新文科背景下課程思政融入管理會計課程教學(xué)探索

摘要：近年來，“新文科”和“課程思政”已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題?！靶挛目啤保瑥?qiáng)調(diào)的是文科教育的創(chuàng)新與變革。“課程思政”作為高等教育領(lǐng)域深化改革的新時代要求，它強(qiáng)調(diào)的是在各類課程中融入思想政治教育，這不僅僅包括專門的思政課程，更涉及各類學(xué)科、各門專業(yè)課程中價值觀、道德觀和政治觀的教育。管理會計作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程，其課程思政改革勢在必行。通過課程思政，學(xué)生可以在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，形成健全的人格和崇高的道德品質(zhì)。面對世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣性和社會信息化的趨勢，必須將“新文科”和“課程思政”有機(jī)地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)，又有良好道德品質(zhì)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；管理會計

中圖分類號：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.051

0"引言

2018年10月，為加快高水平本科教育的建設(shè)步伐、全面提高人才培養(yǎng)的能力，教育部全面推進(jìn)“六卓越一拔尖”計劃2.0的實施。自此，我國“新文科”建設(shè)的序幕正式拉開。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部在2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的要求，強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系。同年11月，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》指出，要堅定文化自信、強(qiáng)化價值引領(lǐng)，要牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向性，堅持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2021年，教育部立項了首批新文科研究與改革實踐項目，這標(biāo)志著新文科建設(shè)邁入了新的發(fā)展階段，高校人文社科教學(xué)模式和形態(tài)迎來了新的變革。在新文科建設(shè)背景下，課程思政作為教育的核心本質(zhì)并未改變，立德樹人的根本任務(wù)沒有改變。為了更好地實現(xiàn)這一任務(wù)，需要大力培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的新時代人才，新文科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

1"新文科背景下課程思政的時代內(nèi)涵

1.1"課程思政與新文科的契合

課程思政建設(shè)不是一項孤立的行動，而是一項涉及多方面、多層次的系統(tǒng)化工程，其關(guān)鍵點(diǎn)在于實現(xiàn)“融入”的效應(yīng)。正如《新文科建設(shè)宣言》所強(qiáng)調(diào)的，融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。在當(dāng)前社會問題的綜合性和復(fù)雜性不斷加劇的時代背景下，跨學(xué)科知識的融合成為應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題的關(guān)鍵。從理念上來看，課程思政建設(shè)與新文科建設(shè)是高度契合的，兩者都主張打破學(xué)科之間的壁壘，倡導(dǎo)跨學(xué)科的整合和協(xié)同創(chuàng)新。這種整合創(chuàng)新的理念，在促進(jìn)學(xué)科間相互理解的同時，也在推動知識邊界的持續(xù)擴(kuò)展，為學(xué)科研究提供更為廣闊的視野。

1.2"新文科背景下的課程思政路徑創(chuàng)新

以新文科建設(shè)的思維推進(jìn)課程思政建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面。

一是著力推進(jìn)課程思政評價體系的改革，旨在構(gòu)建一個以師生互動為核心、教與學(xué)并重、課堂內(nèi)外統(tǒng)籌兼顧、立體化、全方位、全過程的考核評價體系，這個體系應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確地反映課程思政的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。在推動課程思政評價體系改革的過程中，評價體系應(yīng)當(dāng)全面覆蓋學(xué)生的思政學(xué)習(xí)成果，包括課程知識的掌握、學(xué)科能力的培養(yǎng)和價值觀的塑造等方面；評價體系應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法和手段，確保評價結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性和可靠性；評價體系應(yīng)當(dāng)能夠全面反映學(xué)生的思政學(xué)習(xí)過程以及教師的思政教學(xué)過程。

二是立足于教師能力和學(xué)生能力的“雙能力”體系建設(shè)，確保課程思政在立德樹人根本任務(wù)中充分發(fā)揮實際效用。教師能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)集中在教學(xué)意識、教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)水平等方面的提升。通過課程思政系統(tǒng)化的平臺建設(shè)和典型經(jīng)驗交流的方式，推廣切實可行的教學(xué)模式和方法。從學(xué)生的角度來看，需要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)同步有效地提升；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過程中，增強(qiáng)對自身文化的自信心和民族的自豪感，從而獲得更多成長和成才的機(jī)會與能力，應(yīng)對瞬息萬變的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

三是基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和時代精神的獨(dú)特風(fēng)貌，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程思政建設(shè)提供堅實的文化支撐和思想基礎(chǔ)。在課程思政的建設(shè)過程中，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事、傳播中國思想、凝聚中國力量、弘揚(yáng)中國主張，充分展現(xiàn)我國在新時代背景下所形成的偉大時代精神，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。

四是圍繞課程思政評價體系的構(gòu)建，進(jìn)一步細(xì)化課程思政建設(shè)成果的認(rèn)定細(xì)則，激發(fā)教師在課程思政建設(shè)中的主導(dǎo)性和原動力。要對課程思政主體評價、過程評價和績效評價進(jìn)行分類指導(dǎo)，同時提高課程思政建設(shè)成果認(rèn)定的級別和方式，積極回應(yīng)教師的課程思政建設(shè)熱情，及時解決教師在課程思政建設(shè)過程中遇到的困難，總結(jié)和推廣有效的課程思政建設(shè)經(jīng)驗。

