重慶市中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生課程思政現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生是我國高校教育發(fā)展的新形式。對(duì)中外合作辦學(xué)而言，醫(yī)學(xué)生的課程思政建設(shè)有著自身的獨(dú)特性和難點(diǎn)。文章以重慶醫(yī)科大學(xué)中外合作辦學(xué)課程思政開展情況為例，分析了中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生課程思政教育的困境及原因，為中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；課程思政；醫(yī)學(xué)教育對(duì)外開放

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.075

中外合作辦學(xué)是指中國教育機(jī)構(gòu)與外國教育機(jī)構(gòu)依法在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)[1]。這種教學(xué)模式在統(tǒng)籌境內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化的過程中起到了顯著作用。醫(yī)學(xué)教育對(duì)外開放培養(yǎng)具有國際化視野、具備了跨文化交流能力的高素質(zhì)人才。截至2024年3月5日，據(jù)中外合作辦學(xué)的監(jiān)管工作信息平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，我國在辦的臨床醫(yī)學(xué)中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)有53個(gè)[2]，成功培育了大量國際化的臨床醫(yī)學(xué)人才。黨的二十大指出，“育人的根本在于立德?！苯逃繉W(xué)位中心指出，“中外合作辦學(xué)目前要在意識(shí)形態(tài)和黨建工作領(lǐng)域進(jìn)一步加強(qiáng)”。因此，中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題之一就是思想政治教育，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)學(xué)生的思想政治教育工作是貫徹落實(shí)“為黨育人、為國育才”使命的前提[3]。課堂是思想政治教育的主陣地。中外合作辦學(xué)所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生在課程思政方面具有諸多特殊性。重視中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生的思政課建設(shè)，才能培養(yǎng)出技術(shù)能力和思想品德過硬的國際醫(yī)學(xué)人才。

1"中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生開展思想政治教育的意義

1.1"有利于有效減少西方意識(shí)形態(tài)的不利影響

課程思政要解決的根本問題在于課程及教育的意識(shí)形態(tài)問題，即教育的“顏色”問題[4]。高等教育要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，思想政治教育是防范意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的重要保障，課程教育是進(jìn)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的重要渠道。2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，課程直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。一直以來，資本主義所掌控的媒體試圖對(duì)我們進(jìn)行思想滲透。這樣復(fù)雜的輿論環(huán)境是很多大學(xué)生意識(shí)不到的。當(dāng)毫無防備和缺乏對(duì)外媒信息分辨能力醫(yī)學(xué)生走到海外，在充滿誘惑和煽動(dòng)性的輿論環(huán)境中，思想很容易動(dòng)搖。例如，“美國的空氣是香甜的”的始作俑者中國留學(xué)生楊舒平；為“來自中國的病毒”給美國同事道歉的中國訪問學(xué)者買文鼎等。出國以后，醫(yī)學(xué)生不僅會(huì)受到敵對(duì)勢力的輿論攻擊，還會(huì)受到種族歧視和宗教滲透等沖擊。在對(duì)中國的惡意詆毀的背景下，以國外實(shí)驗(yàn)室尖端設(shè)備和高薪待遇誘惑下，醫(yī)學(xué)生的思想極易產(chǎn)生波動(dòng)。高等醫(yī)學(xué)院校中外合作辦學(xué)必須積極開展課程思政教育，堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主陣地，將中國特色社會(huì)主義的思想與專業(yè)教材有機(jī)結(jié)合并融入專業(yè)課的授課中，避免思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的脫節(jié)，使醫(yī)學(xué)生在受到外國文化沖擊尤其是出國交流期間能夠堅(jiān)守本心。

1.2"有助于提升醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

2020年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，要加強(qiáng)“五術(shù)”人才培養(yǎng)，即救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護(hù)者[5]。培養(yǎng)高質(zhì)量人才是評(píng)價(jià)思政工作開展效果的重要指標(biāo)，也是大學(xué)落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵成果[6]。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的教師要基于自身專業(yè)特色，在課程思政的教學(xué)上做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，自身的人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)對(duì)日后職責(zé)的履行有著重大的影響。

