數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革探討：挑戰(zhàn)與機(jī)遇

［摘 要］數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育和提升對(duì)社會(huì)數(shù)字人才積累越來越重要，促使越來越多國家和地區(qū)將數(shù)字素養(yǎng)培育納入國民素質(zhì)教育體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，不僅要注重理論知識(shí)傳授，而且要不斷引入實(shí)踐案例和前沿研究成果，以豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。蓬勃發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)高等院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。文章基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新需求與新目標(biāo)，以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，從目標(biāo)與能力維度深入分析該課程的教學(xué)創(chuàng)新邏輯，并提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、推進(jìn)國際化教育作為提升課程教學(xué)質(zhì)量與適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)需求的實(shí)現(xiàn)路徑。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）02-0054-04

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，積極賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)。數(shù)字時(shí)代背景下，提升公民數(shù)字素養(yǎng)已成為全球共識(shí)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出：“加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育和培訓(xùn)，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)?！盵1]這對(duì)高校課程教學(xué)改革提出了新的要求。

新商科作為蘊(yùn)含數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新理念的商學(xué)教育，為高等院校專業(yè)間的聯(lián)結(jié)與融通提供了新的構(gòu)建邏輯。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究商品交換過程的經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其運(yùn)行規(guī)律，研究企業(yè)的商品交換活動(dòng)，在理論上概括和反映商品交換活動(dòng)和市場(chǎng)流通的過程，與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)[2]。改革開放以來，中國的貿(mào)易及商貿(mào)流通業(yè)快速發(fā)展，經(jīng)歷了從商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)到流通經(jīng)濟(jì)學(xué)再到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變表明課程體系、研究對(duì)象、教學(xué)重難點(diǎn)均隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而發(fā)生改變。

當(dāng)今社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，面對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能和5G技術(shù)等的快速發(fā)展，傳統(tǒng)貿(mào)易與數(shù)字技術(shù)的融合發(fā)展不斷深化。尤其是平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展極大地?cái)U(kuò)展和延伸了市場(chǎng)的內(nèi)涵，傳統(tǒng)貿(mào)易方式正在發(fā)生質(zhì)的變革，交易模式、消費(fèi)習(xí)慣乃至全球價(jià)值鏈均被重新定義，對(duì)具備跨學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)人才的需求也日益迫切。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，使原有知識(shí)體系與數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論體系相融合。同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新授課方式，為課堂注入新的生機(jī)和活力。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的問題

（一）課程教學(xué)缺乏改革的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石。當(dāng)前，部分高校依托線上教育平臺(tái)，構(gòu)建線上線下雙循環(huán)教育體系，但在大數(shù)據(jù)信息教育資源的應(yīng)用方面尚顯不足，未能充分發(fā)揮數(shù)字經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。筆者在對(duì)高校智慧校園建設(shè)情況的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)智慧校園的了解程度和使用頻率均不高，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)缺乏來自教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）專業(yè)教材更新滯后

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論難以完全解釋數(shù)字經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象。例如，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈和供應(yīng)鏈正在被數(shù)字技術(shù)重新構(gòu)建；數(shù)據(jù)不僅是信息傳遞的媒介，而且成為新的關(guān)鍵生產(chǎn)要素，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的價(jià)值創(chuàng)造有著重要影響；數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了平臺(tái)化和生態(tài)化的產(chǎn)業(yè)組織形式；等等。然而，教材的更新速度并未跟上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與客觀實(shí)際脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)、平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)策略等新概念在傳統(tǒng)教材中鮮有涉及，而這些又是數(shù)字貿(mào)易中的關(guān)鍵因素。

（三）實(shí)踐教學(xué)面臨一系列困難

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)之一是變化迅速，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中的案例和數(shù)據(jù)很容易就變得過時(shí)。例如，社交媒體平臺(tái)作為數(shù)字貿(mào)易的新渠道，其用戶規(guī)模、廣告模式和監(jiān)管政策在不斷變化，使得相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容需要持續(xù)更新。此外，數(shù)字經(jīng)濟(jì)涉及大量的技術(shù)知識(shí)，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等，但這些技術(shù)知識(shí)更新迅速，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要緊跟技術(shù)前沿，不斷提升自身的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的新需求