五是致力于在實踐課程中的深入挖掘思政元素，并貫徹落實隱性教育和漸進(jìn)式的教育理念，讓思想政治教育滲透到實踐課堂以及學(xué)生生活的各個層面，使學(xué)生在實踐中自然而然地接受和領(lǐng)悟思想政治教育的精神內(nèi)涵，使思想政治教育真正成為他們行為和思想的一部分。

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力和實踐能力?？鐚W(xué)科思維的培養(yǎng)，是新文科建設(shè)的重要一環(huán)，鼓勵學(xué)生跨越學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識和方法相互融合，形成獨(dú)特的跨學(xué)科視角；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新文科建設(shè)的核心目標(biāo)。新文科建設(shè)通過引入創(chuàng)新教育理念和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力；實踐能力的培養(yǎng)，則是新文科建設(shè)的重要補(bǔ)充。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過實踐來檢驗和鞏固所學(xué)知識。新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)的理念是相輔相成的，以新文科思維推動課程思政建設(shè)，既可以發(fā)揮好文科教育特有的價值塑造和道德培育功能，又可以深化課程思政建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的不斷完善和人才培養(yǎng)能力的不斷提升[1]。

2"新文科背景下會計學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的必要性

2.1"《會計學(xué)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對課程思政提出了基本要求

會計學(xué)專業(yè)作為我國高等教育體系中管理學(xué)學(xué)科下的工商管理類一級學(xué)科，致力于系統(tǒng)地研究會計信息的收集、分析、記錄、報告、解釋與驗證過程，以及如何有效地管理經(jīng)濟(jì)活動。《會計學(xué)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的“概述”部分指出，“會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)定位于博學(xué)的專業(yè)人士，培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才應(yīng)充分考慮如下具體要求：專業(yè)性的高等教育；會計實踐中的誠信意識和專業(yè)操守等?！背酥?，在“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”部分也強(qiáng)調(diào)了會計學(xué)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備人文素質(zhì)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì)的人才，并對人文和科學(xué)素質(zhì)作出了明確說明。這一標(biāo)準(zhǔn)的頒布充分體現(xiàn)加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性與緊迫性[2]。

2.2"《中國管理會計職業(yè)能力框架》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)為管理會計課程思政提供了指引和依據(jù)

2019年3月，中國總會計師協(xié)會正式發(fā)布《中國管理會計職業(yè)能力框架》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)中，對管理會計的專業(yè)能力和綜合能力進(jìn)行了詳盡的闡述，并針對職業(yè)道德與行為規(guī)范作出了具體的規(guī)定，即“踐行社會主義核心價值觀，樹立新發(fā)展理念；愛崗敬業(yè)，堅守誠信原則等”。這一標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為管理會計課程的思政教育提供了清晰明確的指引和依據(jù)。

3"課程思政融入管理會計教學(xué)的實現(xiàn)路徑

管理會計作為現(xiàn)代會計領(lǐng)域的一個重要分支，它的形成和發(fā)展都源于實踐的需要，其目的是更好地適應(yīng)企業(yè)管理的多樣化需求，具有廣泛的實際運(yùn)用價值和適應(yīng)能力。管理會計課程是會計學(xué)專業(yè)的重要課程之一，該課程的特點(diǎn)是始終面向企業(yè)管理的具體實踐，強(qiáng)調(diào)各層面業(yè)務(wù)活動與財務(wù)活動的深度融合。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握管理會計的基本理論，更能夠深入了解如何將這些理論知識應(yīng)用于企業(yè)管理實踐中，從而有效地提升企業(yè)的整體運(yùn)營效率和經(jīng)濟(jì)效益。管理會計不僅僅是一門學(xué)科，更是一種企業(yè)管理的工具和方法。課程思政融入管理會計教學(xué)的實現(xiàn)路徑大體可以分解為5步：課程中思政元素的分類與挖掘—思政元素進(jìn)教學(xué)大綱—思政元素進(jìn)教學(xué)設(shè)計—思政元素進(jìn)課堂—課程思政過程回頭看[3]。

3.1"課程中思政元素的分類與挖掘

在將課程知識點(diǎn)與思政元素相融合的過程中，應(yīng)當(dāng)做好恰當(dāng)?shù)姆诸?，突出思政素材的時代性。課程思政素材是落實思政育人的根本載體和必要保障，教師需要不斷提升講好當(dāng)代中國故事的能力，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)知識，同時也能夠深入了解并感受我國社會主義建設(shè)的偉大歷程，增強(qiáng)他們的國家認(rèn)同感和民族自豪感。這就要求教師在教學(xué)過程中，既要深入淺出地講解專業(yè)知識，又要恰到好處地融入思政教育，使二者相輔相成，相互促進(jìn)。管理會計課程的教學(xué)需要將知識教育與思想教育協(xié)同起來，以管理會計課程第一章“管理會計概論”為例，通過回顧中西方管理會計的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到業(yè)務(wù)活動與財務(wù)活動融合的歷史必然性。同時，結(jié)合我國獨(dú)特的大慶精神、華為基本法以及阿里巴巴等眾多優(yōu)秀企業(yè)的實踐經(jīng)驗，梳理中國企業(yè)管理會計的發(fā)展歷程，總結(jié)我國企業(yè)實踐對構(gòu)建中國特色管理會計體系的貢獻(xiàn)，堅持四個自信。通過這種思政元素分類與挖掘的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的企業(yè)管理觀念。

