和目標(biāo)定位

借助OBE理念通過(guò)反思教育的實(shí)用性以及教育成果的重要性，反向構(gòu)建培養(yǎng)框架與評(píng)價(jià)體系；［7］將思政元素融入人才培養(yǎng)，以符合國(guó)家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要。［8］為此，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革思路是：為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)各行業(yè)深度融合，推動(dòng)數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，以教育預(yù)期成果為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)框架與評(píng)價(jià)體系為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才?！癘BE+思政”下的培養(yǎng)框架設(shè)計(jì)如圖1。從思政要素、能力素養(yǎng)、思維意識(shí)等方面確定培養(yǎng)目標(biāo)。1. 思政要素。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立民族和時(shí)代精神，提升社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。2. 專業(yè)素養(yǎng)。面向國(guó)家戰(zhàn)略或社會(huì)行業(yè)需要，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)理論，掌握相關(guān)實(shí)踐技能，培養(yǎng)解決專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)問(wèn)題的成套體系能力。3. 熟悉基礎(chǔ)計(jì)算數(shù)學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，能主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求變化，具備解決實(shí)際場(chǎng)景問(wèn)題的能力。

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融入思政元素的綱要為：積極培養(yǎng)具備民族精神和認(rèn)同感的新時(shí)代社會(huì)主義人才，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，緊密結(jié)合個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的進(jìn)步。根據(jù)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程思政元素融入畢業(yè)要求主要體現(xiàn)在：1. 民族和時(shí)代精神。培養(yǎng)能夠堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀、適應(yīng)國(guó)家未來(lái)戰(zhàn)略需要的創(chuàng)新型人才。2. 社會(huì)責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)并掌握數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的德先能重的人才。3. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作。培養(yǎng)能夠合理定位個(gè)人角色，在跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中有效協(xié)作的人才。4. 終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)具有堅(jiān)持不懈、審辯思維的終身學(xué)習(xí)者，能夠適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求的變化。

二、基于“OBE+思政”的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系

根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)家的能力要求和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合融入課程思政元素的畢業(yè)要求，反向構(gòu)建人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系，涉及四大課程群：1. 面向基礎(chǔ)知識(shí)獲取能力夯實(shí)的計(jì)算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程群；2. 面向計(jì)算專業(yè)必備能力強(qiáng)化的計(jì)算機(jī)能力課程群；3. 面向領(lǐng)域技能實(shí)踐能力提升的專業(yè)實(shí)踐課程群；4. 面向行業(yè)應(yīng)用拓展能力培育的職業(yè)素養(yǎng)課程群。該課程體系將思政元素的融入有效的教學(xué)時(shí)間，高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如圖2所示。

構(gòu)建數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)理論思維支撐包括：1. 基礎(chǔ)知識(shí)獲取能力：旨在通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思政理論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備大局意識(shí)和民族精神。2. 計(jì)算機(jī)能力：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，具備從抽象數(shù)據(jù)分析、處理關(guān)鍵信息的能力。3. 專業(yè)實(shí)踐能力：培養(yǎng)學(xué)生具備將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)科學(xué)問(wèn)題的能力，具有軟硬件系統(tǒng)的全局認(rèn)識(shí)和機(jī)器學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)能力。4. 職業(yè)素養(yǎng)能力：培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)域知識(shí)理解、業(yè)務(wù)解讀、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，引導(dǎo)其從知識(shí)應(yīng)用到探索未知的“角色”轉(zhuǎn)變。

課程體系在思政要素的引領(lǐng)下主要圍繞以下四大課程群層進(jìn)式展開(kāi)。

1. 計(jì)算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程群。該課程群特點(diǎn)是以思政與計(jì)算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論相結(jié)合，在計(jì)算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)題導(dǎo)向式任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。該課程群主要涉及高等數(shù)學(xué)、數(shù)值分析等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程和馬克思主義基本原理、思想道德與法治等思想政治類課程。在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和思維的過(guò)程中，融入錢(qián)學(xué)森、于敏等前輩在解決復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生建立民族文化自信。在學(xué)習(xí)思想政治理論過(guò)程中，融入林俊德、馮長(zhǎng)根等科學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，增強(qiáng)學(xué)生積極投身社會(huì)主義建設(shè)的大局意識(shí)。該課程群旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)建模能力的同時(shí)，注重民族和時(shí)代精神等人文素養(yǎng)的培育。

2. 計(jì)算機(jī)能力課程群。該課程群特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，課程中融入陳怡然、陳云霽等優(yōu)秀計(jì)算機(jī)領(lǐng)域科研工作者的事跡，體會(huì)從專業(yè)熱愛(ài)到智慧結(jié)果再到精神傳承的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)和工匠精神。該課程群主要涉及計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)類課程，面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)等軟件開(kāi)發(fā)類課程，以及數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)類課程。例如在大數(shù)據(jù)技術(shù)框架Hadoop教學(xué)過(guò)程中，融入銀行授信評(píng)估、工業(yè)過(guò)程控制等應(yīng)用案例，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技能的社會(huì)價(jià)值，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任感。該課程群目標(biāo)是培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞娜瞬?，重視?shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程技能。

3. 專業(yè)實(shí)踐課程群。該課程群特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)夯實(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，該課程群主要涉及專業(yè)配套實(shí)驗(yàn)課程類和人工智能、大數(shù)據(jù)行業(yè)應(yīng)用案例等智能科學(xué)與技術(shù)類課程。在專業(yè)知識(shí)技能掌握的過(guò)程中，融入中國(guó)高鐵超級(jí)工程、王興連環(huán)創(chuàng)業(yè)、貴州青年胡耀的數(shù)據(jù)服務(wù)民生等案例，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在成就偉大工程的必要性和個(gè)性化創(chuàng)新在解決社會(huì)需求的稀缺性，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在解決社會(huì)需求的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題建模為數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用算法解決實(shí)際問(wèn)題，掌握數(shù)據(jù)科學(xué)研究與計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。