（一）培養(yǎng)緊貼實(shí)踐需求的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才

制度優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)、基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)和消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)等促進(jìn)了中國貿(mào)易的快速發(fā)展。因此，在明確貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)技能的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際貿(mào)易活動(dòng)中的能力。例如，遵循實(shí)踐教學(xué)改革的導(dǎo)向，緊密融合理論與實(shí)踐，通過開設(shè)豐富的實(shí)踐課程，使學(xué)生深入理解商品流通的原理、方法及過程，熟練掌握各類市場(chǎng)交易技能（如零售業(yè)、批發(fā)業(yè)、電子商務(wù)、期貨市場(chǎng)等），能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決商貿(mào)流通中的實(shí)際問題。此外，培養(yǎng)新型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才，需注重多元定位、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提供專業(yè)賽事歷練及促進(jìn)全方位素養(yǎng)提升。高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，課程教學(xué)不能局限于理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重與相關(guān)企業(yè)合作，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，并促進(jìn)其在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才

數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域前沿性、顛覆性技術(shù)的突破與應(yīng)用呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的顯著特征，這要求高校在教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，又要不斷推動(dòng)各個(gè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的融合教學(xué)。尤其是在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)加速與各行業(yè)融合，以及電子商務(wù)蓬勃發(fā)展、移動(dòng)支付廣泛普及的新商業(yè)環(huán)境下，能夠科學(xué)理解新業(yè)態(tài)、新模式、新服務(wù)所蘊(yùn)含的深層邏輯的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才更容易獲得社會(huì)的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的貿(mào)易特征，將平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)外部性等相關(guān)知識(shí)融入貿(mào)易要素與貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易與市場(chǎng)、貿(mào)易運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、物流服務(wù)貿(mào)易、貿(mào)易現(xiàn)代化、貿(mào)易宏觀調(diào)控等章節(jié)中，以增強(qiáng)課程的時(shí)效性和實(shí)用性。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才

高校承擔(dān)著為社會(huì)輸送大量創(chuàng)新型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的重要責(zé)任。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的性、有選擇性地獲取知識(shí)并提高學(xué)生的創(chuàng)新與協(xié)作能力，是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)字技術(shù)不僅是數(shù)字經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展的核心引擎，而且是驅(qū)動(dòng)商業(yè)模式創(chuàng)新變革的關(guān)鍵因素。面對(duì)這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)不同企業(yè)的多樣化需求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引入與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代貿(mào)易發(fā)展相關(guān)的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)研等方法深入探究貿(mào)易發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)，并提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的新目標(biāo)

貿(mào)易是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，深受數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的深遠(yuǎn)影響。例如，數(shù)字貿(mào)易逐漸成為商品流通中的重要一環(huán)，電子商務(wù)的發(fā)展使得全球貿(mào)易更加便捷高效，跨境支付技術(shù)的進(jìn)步極大地推動(dòng)了國際金融市場(chǎng)的發(fā)展，等等。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有必要思考應(yīng)培養(yǎng)什么樣的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。

從專業(yè)定位出發(fā)，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的深遠(yuǎn)影響，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)體系（見圖1）。首先，確保學(xué)生掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本分析方法，能夠從概念層面解釋貿(mào)易經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其演化規(guī)律；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)理論，并能將數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代涌現(xiàn)的貿(mào)易新規(guī)律與傳統(tǒng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)相聯(lián)系；再次，教學(xué)中應(yīng)積極使用數(shù)字工具和平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深刻理解和適應(yīng)能力；最后，著重引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的新規(guī)律、新方法和新邏輯，形成解決復(fù)雜貿(mào)易問題的創(chuàng)新思維方法。這樣，不僅能讓學(xué)生熟悉國內(nèi)外貿(mào)易的通行規(guī)則和貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本技能，而且能使學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)思維，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，成為具備從事貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作基本能力的高級(jí)人才。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新邏輯

