大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的有機融合探究

摘 要：當前時代下科學技術(shù)得到了良好的發(fā)展，大學生在社會發(fā)展中發(fā)揮了不可忽視的作用，并承擔著國家發(fā)展的重任，簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已無法滿足學生需求。高校思政教育的開展，為學生素養(yǎng)的提高打下基礎，另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也受到了社會、高校等方面的關(guān)注。文章對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的融合意義進行了闡述，分析了教育的融合現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思政教育 實施策略

中圖分類號：F240；G645 "文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-167-02

引言

基于當前的就業(yè)現(xiàn)狀，許多高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動過于盲目，沒有進行充足的創(chuàng)業(yè)準備。基于此，教師需要注重理論知識的講解，并開展相關(guān)的實踐活動。高校通過思政教育，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定基礎。高校需要注重學生綜合素養(yǎng)的提升，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，最終取得預期的教學效果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育有機融合的意義

伴隨著教學改革的深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學屬于新型教學理念，從實際的教學本質(zhì)出發(fā)，離不開思政教育的支持。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的有機融合，有助于教學水平的提升，具有豐富的教學意義。

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的融合，實現(xiàn)了教學方式的多元化發(fā)展，符合大學生的學習需求，推動其綜合素養(yǎng)的提升。另外，通過教育的有機融合，為教學活動的開展提供了相應的理論支撐，有助于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的提升，推動了高等教育的發(fā)展[1]。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在當前的時代背景下，高校教學的發(fā)展需要緊跟經(jīng)濟發(fā)展形勢，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的有機融合，才能更好地滿足高校教育需求。在實際的教學活動中，大學生思政教育通過正確的教學指導活動，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，有助于新型人才的養(yǎng)成。高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的有機融合，為教學的發(fā)展指明方向，為國家提供大量的創(chuàng)新型人才，助推社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）緩解就業(yè)壓力

在高校的教學活動中，理論教學是重要組成部分，但存在一些問題，如忽視素質(zhì)教育的開展、思政教學方式單一等。導致許多大學生雖然理論知識儲備較多，但缺少靈活應用能力，無法將其應用于實踐。許多高校開展的思政教育，只注重理論知識的講解，一味注重學習成績，導致大學生缺乏責任感和創(chuàng)新意識。另外，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫離實際，過于注重理論教學，缺乏實踐教學的開展。因此，在高校的教學活動中，需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的融合，提高學生的責任感、創(chuàng)新意識等，幫助學生從就業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，大幅度緩解就業(yè)壓力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育有機融合的現(xiàn)狀

一方面，學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，許多學生過于注重自身專業(yè)能力的提高，沒有形成良好的職業(yè)規(guī)劃，對自身未來的發(fā)展缺乏認知。許多學生對自身的定位尚未明確，認為具備較強的專業(yè)知識，就可以在就業(yè)市場中保持優(yōu)勢地位，這種思想普遍存在于學生群體。另外，學生的實踐經(jīng)歷不足，沒有形成正確的就業(yè)認知。許多學生受到新媒體的影響，認為找工作很簡單，可以在短期時間內(nèi)取得預期的薪資，或者通過快節(jié)奏的方式進行創(chuàng)業(yè)實踐，這種問題的出現(xiàn)，導致實際的教學效率較差[2]。另一方面，教師缺乏對學生的關(guān)注，許多教師在教學活動中，與學生的溝通交流不足，沒有了解到學生的實際情況和真實想法。師生之間交流的不足，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃的開展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的融合方面

（一）教學內(nèi)容

首先，高校可以將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，注重對學生相關(guān)意識的提高，幫助其形成良好的就業(yè)觀念、核心素養(yǎng)等；其次，教師需要注重對課程內(nèi)容的挖掘，實現(xiàn)教育的有機融合，并將家國精神、工匠精神等內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)課堂教學效率的顯著提升。如創(chuàng)業(yè)基礎的教學活動中，適時地融入科學創(chuàng)業(yè)、核心素養(yǎng)等內(nèi)容。另外可以在教學內(nèi)容中融入企業(yè)家的奮斗精神、風險意識等內(nèi)容，并發(fā)掘其中的思政元素，使其能夠與教學有機融合。

