中國現(xiàn)當代文學學科及其在地方本科院校的建設(shè)

摘要：文章概述了中國現(xiàn)當代文學學科的發(fā)展歷程，并從地方本科院校的角度出發(fā)，對中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的特色進行分析，進一步提出了學科建設(shè)的創(chuàng)新策略，強調(diào)在中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的過程中，地方本科院校應結(jié)合學科目標，探索學科性質(zhì)，明確學科任務，厘清學科的理論是非。同時，結(jié)合地方實際，強化基礎(chǔ)課程，豐富選修課程，引入優(yōu)秀作品，以推動學科的合理建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；中國現(xiàn)當代文學；學科建設(shè)

分類號：I206

中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的歷史可追溯到20世紀60年代。當時，北京和上海兩大城市的重點院校率先嘗試開設(shè)該課程，并結(jié)合教學需求編寫了多本教材。多年來，我國本科院校的建設(shè)腳步不斷加快，中國現(xiàn)當代文學學科也得以持續(xù)發(fā)展。

中國現(xiàn)當代文學學科的發(fā)展歷程

中國現(xiàn)當代文學學科是眾多本科院校的重點建設(shè)學科，有著悠久的發(fā)展歷史。早在1976年，國內(nèi)一些院校便已經(jīng)開始根據(jù)學科要求自主編寫教材，并逐步恢復現(xiàn)當代文學課程。但在時代背景的限制下，課程體系、學科建設(shè)尚不完善。直到20世紀80年代，該學科才真正初步建設(shè)完成，不僅全面開設(shè)相關(guān)課程并廣泛普及，當代文學創(chuàng)作的活躍度也大幅提升。市面上高質(zhì)量的教材層出不窮，專著作品也不斷涌現(xiàn)，當代文學整體呈現(xiàn)出輝煌發(fā)展的態(tài)勢。這個階段學科之所以能夠飛速建設(shè)和發(fā)展，主要由于當時的歷史跨度較大，在社會主義新時期，我國文學領(lǐng)域呈現(xiàn)出百家爭鳴、精彩紛呈的特點，且學術(shù)環(huán)境較為寬松，文學工作者擁有較多的發(fā)展機會和條件，有著較大的修史熱情。同時，新時期對文學發(fā)展的巨大需求也促使人們對歷史進行反思和研究，探索新的文學發(fā)展規(guī)律，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，將當代意識體現(xiàn)在文學作品中，從而進一步激發(fā)了人們建設(shè)文學學科的熱情。

在中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的過程中，彰顯學科特色始終被放在首位。學科主要致力于展現(xiàn)20世紀中國文學史、文學思潮的相關(guān)研究。中國現(xiàn)當代文學學科將文學史的構(gòu)建作為重點研究內(nèi)容之一，應在研究探索的基礎(chǔ)上進行“文學史重寫”，充分展現(xiàn)歷史學科的特性，從史學構(gòu)建的角度出發(fā)，探索學科建設(shè)的新方向。例如，一些地方本科院校結(jié)合當?shù)氐奈膶W歷史開展研究工作，撰寫相關(guān)論文或者編寫學科教材，以展現(xiàn)其對史學構(gòu)建的思考。

中國現(xiàn)當代文學學科主要圍繞區(qū)域文化與文學、抗戰(zhàn)文化與文學、現(xiàn)當代文學思潮三個方面進行研究和探索，這些內(nèi)容既符合現(xiàn)當代文學發(fā)展與研究的趨勢，也能夠充分展現(xiàn)和發(fā)揮高等院校的特性與作用，提高地方社會文化的學術(shù)性。事實上，中國現(xiàn)當代文學學科對區(qū)域文化與文學的研究起步比較早，經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，目前已取得部分重大研究成果。