北京大學(xué)國家發(fā)展研究院進(jìn)行的醫(yī)患關(guān)系調(diào)查研究顯示，醫(yī)務(wù)工作人員的服務(wù)態(tài)度直接引起的醫(yī)患沖突具有很大比例，醫(yī)學(xué)與人文不和諧而引發(fā)的醫(yī)患矛盾與沖突已經(jīng)相當(dāng)明顯。提升醫(yī)學(xué)生的人文修養(yǎng)極其重要。醫(yī)生除了具備精湛的醫(yī)術(shù)以外還要具有高尚的品德。只有同時(shí)擁有這兩個(gè)品質(zhì)才能真正為患者提供好的幫助，履行“救死扶傷，治病救人”的職責(zé)。因此，作為中外合作辦學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師，除了教授專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)外，要幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的職業(yè)道德。

1.3"有助于為重慶市西部大開發(fā)和“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐

我國西部地區(qū)唯一的本科臨床醫(yī)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就是由重慶醫(yī)科大學(xué)開創(chuàng)的。重慶市既是西部大開發(fā)的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)、又是“一帶一路”和長江經(jīng)濟(jì)帶的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，中共中央賦予了重慶重要的戰(zhàn)略定位。高等教育對(duì)外開放逐步成為新時(shí)代教育高水平對(duì)外開放和建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的要點(diǎn)。習(xí)近平總書記指出，要有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。中外合作辦學(xué)是教育對(duì)外開放的重要環(huán)節(jié)，重慶市做好中外合作辦學(xué)可以為西部大開發(fā)和“一帶一路”建設(shè)提供人才儲(chǔ)備。

2"中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生課程思政教育的困境及原因

2.1"中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置難以挖掘課程思政元素

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置與普通院系有較大不同。在課程上吸收國外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程體系。例如，重慶醫(yī)科大學(xué)國際醫(yī)學(xué)院使用iPad教學(xué)，教材由外方合作院校負(fù)責(zé)提供，難免帶有國外的價(jià)值觀和判斷，課本內(nèi)容和案例受到外方高校價(jià)值觀的影響，甚至與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相沖突，從教材內(nèi)容上挖掘思政元素存在一定困難。外籍教師在短時(shí)間內(nèi)，要做到認(rèn)同、接受并遵從中國自身的教育方向具有很大的難度。要想發(fā)揮專業(yè)課的思政育人效果，需要一定時(shí)間磨合。通常對(duì)教師進(jìn)行課程思政任務(wù)的下達(dá)時(shí)只針對(duì)中方教師，導(dǎo)致對(duì)課程思政重視程度下降。

2.2"中外合作辦學(xué)教師結(jié)構(gòu)“先天不足”

按照2003年《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)國外教育機(jī)構(gòu)講師數(shù)量要在三分之一以上。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)而言，具有海外留學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師可能占比會(huì)更大。以重慶醫(yī)科大學(xué)為例，重慶醫(yī)科大學(xué)國際醫(yī)學(xué)院官網(wǎng)顯示，重慶醫(yī)科大學(xué)國際醫(yī)學(xué)院的外籍教師達(dá)到了20/62，具有海外背景的老師有56名，占比達(dá)到了73.7%。教師作為學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)路人，一言一行影響著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，對(duì)思想政治教育的實(shí)效有著重大的影響。在教授專業(yè)知識(shí)的過程，教師會(huì)不自覺地帶有自己的看法和感情色彩，從而影響學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。而外籍教師來自不同的國家和地區(qū)，具有不同的歷史文化背景、宗教信仰和價(jià)值觀，更容易對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生引導(dǎo)甚至誤導(dǎo)。此外，中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差、教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，開展課程思政的實(shí)效大打折扣。

2.3"中外合作辦學(xué)學(xué)生具有特殊性

選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生家庭條件普遍富裕，更容易接觸外來文化，視野比較開闊，個(gè)性更加鮮明。尤其對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，大多數(shù)學(xué)生存在出國繼續(xù)深造意愿，在入校時(shí)就樹立了出國留學(xué)的目標(biāo)，出現(xiàn)唯績點(diǎn)的想法，對(duì)第二課堂的活動(dòng)表現(xiàn)出一定的消極態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生在高中階段并沒有選修政治，對(duì)思想政治教育缺乏重視，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，課程任務(wù)繁重，除了要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還要學(xué)習(xí)語言。大家對(duì)黨團(tuán)活動(dòng)的積極性不高。醫(yī)學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)，查找資源時(shí)，需要經(jīng)常使用外網(wǎng)，對(duì)國外的輿論趨勢比較了解。經(jīng)常接觸一些外網(wǎng)上的激進(jìn)言論，更容易產(chǎn)生思想上的動(dòng)搖。

