語文教學中自閉癥學生語言表達能力創(chuàng)新訓練方法及其有效性評價

摘要：在語文教學中，自閉癥學生面臨語言與非言語交流障礙，影響課堂參與和學習效果。文章針對語文教學中自閉癥學生教學面臨的挑戰(zhàn)與應對方法，進一步就語言表達能力訓練提出了創(chuàng)新教學方法，如視覺支持、情景模擬、技術(shù)輔助教學與結(jié)構(gòu)化教學，以有效提升自閉癥學生的語言表達能力。在實踐該創(chuàng)新教學方法后，提出通過量化評定與定性分析、全面評估與案例評析，可科學評價教學方法的有效性。最后，展望未來的研究與教育實踐，以期為自閉癥學生語文學習效果及語言表達能力方面提供有益參考。

關(guān)鍵詞：自閉癥學生；語文教學；語言表達能力訓練

分類號：G76

自閉癥作為一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其顯著特征包括社交交流障礙、重復行為以及興趣較為狹窄，這些特征直接影響了自閉癥學生的語言運用與交流能力。在語言發(fā)展方面，自閉癥學生常常表現(xiàn)出語言發(fā)育遲緩的態(tài)勢，在詞匯量、語法結(jié)構(gòu)以及語言連貫性等方面稍顯不足。此外，在非言語交流層面，如語調(diào)、節(jié)奏以及面部表情的運用上，他們也頻繁出現(xiàn)問題。這些障礙不僅阻礙了自閉癥學生與同伴之間的有效溝通，還對他們的課堂參與度及學習效果造成了不良影響。

語文教學中自閉癥學生教學面臨的挑戰(zhàn)與應對

在語文教學中，教師在面對自閉癥學生時，往往會遇到一系列復雜而棘手的考驗。這些難題通常與自閉癥學生特殊的學習特點、需求特征和溝通挑戰(zhàn)密切相關(guān)。

由于自閉癥學生的溝通能力相對較弱，他們常常難以全面理解教學材料中蘊含的理論知識和比喻描述。面對復雜句子結(jié)構(gòu)和抽象概念時，理解力受限，致使他們難以跟上課堂節(jié)奏并參與到更高層次的語文活動中。語言教育的目標是培養(yǎng)學生掌握并靈活運用高級語言表達方式，而自閉癥學生在此方面須接受更多的輔助和指導。在教學方法上，常規(guī)的語文教學依賴口頭互動與即興反饋。然而，對于自閉癥學生而言，即時溝通是一項顯著的挑戰(zhàn)。他們可能在迅速把握和回應信息方面遇到困難，這也正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。對此，教師必須改進教學手段，以適應自閉癥學生的特殊需求。例如，使用文字引導、圖像資料和周密策劃的教學計劃，可以幫助自閉癥學生更有效地融入教學活動。通過提供清晰、具體的指導，教師可以降低自閉癥學生的理解難度，使他們更好地掌握語言知識和技能。教師也可以挑選恰當?shù)恼Z言教育教材并優(yōu)化教學資料，確保其內(nèi)容包含圖形輔助且貼近自閉癥學生的興趣。同時，采用生動、清楚的講述和定制化教學資料也是關(guān)鍵。

自閉癥學生容易在人際交往中遭遇難題，這影響了他們在團體活動中的表現(xiàn)。在語文教學環(huán)境中，團隊討論和合作教學是提升口語以及社交互動技能的重要環(huán)節(jié)，但部分自閉癥學生可能難以組織語言來清晰表述自己的想法與感受，或表達過于字面化，欠缺靈活性與創(chuàng)造性，導致難以參與這類教學實踐。為解決這個問題，教師需營造一種優(yōu)良、融洽的學習氛圍。通過組織系統(tǒng)性的練習題和角色分工，可以緩解學生的交流溝通負擔，并促使他們更有效地融入小組協(xié)作過程。同時，教授溝通技巧的培訓也是必不可少的。通過專門的培訓，自閉癥學生可以逐漸掌握與他人有效溝通的方法，從而增強他們的社交能力和自信心。

在評估與評測方面，傳統(tǒng)的語文學科評測方式或許并不適合自閉癥學生這一特殊群體。自閉癥學生可能在口頭表達和即時回應中表現(xiàn)得不太順暢，因此，教師需要采用更加靈活多樣的評測方式，以全面、準確地評估學生的語言能力和學習效果。例如借助書面表達、課題研究或利用輔助工具，來全面衡量自閉癥學生的理解水平與表達技能。