隨著“20世紀中國文學”概念的出現(xiàn)與發(fā)展，文學史寫作模式逐漸發(fā)生變化，中國現(xiàn)當代文學學科也隨之不斷革新。在這一概念之后，還出現(xiàn)了“整體觀”“重寫熱”等概念和流行趨勢，旨在轉(zhuǎn)變原本的文學史寫作模式，將既定文學史秩序消解，再重新建立規(guī)范。雖然這項改革并未完全實現(xiàn)其目標，但在一定程度上促進了學科的變化與發(fā)展。到了20世紀90年代中期，學術(shù)界開始從現(xiàn)代視角出發(fā)，對文學史進行重新敘述和構(gòu)建。這一舉措不僅取得了一定的研究成果，還增加了學科建設(shè)的難度，使得中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)進入第二次變革階段。從此，文學界開始深入探討學科建設(shè)問題，并提出了諸多建設(shè)手段。在相關(guān)論壇活動中，有學者指出，中國現(xiàn)當代文學史正處于變動之中，學科整體呈現(xiàn)出蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，要實現(xiàn)學科的革新，需要先對學科現(xiàn)狀進行反思，認清學科形勢，再進行建設(shè)和發(fā)展，這樣才能充分彰顯學科特色。

中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的創(chuàng)新策略

探索學科性質(zhì)

要實現(xiàn)學科建設(shè)的目標，首要任務是明確學科性質(zhì)，以此為基礎(chǔ)確定學科建設(shè)方向。學科性質(zhì)看似是一個常識性問題，卻是學科建設(shè)的重要前提，如果沒有掌握關(guān)鍵性質(zhì)，就難以保障學科建設(shè)的規(guī)范性，導致學科建設(shè)沒有目標和方向。目前，文學思潮的迅猛發(fā)展要求人們重新審視并深入認識中國現(xiàn)當代文學學科的性質(zhì)。因為傳統(tǒng)文學思潮的影響，導致人們在學科建設(shè)的過程中容易出現(xiàn)觀念混亂的情況，造成學科建設(shè)陷入困境和僵局。

“再認識”意味著將干擾因素排除，做到正本清源，讓人們對學科的認識達成共識。要實現(xiàn)中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)工作的順利開展，使學科整體健康地發(fā)展，就必須先明確學科性質(zhì)。一方面，中國現(xiàn)當代文學學科中體現(xiàn)了現(xiàn)代思想，能夠展現(xiàn)中華文化的發(fā)展與變化。因此，應當在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與改進，結(jié)合現(xiàn)代思想使中國現(xiàn)當代文學學科的內(nèi)容更加豐富，充分彰顯文學學科的特色。通過不斷整合與發(fā)展，現(xiàn)當代文學能打破傳統(tǒng)的學科模式，逐步走向經(jīng)典化的道路，提升學科的整合深度，使其地位、價值更加明確。另一方面，要讓文學性質(zhì)能夠在文學活動中有所體現(xiàn)?，F(xiàn)代思想與審美的融入，使作品更加貼近時代和生活，進而獲得更多人的認可，也能夠降低文學作品的審美高度，讓更多人能夠接受并且理解文學作品。文學作品本質(zhì)上要展現(xiàn)高昂的時代精神，樹立理想主義旗幟，促進民族靈魂重鑄，帶動群眾共同發(fā)展進步?，F(xiàn)當代文學最重要的本質(zhì)就是體現(xiàn)社會主義內(nèi)涵，充分展現(xiàn)人的氣質(zhì)與情操，同時，它也應展現(xiàn)主旋律、正能量，引入多種文化內(nèi)容，彰顯百花齊放的特點，為社會主義文化建設(shè)以及人民服務。尤其是對于地方本科院校來說，其本身就應該履行服務社會、服務人民的職責與義務，因此在中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的過程中，更要深挖該學科的本質(zhì)。

明確學科任務

在中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的過程中，明確學科任務至關(guān)重要。這不僅是確保學科建設(shè)工作切實落實的關(guān)鍵，也是保障學科建設(shè)合理性與有效性的重要前提。文學本身具有豐富的價值和功能，能夠美化心靈、提升涵養(yǎng)，現(xiàn)當代文學具有獨特的魅力和良好的育人價值，在培育高素質(zhì)人才中發(fā)揮著積極作用。對于地方本科院校文學專業(yè)的學生來說，中國現(xiàn)當代文學學科是重要的專業(yè)主干課程、基礎(chǔ)課程，該課程不僅要體現(xiàn)文學內(nèi)涵，也要融入德育思想。文學本身具有社會學意義，如果忽略文學的教化功能，一味追求文學的藝術(shù)美，文學的發(fā)展就會趨于片面。從學生的角度出發(fā)，部分當代青年思想受到各類文化的影響，存在缺少理想、缺乏追求等問題，需要在文學教學中滲透德育來引導青年思想，使其具備良好的文學素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品格。