3.2"思政元素進(jìn)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的基本規(guī)劃和組織方案，它為教師的教學(xué)活動提供了明確的指導(dǎo)和方向，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和參考。一份好的教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)具備清晰精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、合理有序的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法以及科學(xué)有效的評價體系。以管理會計課程教學(xué)大綱為例，該課程的總體教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地講授管理會計的基本概念、理論和方法，并通過案例教學(xué)的方式堅持理論與實務(wù)并重，突出理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)營環(huán)境下管理會計特有的理論體系和方法體系，能學(xué)以致用。為了滿足人才培養(yǎng)的定位和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，可以將總體目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)3個方面。其中在素質(zhì)目標(biāo)方面，需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，遵紀(jì)守法，誠實守信，遵守財會職業(yè)道德規(guī)范；幫助學(xué)生提高團(tuán)隊協(xié)作和有效溝通的能力；幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；幫助學(xué)生提高職業(yè)判斷能力和價值創(chuàng)造能力[4]。這些目標(biāo)的設(shè)定，不僅符合新文科背景下課程思政建設(shè)的要求，更是為了培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的管理會計人才。

3.3"思政元素進(jìn)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，其本質(zhì)在于根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動進(jìn)行具體的規(guī)劃和組織。在此過程中，需要確保教學(xué)的邏輯性和條理性，以達(dá)到課程教學(xué)的既定目標(biāo)。課前，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的管理會計課程思政的展示形式，準(zhǔn)確找到知識點(diǎn)與思政元素的融入點(diǎn)，讓思政素材在教學(xué)過程中自然呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化與先進(jìn)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，保障課程思政效果?？梢酝ㄟ^案例分析、小組討論等互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與中感受到思政教育的魅力和價值。同時，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到課程思政的重要性。教師要通過有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思政教育中來，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握了管理會計的知識和技能，還培養(yǎng)了正確的價值觀和社會責(zé)任感。

3.4"思政元素進(jìn)課堂

課堂是開展教學(xué)活動的平臺，教師作為課堂的主體、課程思政的施教者和主力軍，應(yīng)當(dāng)用好“第一課堂”這個主陣地、主渠道，通過教師與學(xué)生之間的深度互動和交流，全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂中不僅要傳授專業(yè)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，這就需要教師充分利用“第一課堂”這個核心平臺，將思政教育融入專業(yè)知識的教學(xué)中，通過生動、深入的課堂講解，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。在管理會計課程的課堂之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加IMA管理會計案例大賽、數(shù)智化企業(yè)經(jīng)營沙盤大賽、EVC企業(yè)價值創(chuàng)造實戰(zhàn)競賽等學(xué)科競賽，這種以賽促學(xué)，課賽融合的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.5"課程思政過程回頭看

不斷對課程思政的實施過程進(jìn)行回顧和審視，是為了更好地推進(jìn)這項工作。完善現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，使教學(xué)評價體系能比較客觀地評價學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和思政教育效果[5]。一個健全的課程思政評價體系，需要明確評價的標(biāo)準(zhǔn)和流程，這樣有利于教師清晰地了解課程思政實施評價的要求?？梢酝ㄟ^舉辦課程思政研討會、工作坊等活動，為教師提供一個交流和學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗分享和合作。對課程思政的實施過程進(jìn)行“回頭看”時，會發(fā)現(xiàn)其中既有成功的經(jīng)驗，也有需要改進(jìn)的地方。及時地總結(jié)和推廣有效的課程思政建設(shè)經(jīng)驗，可以讓更多的教師能夠從中受益，共同推動課程思政的發(fā)展。

4"結(jié)語

課程思政與管理會計課程教學(xué)的融合，其意義是在課程既有知識體系的基礎(chǔ)上，挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，使課程更加豐富和多元。課程思政的融入不是簡單地疊加，而是在管理會計課程教學(xué)中實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)卓越的管理會計人才，滿足新時代我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。新文科課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)是全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要構(gòu)建“三全”育人教育體系。在這一體系中，要全面、深入地考慮和研究所涉及的各種因素，將課程思政同新文科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)涵的改造和提升。同時，需要把教師隊伍建設(shè)納入課程建設(shè)體系，促進(jìn)專業(yè)課教師與思政課教師的協(xié)同合作，形成強(qiáng)大的育人合力。通過這樣的方式，才能更好地實現(xiàn)新文科課程思政建設(shè)的目標(biāo)，為我國人才培養(yǎng)工作提供有力的支持。

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