（一）目標(biāo)維度：數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)變革

從課程自身的角度來看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著在綜合應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的背景下，課程內(nèi)容能夠展現(xiàn)出更多樣化的形式與結(jié)構(gòu)，從而靈活適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過構(gòu)建新商科職業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)課程及創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)科間的協(xié)同創(chuàng)新，以及知識(shí)與實(shí)踐的深度融合。

從教師的角度來看，在教學(xué)過程中引入數(shù)字化技術(shù)工具，可以使課堂討論更加活躍、作業(yè)提交更加便捷、學(xué)習(xí)資料獲取范圍更廣。在充分利用數(shù)字化課程資源、先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)和多元化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師能夠提升教學(xué)效率，從而取得更好的教學(xué)效果。

從學(xué)生的角度來看，課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著在既定的課程學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，學(xué)生可以通過線上教學(xué)平臺(tái)獲取更廣泛且更深入的資源，從而獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)間因此變得更加靈活，學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)而更快速地提升“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力”[3]。

（二）能力維度：多種思維+多種工具

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角分析和解決問題的能力。在深入推動(dòng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)與大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)有機(jī)融合的過程中，以多種思維方式、多種工具方法、多領(lǐng)域知識(shí)原理的交叉融合為表現(xiàn)形式，豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。

一方面，教師需要全面熟悉并掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基本概念、發(fā)展歷程和技術(shù)應(yīng)用等方面的知識(shí)，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)和規(guī)律。另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。在分析貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問題時(shí)，教師應(yīng)依托數(shù)字化工具，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新模式、新業(yè)態(tài)與傳統(tǒng)的商業(yè)模式、業(yè)務(wù)流程及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成數(shù)字化教學(xué)案例庫，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)。圖2展示了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的邏輯。

五、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師需要結(jié)合實(shí)際案例引入新的理論和模型，同時(shí)優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，以確保其更貼近現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)需求。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，如果前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與后一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相同或相近之處，那么學(xué)習(xí)過程就能產(chǎn)生相互遷移的作用[4]。在深入探索與實(shí)踐的過程中，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革雖然以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能受制于某本教材體例的束縛，而應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地引入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的全面整合與創(chuàng)新，以助力學(xué)生把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代脈搏，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移與綜合能力提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)今快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新已成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代就業(yè)者核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分[5]。隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)理念的不斷更新，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課方式需要不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。通過綜合應(yīng)用多種數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)案例，從視覺和聽覺等多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)，從而在有限時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和信息量，并幫助其全方位理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)特點(diǎn)，提高思考問題和解決問題的能力[6]。

（三）推進(jìn)國際化教育

第一，加強(qiáng)與國外知名高校和機(jī)構(gòu)的合作與交流，開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目等，為學(xué)生提供在國際化環(huán)境中學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。第二，通過構(gòu)建國際化的課程體系和教學(xué)模式，提升學(xué)生的國際視野和跨文化溝通能力。第三，邀請(qǐng)國外專家學(xué)者來校講學(xué)或舉辦專題講座，分享國際最新的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，啟迪學(xué)生的學(xué)術(shù)思維。

六、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)以推動(dòng)多元化教育發(fā)展及構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)教育生態(tài)為前提，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，并積極將其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入其中，以深化學(xué)生對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵的理解并拓展其外延應(yīng)用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 裴英竹.大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].社會(huì)科學(xué)家，2022（9）：128-133.

[2］ 張丹，侯向群.“雙一流”背景下SPOC混合教學(xué)模式探究：以“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2022（12）：133-136.

[3］ 楊水根.誘發(fā)思考是檢驗(yàn)教學(xué)效果的核心標(biāo)準(zhǔn)：以國家精品課程《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)為例[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（2）：103-106.

[4］ 仲妮.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科人才培養(yǎng)模式研究：以國貿(mào)專業(yè)為例[J].市場(chǎng)周刊，2024，37（13）：166-169.

[5］ 王麗芳，付明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（12）：144-145.

[6］ 廖春華，李永強(qiáng)，魏華.智能時(shí)代“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的思考與探索[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2023（4）：119-128.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］