在新時期背景下，基于歷史因素，不論是院校發(fā)展，還是學科建設(shè)，都面臨一定困境。尤其是中國現(xiàn)當代文學學科的建設(shè)，受到一些西方思潮、批判思想的影響，導致部分青年不夠重視，對學科的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生影響。

在實際建設(shè)的過程中，需要將科學觀念和文學理念作為基礎(chǔ)指導觀念，從學科隊伍建設(shè)入手，先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使教師能夠明確學科的本質(zhì)與任務，再進行學科的整體調(diào)整。同時，在社會發(fā)展的背景下，各類文藝政策層出不窮，這也促進了作家觀念的更新和文學創(chuàng)作的繁榮。因此，中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)可以引入更多現(xiàn)代、當代的優(yōu)秀文學作品，從教材建設(shè)著手，選擇彰顯先進思想的內(nèi)容，并保障作品的藝術(shù)性，使該課程的教學既滿足德育要求，也能夠培養(yǎng)學生的文學審美。針對客觀存在的文學內(nèi)容，要堅持“取其精華，去其糟粕”的理念，展現(xiàn)文學作品中的時代精神，并隨著社會的發(fā)展不斷更新和調(diào)整，深入研究不同時代背景下的文學變化，使學科建設(shè)的內(nèi)容更加豐富、內(nèi)涵更加深刻。

中國現(xiàn)當代文學具有當代性、開放性等特點，學科建設(shè)若單純以強化德育為任務，顯然無法滿足實際需求。在實際建設(shè)的過程中，既要關(guān)注歷史，也要結(jié)合現(xiàn)實，加強第二課堂的建設(shè)，將當代文學熱點加入學科中，強化基礎(chǔ)課程，豐富選修課程，根據(jù)需求設(shè)置文學熱點評價課程，形成“三位一體”的學科體系，使中國現(xiàn)當代文學學科更具活力。

厘清是非問題

在中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的過程中，要展現(xiàn)學科的思想品格，需要先厘清學科的理論是非。在新時期背景下，應該深入研究當代文學理論的“誤區(qū)”，從創(chuàng)作論、人道主義等多個角度進行分析。一些學者認為，文學創(chuàng)作是一個人的精神勞動成果，主體性較為鮮明。因此，應該更加深入地研究，在文學創(chuàng)作的過程中如何激發(fā)人的積極性，使人的智慧、情感得到充分發(fā)揮。

以往，無論是文學形式還是文學內(nèi)容，都過于側(cè)重模仿、再現(xiàn)，缺少開拓性的表達與呈現(xiàn)。這種本質(zhì)上褒揚再現(xiàn)或貶抑表現(xiàn)的文學形式，顯然具有片面性。實際上，文學創(chuàng)作既離不開生活，也不能忽略情感。在文學創(chuàng)作中，應該展現(xiàn)人性問題，但不能極端地主張“人道主義解決一切”，應該從多個角度出發(fā)，深化研究的層次，根據(jù)特定的歷史時期背景進行分析和評判，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓。在中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的過程中，需要始終保持清醒的頭腦，不能一味否定傳統(tǒng)文學的價值，要在傳承的同時進行創(chuàng)新。除此之外，還要充分發(fā)揚學術(shù)精神。對于學術(shù)的探討和研究，要彰顯百家爭鳴的精神，在實踐的過程中去偽存真。尤其是在地方本科院校的中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)中，更要結(jié)合地方實際，對歷史做出客觀評價，對學科進行合理建設(shè)。

綜上所述，中國現(xiàn)當代文學發(fā)展數(shù)十年，積累了一定的歷史底蘊。在其學科建設(shè)的過程中，尤其是對于地方本科院校而言，需要先深入分析學科性質(zhì)，明確學科建設(shè)的關(guān)鍵點，使學科建設(shè)的方向更加明確，內(nèi)容更加充實，進而促進學科建設(shè)目標順利實現(xiàn)，為我國現(xiàn)當代文學的發(fā)展奠定堅實的學科基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者單位：呼倫貝爾學院

作者簡介：于慧，遼寧莊河人，碩士，副教授，研究方向為中國現(xiàn)當代文學。

基金項目：地方本科院校中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)路徑研究（2022XKJSZD02）