語文教學中自閉癥學生語言表達能力的創(chuàng)新訓練方法

為訓練自閉癥學生的語言表達能力，創(chuàng)新教學方法的提出與實施顯得至關(guān)重要。這些方法旨在通過多樣化的教學策略，提升自閉癥學生在語文學習中的成效，尤其是在語言表達與理解方面。

視覺支持工具的應用

個性化與差異化教學是創(chuàng)新教學方法的核心，而視覺支持工具的運用則是其中的重要一環(huán)。自閉癥學生往往對視覺信息更為敏感，因此，利用圖片、表格、符號或文字提示等視覺支持工具，可以幫助他們更好地理解和記憶語言信息。例如，在教授新詞匯時，教師可以將語言指令予以簡化，使其變得更加清晰與具體，重點提供與單詞相關(guān)聯(lián)的圖片，協(xié)助自閉癥學生建立起視覺與語言之間的聯(lián)系。此外，運用故事板或流程圖來展現(xiàn)故事情節(jié)或事件順序，也能幫助自閉癥學生理解復雜的文本結(jié)構(gòu)，從而提高他們的語言理解能力。

情景模擬

情景模擬是另一種有效的創(chuàng)新教學方法。通過模擬真實生活場景，提供更多的實踐機會，如購物、問路或者參加聚會等，讓自閉癥學生在安全、受控制的環(huán)境當中練習語言表達和社交技能。借助在模擬情境中進行角色扮演，自閉癥學生能夠在與實際生活類似的社交場景中練習語言的使用，這有助于他們理解語言在不同情境中的適用性。這種方法不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能增強他們的社交互動能力，幫助他們更好地面對社會生活。

技術(shù)輔助教學

技術(shù)輔助教學亦是創(chuàng)新教學方法中的一個重要方面。利用平板電腦、語音識別軟件以及教育應用程序等現(xiàn)代技術(shù)手段，可以為自閉癥學生提供個性化的學習體驗。如語音識別軟件可以幫助學生借助語音輸入來練習寫作，而教育應用程序則可以提供互動式學習活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的參與度。

結(jié)構(gòu)化教學

結(jié)構(gòu)化教學對于自閉癥學生而言同樣極為有效。這種方法通過明確教學目標、步驟以及期望，為自閉癥學生提供清晰的學習路徑。結(jié)構(gòu)化教學通常包含預先設定的日程安排、明確的指令以及一致的反饋，這有助于減少自閉癥學生的焦慮與不確定性，提高他們的學習效率。在實施創(chuàng)新教學時，教師需要進行細致入微的規(guī)劃與準備，包括了解每個自閉癥學生的具體需求、設計適合他們的教學活動以及準備必要的教學材料與資源。通過這種方法，教師可以更好地引導自閉癥學生學習，幫助他們逐步掌握語言表達能力并提高學習效果。

語文教學中自閉癥學生語言表達能力訓練方法的有效性評價

在采用面向自閉癥學生的創(chuàng)新教學方法后，進行有效性評價同樣是至關(guān)重要的一環(huán)。有效性評價不僅能夠?qū)τ媱澋膶嵤┬ЧM行全面檢驗，還能為未來的教學實施提供高效、科學的指引。

量化評定與定性分析相結(jié)合

成效評定是效果評價的重要組成部分，它通常包括對自閉癥學生的學業(yè)表現(xiàn)、參與度和全面進步的量化評定與定性分析。量化評定可以通過規(guī)范化評估、學習進展記錄以及精細圖表來執(zhí)行，這些途徑能夠在指定時期內(nèi)為自閉癥學生提供詳細的學習分數(shù)。通過對比前后的能力展現(xiàn)，可以明顯觀察到學生在閱讀理解、詞匯使用和語言表達等多個方面的進步。同時，應用發(fā)展圖表有利于觀察自閉癥學生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)情況，進而對教學方法的長期成效進行客觀評價。定性分析則更加注重對課堂行為、教師以及自閉癥學生自我評估等非數(shù)字化信息的搜集與剖析。通過審視課堂上的學習積極性、交流狀況和情感反饋，教師能夠更加全面地掌握創(chuàng)新教學方法對自閉癥學生學習效果的影響。此外，自閉癥學生自我評估也是定性分析中不可或缺的一部分，它能夠真實反映自閉癥學生們對學習過程的感悟，有助于教師深入理解教學技巧的有效性。