2.4"中外合作辦學(xué)在海外交流期間的困難

醫(yī)學(xué)院中外合作辦學(xué)有2+2"、3+1"、4+0等多種模式，但大多數(shù)項(xiàng)目都含有出國培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生需前往合作機(jī)構(gòu)的學(xué)校生活學(xué)習(xí)一定年限。例如重慶醫(yī)科大學(xué)中外合作辦學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制五年，采取“一體兩校五年制”，第四年前往萊斯特大學(xué)交流一年。出國留學(xué)時(shí)期，沒有設(shè)置專門的海外輔導(dǎo)員，或者思想政治教育工作人員。學(xué)生在遭遇文化沖擊，出現(xiàn)思想問題時(shí)，難以獲得學(xué)校幫助。學(xué)生在海外，跨境入團(tuán)、入黨存在難度，導(dǎo)致入團(tuán)、入黨積極性降低，連續(xù)性較差，嚴(yán)重影響黨員發(fā)展。和國外優(yōu)秀院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流可以讓國內(nèi)的學(xué)生接受到國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，但也會(huì)使學(xué)生受到外來文化和國外意識(shí)形態(tài)的沖擊。對(duì)思想尚未完全成熟的大學(xué)生來講，如果不加以引導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的理解、認(rèn)同和自信。本著為本國培養(yǎng)國際化人才的目的而開展的中外合作辦學(xué)，如果松懈了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，很容易因人才流失而本末倒置。

3"提升中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生課程思政教育的路徑

3.1"巧妙將思政元素與專業(yè)課程融合

醫(yī)學(xué)院中外合作辦學(xué)應(yīng)擇優(yōu)篩選教材。教材內(nèi)容質(zhì)量對(duì)課程思政的作用至關(guān)重要，教材是課堂教學(xué)的根本，是開展課程思政的重要載體。一般情況下，中外合作辦學(xué)教材是中外雙方共同選擇的。中方院校在開展中外合作辦學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇高質(zhì)量的教材，并結(jié)合時(shí)代和國情特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化。在外方提供教材的情形下，我們應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審核，刪除其中不符合中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和帶有明顯傾向性的內(nèi)容，盡量引導(dǎo)將其中的案例轉(zhuǎn)換為中國的或者具有中國特色的，不能對(duì)外方提供的一切教材、教具全盤接受。對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，在涉及醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)道德等內(nèi)容時(shí)，可以深入挖掘其中的思政元素，然后進(jìn)行教學(xué)案例的融合，在涉及醫(yī)學(xué)化學(xué)，臨床技術(shù)等課程時(shí)，可以多展示中國的發(fā)展成果，展現(xiàn)我國在這方面領(lǐng)域取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感、自豪感。

3.2"優(yōu)化配置中外合作辦學(xué)的教師隊(duì)伍

首先，中方教師要多強(qiáng)調(diào)新時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求，使其對(duì)思想政治教育更加重視?？梢蚤_展專業(yè)課教師與思政課教師的交流會(huì)，加強(qiáng)雙方的理解和信任，提升思政課教師地位的同時(shí)也可以提高專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育的重視。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師大多是純理科專業(yè)出身，通過交流研討會(huì)可以加強(qiáng)其對(duì)思想政治教育的理解。

其次，外籍教師在教授醫(yī)學(xué)專業(yè)課時(shí)，涉及醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容必須符合中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。加強(qiáng)對(duì)外籍教師身份、政治信仰的審查，防止在課堂上傳播不符合我國社會(huì)發(fā)展理念的價(jià)值觀與論斷。