4. 職業(yè)素養(yǎng)課程群。該課程群特點(diǎn)是依托學(xué)科平臺(tái)，組織學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以應(yīng)用研發(fā)項(xiàng)目的形式開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。課程群主要涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科競(jìng)賽等，在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生汲取多學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)，并融入樊春海、陳亮等青年科學(xué)家在學(xué)科交叉中不斷突破專業(yè)領(lǐng)域局限的先進(jìn)事跡，領(lǐng)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)需求變化的求真務(wù)實(shí)精神。目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并普及行業(yè)分析、商業(yè)邏輯、產(chǎn)品理念等方面的知識(shí)。

三、基于“OBE+思政”的人才培養(yǎng)過(guò)程

（一）價(jià)值引領(lǐng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，回歸課程本身蘊(yùn)含的育人功能

在上述四大課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，深挖基礎(chǔ)數(shù)學(xué)原理和計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的思想內(nèi)涵，結(jié)合具有時(shí)代精神和民族凝聚力的先進(jìn)人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向作用下凝練智慧。培育學(xué)生從歷史事跡中樹(shù)立社會(huì)主義建設(shè)的大局意識(shí)，從當(dāng)代事跡中感悟時(shí)代靈魂并主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從實(shí)踐競(jìng)賽中學(xué)習(xí)協(xié)作溝通和總結(jié)反思，主動(dòng)探究交叉領(lǐng)域的共性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)夯實(shí)與實(shí)踐能力鍛煉的基礎(chǔ)上，不斷積淀課程文化建設(shè)的內(nèi)涵。擴(kuò)展融入思政元素的有效教學(xué)時(shí)間，讓價(jià)值引領(lǐng)貫穿線上線下、校內(nèi)校外等多元渠道，高效完成人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）依托學(xué)科平臺(tái)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)，探索學(xué)生為中心的專業(yè)能力構(gòu)建

山西大學(xué)目前擁有“計(jì)算智能與中文信息處理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和突破關(guān)鍵性難題的科研平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和重點(diǎn)行業(yè)發(fā)展的需要，牽頭組建了“山西省大數(shù)據(jù)挖掘與智能技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”等科研平臺(tái)。學(xué)校依托這些學(xué)科平臺(tái)，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)特色的專業(yè)人才為目標(biāo)，引入多元彈性學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的多元培養(yǎng)模式，促使人才培養(yǎng)融入學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)。為發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)和合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立了由教師和工程師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，基于已有成果提出產(chǎn)品或服務(wù)原型，引導(dǎo)學(xué)生積極參與競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）德先能重引導(dǎo)的考核與教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)全面提升

基于OBE理念和課程思政，構(gòu)建教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生能力評(píng)價(jià)相融合的綜合能力評(píng)價(jià)機(jī)制。包括理論、課堂參與、實(shí)踐、創(chuàng)新及思想素養(yǎng)五個(gè)方面。理論筆試成績(jī)45%，通過(guò)筆試評(píng)估學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握。課堂考評(píng)成績(jī)15%，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題的小組PPT匯報(bào)討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和審辯性思維。實(shí)踐能力成績(jī)20%，側(cè)重學(xué)生面向各行業(yè)的數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新能力成績(jī)10%，側(cè)重學(xué)生在應(yīng)用案例實(shí)訓(xùn)，以及各類學(xué)科類競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)價(jià)。思想素養(yǎng)成績(jī)10%，通過(guò)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告考查學(xué)生的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。借助德先能重引導(dǎo)的全過(guò)程綜合能力評(píng)價(jià)，利用以學(xué)生為中心的教與學(xué)的作用原理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)能，促使學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下全面提升個(gè)人素質(zhì)和能力。

（四）人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求

通過(guò)科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等多元化人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域知識(shí)分析行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在邏輯；國(guó)內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)前沿的精神，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)研究體系方法，提升解決問(wèn)題的能力；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式利用案例實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽培育學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多種培養(yǎng)模式相互配合，根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生興趣，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)變化和社會(huì)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)是響應(yīng)國(guó)家科技重大需求和“十四五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在多渠道整合具備經(jīng)濟(jì)效益潛力的數(shù)據(jù)資源，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在國(guó)內(nèi)超大市場(chǎng)應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)，提高社會(huì)生產(chǎn)效率和優(yōu)化社會(huì)治理水平，具有十分重要意義。當(dāng)前，根據(jù)山西大學(xué)畢業(yè)生能力的達(dá)成度和考取研究生的比例呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神風(fēng)貌得到持續(xù)優(yōu)化，基于“OBE+思政”的專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案得到了有效支撐。未來(lái)將進(jìn)一步探索先進(jìn)計(jì)算與人工智能方向的人才培養(yǎng)機(jī)制，為我國(guó)面向“數(shù)據(jù)要素”的高等教育人才培養(yǎng)提供更多新思路。

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（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：2023年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘OBE+思政’理念的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程改革于實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：J20230109）；2023年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“融入課程思政的軟件工程課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：J20230035）。

作者簡(jiǎn)介：溫超（1987—），男，博士，山西大學(xué)大數(shù)據(jù)科學(xué)與產(chǎn)業(yè)研究院副教授，研究方向?yàn)橹悄苄盘?hào)處理；彭甫镕（1987—），男，博士，山西大學(xué)大數(shù)據(jù)科學(xué)與產(chǎn)業(yè)研究院副教授，研究方向?yàn)橹悄芡扑]系統(tǒng)；解宇（1993—），男，博士，山西大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閳D神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。