全面評估與案例評析并重

為了確保準確掌握計劃的成效，使用全面評估工具是至關(guān)重要的。全面評估工具應涵蓋全方位征求看法，包括教師群體、同學以及個人的見解，以確保評價的客觀性和全面性。案例評析則是衡量教學成效的核心工具之一。通過詳盡記錄自閉癥學生表現(xiàn)情況、教學行為及反饋數(shù)據(jù)，教師可以辨認出高效教學手段，并據(jù)此提高教學質(zhì)量。當自閉癥學生遭遇進步不顯著的狀況時，案例評析有利于教師深入探究原因，并及時調(diào)整教學策略。因此，教育工作者應保持方法論的靈活性，依據(jù)評估效果不斷調(diào)適教學手段，全面評估與案例評析并重，以準確掌握自閉癥學生的學習進度與效果，實現(xiàn)語言能力的有效提高。

自閉癥學生語文教學領(lǐng)域未來展望

未來研究將致力于進一步深化對自閉癥學生學習需求的理解，通過深入剖析他們的學習特點與障礙，探尋更為有效的教學方法。一個至關(guān)重要的研究方向是利用神經(jīng)科學與認知科學的研究成果，來設計并評估教學策略。通過洞悉自閉癥學生大腦處理語言信息的獨特方式，研究者能夠開發(fā)出更具針對性的教學方法。例如，借助大腦可塑性原理設計語言干預程序，以增強自閉癥學生學生的語言表達與理解能力，為自閉癥學生提供更為科學、有效的教學支持。

另一個重要研究領(lǐng)域是利用技術(shù)輔助教學，尤其是人工智能與機器學習技術(shù)探尋教學方法。這些技術(shù)能夠為自閉癥學生提供個性化的學習體驗，通過自適應學習系統(tǒng)調(diào)整教學內(nèi)容與難度，以契合每個自閉癥學生的特定需求。同時，虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)也將被廣泛應用于教學中，為自閉癥學生提供沉浸式的學習環(huán)境，助力他們在更加逼真的模擬社交情境中練習語言與社交技能。開發(fā)并評估創(chuàng)新的教學工具與技術(shù)，也能夠推動自閉癥學生在語言表達以及理解方面能力的提升。

未來研究還將關(guān)注評估并優(yōu)化現(xiàn)有的教學策略，特別是那些針對自閉癥學生的特殊需求而設計的策略，如視覺支持工具、情景模擬以及結(jié)構(gòu)化教學方法的效果進行深入剖析。教育實踐展望將側(cè)重于將研究成果轉(zhuǎn)化為實際的教學應用，推動自閉癥學生語文教學的持續(xù)改進。這包括為教師提供專業(yè)發(fā)展機會，使他們能夠掌握最新的教學方法與技術(shù)；培訓教師學習運用神經(jīng)科學與認知科學的研究成果來指導教學，以及有效利用技術(shù)輔助教學工具。此外，教育實踐還將關(guān)注于創(chuàng)建包容性的學習環(huán)境，與家長和社區(qū)緊密合作，共同為自閉癥學生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，以促進他們的全面發(fā)展。

自閉癥學生在語文課堂中面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過改進教學手段、提供專門培訓以及采用多種評測方式，教師可以有效應對這些挑戰(zhàn)，提升自閉癥學生的語言能力。創(chuàng)新教學方法，如視覺支持、情景模擬和技術(shù)輔助，為自閉癥學生提供了更多學習機會。同時，通過量化評定與定性分析相結(jié)合，以及全面評估與案例評析并重，教師能夠科學評價教學方法的有效性。展望未來，深化理解、技術(shù)創(chuàng)新與教育實踐優(yōu)化將為自閉癥學生的語文教學帶來更多可能性，助力他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王可.自閉癥學生生活語文核心素養(yǎng)的課堂教育教學實踐與思考[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會教師發(fā)展論壇學術(shù)研討會論文集（十三）.深圳：深圳元平特殊教育學校，2023：985-987.

[2] 韓曉燕.自閉癥兒童生活語文校本課程實施策略[J].遼寧教育，2021（20）：26-30.

[3] 方玉文.積極行為支持用于自閉癥兒童不順從行為干預的個案研究[D].上海：華東師范大學，2020.

[4] 黃文橋，李歡.融合教育背景下自閉癥譜系障礙兒童語文學業(yè)能力研究述評[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（24）：54-64.

作者單位：啟東市特殊教育學校