再次，在教師隊(duì)伍方面要重點(diǎn)培養(yǎng)中方教師。課程思政并不是簡單的課程教學(xué)加思政元素，相比思政課程，課程思政具有涉及范圍更加廣泛、育人手段更加隱性，育人方式更易于接受等優(yōu)勢[7]。提高專業(yè)課教師，尤其是中方教師對(duì)課程思政的理解和把握，具體到每一門課程怎么融入思政元素，融入什么樣的思政元素，加強(qiáng)對(duì)其的繼續(xù)教育，使中方教師能夠掌握有效地實(shí)施課程思政的方法。教師只有自己先去明道、信道，才能去傳道。積極開展和參與學(xué)術(shù)論壇探討，例如重慶醫(yī)科大學(xué)就舉辦過全國人體解剖學(xué)的課程思政建設(shè)研討會(huì)，該會(huì)匯集了來自全國81所高等院校、近200名人體解剖學(xué)專家教師，展示了人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和一系列成果。

有條件的學(xué)校可以為中外合作辦學(xué)院系專門配備助教，用以協(xié)助外教進(jìn)行教授，同時(shí)也可以對(duì)整體教授內(nèi)容進(jìn)行把握。國外階段的教育學(xué)習(xí)大多和外方院校保持一致，課程思政基本無法開展?？梢酝ㄟ^增設(shè)隨行輔導(dǎo)員，海外黨支部，線上思想政治課來代替課程思政。例如重慶醫(yī)科大學(xué)就在學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)的一年期間配備了隨行專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員。

3.3"以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為目標(biāo)拓展醫(yī)學(xué)生的國際視野

構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”"倡議是中國提供給世界的中國智慧之一。"課程思政建設(shè)更要基于“人類命運(yùn)共同體”理念，使社會(huì)成員成長為具有全球意識(shí)、認(rèn)可全球共同價(jià)值、具備全球參與能力的現(xiàn)代國家公民”[8]。中外合作辦學(xué)是高等教育參與國際合作交流的重要途徑，構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”是中外合作辦學(xué)高校課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容和使命[9]。當(dāng)前，世界處于后疫情時(shí)代。2013"年，習(xí)近平主席提出了人類命運(yùn)共同體的理念，2020"年首次提出“打造人類衛(wèi)生健康共同體”倡議。因此，中外合作辦學(xué)醫(yī)學(xué)生課程思政建設(shè)必須在構(gòu)建“人類命運(yùn)健康共同體”的大背景下，培養(yǎng)出具有國際視野和國際意識(shí)的醫(yī)學(xué)人才[10]。我們要把人類命運(yùn)共同體的價(jià)值觀念和理想融入醫(yī)學(xué)生的發(fā)展取向之中，讓醫(yī)學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的發(fā)展與周圍交往的一切人的發(fā)展息息相關(guān)，要把自己的命運(yùn)和國家發(fā)展的命運(yùn)結(jié)合起來。把個(gè)人融入群體之中，將自己的事業(yè)的發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程聯(lián)系起來。在面對(duì)國際事務(wù)時(shí)，要明白我們必須通過協(xié)商對(duì)話的方式來形成解決方案。要廣泛吸收人類多元的文化，在出國交流期間，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的互動(dòng)融合，提高對(duì)外交流的認(rèn)識(shí)。成為中外文化交流的橋梁，積極參與學(xué)生組織，參與國際社會(huì)。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極地參與社會(huì)變革，喚起使命感與擔(dān)當(dāng)，積極入黨，參與學(xué)生會(huì)和學(xué)生代表大會(huì)。要勇于發(fā)表自己的見解，敢于反駁不當(dāng)言論，尤其在國外社交軟件上，面對(duì)歪曲事實(shí)的辱華言論，不能有“事不關(guān)己”的態(tài)度。不要只專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的精進(jìn)，要多了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，在社會(huì)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

隨著教育對(duì)外開放進(jìn)程的加快和醫(yī)學(xué)教育國際化的深入，在中外文化交融的背景下開展思想政治教育工作將成為未來我國醫(yī)學(xué)生思想政治教育的趨勢。為了加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才和社會(huì)主義的接班人的培養(yǎng)，中外合作辦學(xué)課程思政建設(shè)一方面要做好課程融合，優(yōu)化師資配置，提升課程思政的質(zhì)量和有效性；另一方面，要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)出兼具有愛國主義和國際視野的醫(yī)學(xué)生，為我國的衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

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