（二）教學模式

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及奮斗精神。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師只注重理論知識的教學，學生處于被動學習地位，只是被動地接受知識內(nèi)容，阻礙了學生創(chuàng)新思維的形成。高校教學融合的開展，需要注重教學模式的轉(zhuǎn)變，建立良好的課堂氛圍，明確學生主體作用的發(fā)揮，并適時融入思政元素，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。另外，還應注重體驗式教學的開展，培養(yǎng)學生的思考、合作等能力，幫助學生更好地了解個人成長，使其更加符合社會發(fā)展需求。

（三）實踐體系

高校思政教育的開展，要注重理論知識的靈活應用，更好地應對相關(guān)問題，推動教、學過程的統(tǒng)一。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在較強的實踐特點，課堂承擔著價值引領的載體作用，通過實踐的開展，可以更好地實現(xiàn)價值引領。實踐育人的開展，有助于思政教學的落實，相較于理論教學，實踐活動可以更好地體現(xiàn)思政元素，在實際問題的解決中，養(yǎng)成良好的價值觀念，并豐富學生的視野。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要注重實踐育人的開展，通過課程的聯(lián)動、競賽活動的開展等形成協(xié)力，搭建實踐育人體系，從多角度出發(fā)提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其更好地順應時代發(fā)展[3]。

（四）師資力量

在高校推行的教學融合中，教師發(fā)揮了重要作用，教師需要具備扎實的政治素養(yǎng)，需要了解國家大事，并將思政教育作為切入點，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的有機融合。高校要致力于師資力量的建設，提升教師的思想覺悟和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，真正做到與時俱進。另外，需要定期開展教研活動，實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學能力的提升，利用產(chǎn)教融合、學術(shù)交流等活動，更好地提高教學素養(yǎng)。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的融合方式

（一）制定合理的創(chuàng)業(yè)方向

在日常的思政教育中，教師需要引導學生進行良好的學習規(guī)劃，從學生實際出發(fā)，制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。當學生提出有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題后，教師從實踐出發(fā)，作出回答，以此來取得更好的教學成果。教師對學生的問題進行理性分析，通過對相關(guān)案例的講解，幫助學生了解其內(nèi)涵。另外，思政教育的開展，需要制定多元化的人才培養(yǎng)方法，不僅要求學生具備較強的專業(yè)知識，也需要了解社會，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，教師需要從學生的實際特點出發(fā)，根據(jù)國家和社會的需求，制定相應的人才培養(yǎng)計劃。首先，教師要注重學生基礎素養(yǎng)的提升，幫助其掌握扎實的專業(yè)技能，為后續(xù)學習的開展奠定基礎；其次，教師需要注重學生綜合素養(yǎng)的提升，通過實踐教學的開展，實現(xiàn)學生專業(yè)技能的提高；最后，教師需要從學生特點出發(fā)，制定個性化的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)對學生思政素養(yǎng)的提升，并將此作為基礎，幫助學生形成合理的創(chuàng)業(yè)方案，樹立崇高理想[3]。

（二）從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`

在大學生的創(chuàng)新活動中，需要注重思政元素的融入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育，需要從實際出發(fā)，實事求是遵循教育發(fā)展需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效率的提升。只有打好基礎，才能取得進步，并積極地進行教學溝通，實現(xiàn)思想的交流。高校要注重對教學成果的宣傳，鼓勵各個教學部門效仿，推動教育的全方位發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的有機融合中，需要注重人才培養(yǎng)方案的探索，實現(xiàn)教學效率的提升。在教學的實施環(huán)節(jié)，教師需要有耐心、信心，注重自身能力的發(fā)揮，不能盲目相信權(quán)威機構(gòu)，要不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容，從自身特色出發(fā)，制定相應的人才培養(yǎng)方案。在實際的教學活動中，教師需要注重與外界的交流，推動理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，為學生提供良好的發(fā)展平臺。在教學活動中，引導學生了解實際，在實踐活動中，感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵[4]。

（三）鼓勵參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

為了實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的提高，不僅要注重理論知識的教學，也需要注重實踐教學的開展，實現(xiàn)大學生的良好發(fā)展，更好地梳理教學活動，并從中積累實踐經(jīng)驗。

一方面，高?？梢怨膭畲髮W生在學習思政素養(yǎng)的同時，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中。高?？梢耘e辦相關(guān)比賽，引導不同院系學生參與其中，通過比賽活動，挖掘優(yōu)秀人才，幫助學生認識到勝負結(jié)果并不能代表未來的發(fā)展，只是通過比賽的開展，實現(xiàn)大學生綜合素養(yǎng)的提升。另一方面，高?？梢院推髽I(yè)進行合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效率的提升。在產(chǎn)教融合視角下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的開展，需要高校參與到比賽機制和流程的構(gòu)建中，了解其價值意義，為企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才，推動思政實踐的開展。

（四）注重教師素養(yǎng)的提升

在新時期的發(fā)展過程中，對高等教育提出了更高的要求。教師需要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并通過師資力量建設，實現(xiàn)工匠精神的提升。一方面，要注重教師專業(yè)能力的提升，適應時代變化，創(chuàng)新教學活動，注重針對性教學的開展，提高知識儲備，逐漸養(yǎng)成良好的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，幫助大學生認識到工匠精神的含義；另一方面，培養(yǎng)教師師德，注重教學評價的開展，加強師德教育，形成良好的科研環(huán)境[5]。

（五）落實產(chǎn)教融合

高校在教學活動中，需要根據(jù)產(chǎn)教融合理念，借助實踐教學平臺，為大學生素養(yǎng)的提升奠定基礎，如競賽、實習以及畢業(yè)論文等活動，加強高校與企業(yè)的聯(lián)系，更好地進行科研活動，不僅可以幫助企業(yè)應對生產(chǎn)問題，也有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，要加深大學生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并推動了大學生綜合素養(yǎng)的提升。伴隨著社會的發(fā)展，人才培養(yǎng)的重要性日漸凸顯，產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用。主要表現(xiàn)為產(chǎn)教融合的落實，更好地滿足社會對人才的需求，緩解當前的就業(yè)壓力，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才。另外，產(chǎn)教融合的開展，推動了教育的發(fā)展，加快了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合的推行，加強了企業(yè)和高校的聯(lián)系，有助于形成教學協(xié)力，發(fā)揮積極的作用，有助于推動教學融合進程，實現(xiàn)企業(yè)和高校的雙贏。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要注重產(chǎn)業(yè)鏈和人才培養(yǎng)的融合，并根據(jù)相關(guān)崗位需求，進行教學活動的調(diào)整，取得預期的教學成效。另外，高校和企業(yè)進行科研活動合作，注重產(chǎn)教融合的深化，豐富學生的就業(yè)方向，通過產(chǎn)教融合，形成品牌效應，提高社會的影響力，更好地共享教學資源。

（六）制定漸進式的課程體系

在高校的教學融合中，可以通過課程體系的完善、實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)等方式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素的融合，通過漸進式教學體系的構(gòu)建，推動高等教育的長遠發(fā)展。高校通過教學內(nèi)容的優(yōu)化，不僅確保了課程的豐富性，也可以更好地推行教育融合，為學生的個性化發(fā)展提供保障。不難發(fā)現(xiàn)，該課程體系屬于循序漸進的方式，能夠進行更好的課程安排，鞏固學生的基礎知識，取得良好的學習效果。另外，該課程體系的構(gòu)建，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并根據(jù)大學生的差異性，搭建層次性的人才培養(yǎng)方案，提高大學生的主觀能動性，并實現(xiàn)其學習熱情和積極性的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的有機融合，實現(xiàn)大學生素養(yǎng)的提高?；跁r代的發(fā)展需求，高校教育的融合，為學生的未來發(fā)展指明了方向，使學生在步入社會后，發(fā)揮扎實的知識技能，在就業(yè)市場中保持優(yōu)勢地位，不斷推動高等教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[5] 夏宇桃.論思政教育工作與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機融合[J].科教導刊，2022（19）：142-144.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.19.046.

（作者單位：1.信陽藝術(shù)職業(yè)學院 河南信陽 464000；2.信陽職業(yè)技術(shù)學院 河南信陽 464000）

[作者簡介：1.喻泳成（1995—），男，漢族，河南信陽人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；2.張雨婷（1996—），女，漢族，河南信陽人，碩士，助教，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。]（責編：趙毅）