研學(xué)視角下科技類博物館小學(xué)生參觀行為調(diào)查

摘 要：科技類博物館作為提升國民科學(xué)素質(zhì)的第二課堂，對我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施發(fā)揮著重要作用。研學(xué)作為一種多學(xué)科融合的校外教學(xué)模式，逐漸成為全國中小學(xué)的重要教學(xué)方式。目前，各大博物館正積極開展研學(xué)活動。文章在研學(xué)視角下，以科技類博物館小學(xué)生參觀行為為著力點，利用問卷調(diào)查法，以江西省科技館為例，探究當今科技類博物館研學(xué)存在的問題，為科技類博物館研學(xué)模式的改進提供建議。

關(guān)鍵詞：科技類博物館；博物館教育；研學(xué)；小學(xué)生參觀行為；問卷調(diào)查法

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.01.013

科技類博物館是由國家創(chuàng)辦的重要公益性非正規(guī)教育機構(gòu)，它作為全國科普教育基地，肩負向社會大眾普及科技文化知識的重任?？破昭袑W(xué)活動當前已成為一種全新的教學(xué)模式和一項新興的科普活動。現(xiàn)今科技類博物館已成為我國開展科普研學(xué)活動的重點場所。但目前部分科技類博物館在進行研學(xué)教育時，仍存在一些問題。本次調(diào)查通過研究江西省科技館小學(xué)生參觀行為，發(fā)現(xiàn)科技類博物館研學(xué)存在的問題，為科技類博物館研學(xué)模式的改進和發(fā)展提供建議。

1 調(diào)查背景

1.1 政策背景

1.1.1 科教興國戰(zhàn)略

“科教興國”是指全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2021—2035年）》中還提到，要在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外之間，構(gòu)建一種有效的科普教育資源聯(lián)動機制，引導(dǎo)中小學(xué)將科技館、博物館、科普教育基地等科普場地充分利用，進行豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐①。

1.1.2 小學(xué)科學(xué)課程標準改革

2017年，教育部更新了小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范，強調(diào)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的核心目標。同時鼓勵教育者超越傳統(tǒng)教室和實驗室環(huán)境，將科技館和科普教育實踐基地等場所作為科學(xué)教育的資源②。這一改革為義務(wù)教育階段科普教育的發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)方向。

1.1.3 “雙減”政策

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》③，明確指出“雙減”是通過全方位減少家庭作業(yè)數(shù)量和學(xué)生完成作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。在實施“雙減”政策之后，我國現(xiàn)行的教育理念已從“以分為準”逐漸過渡到“以人為本”?？萍拣^研學(xué)是一種更開放、更實用、更全面的教育方式，能夠讓學(xué)生在科技館中自由地選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有真實感和體驗性，是一種很好的“以人為本”的教學(xué)模式。因此，對科技類博物館內(nèi)的小學(xué)生研學(xué)活動進行研究，找出并改進目前存在的問題，推動科技館研學(xué)的發(fā)展，就變得更加重要。

1.1.4 研學(xué)政策

研學(xué)，又稱“研究性學(xué)習(xí)”，是一種以學(xué)生為主，在教師和學(xué)生共同營造的學(xué)習(xí)氛圍中，以學(xué)生原有的理念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己提出問題、主動探索、積極學(xué)習(xí)的歸納式學(xué)習(xí)過程。在研究的過程中，學(xué)生主動獲得知識，運用知識、解決問題。目前，研學(xué)已成為對青少年進行素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

教育部于2001年6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。在描述新課程結(jié)構(gòu)時，強調(diào)從小學(xué)到高中都需要開設(shè)全面實踐教學(xué)的綜合性課程，其中就包括研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要注意對學(xué)生進行探究和創(chuàng)造的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法以及對知識的綜合運用，加強學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感④。

2003年6月，教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》做出明確規(guī)定，所有學(xué)生都必須參加研究式學(xué)習(xí)，三年共15個學(xué)分⑤。

2013年，教育部發(fā)布的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》明確提出了“研學(xué)旅行”這一概念?！督逃康?1部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出，要引導(dǎo)和支持中小學(xué)生研學(xué)旅行，并在此基礎(chǔ)上加大對中小學(xué)生研學(xué)旅行的指導(dǎo)。各地中小學(xué)校要根據(jù)本地的實際情況，將研學(xué)旅游與學(xué)校的教育教學(xué)、綜合實踐等內(nèi)容相結(jié)合，推動研學(xué)旅游與學(xué)校課程的整合⑥。

2018年，教育部辦公廳發(fā)布了全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地名單，確定377個單位作為國家中小學(xué)生研學(xué)實踐基地⑦。

以上政策都體現(xiàn)了國家對研學(xué)教育事業(yè)的大力支持。其中，多是以博物館和科技館為研究性學(xué)習(xí)基地，說明了科技館是國內(nèi)研學(xué)基地的重要類型之一。

1.2 理論背景

1.2.1 皮亞杰興趣理論

心理學(xué)家皮亞杰指出，學(xué)習(xí)最有效的動力是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生參加博物館研學(xué)活動的起點在于他們對此感興趣。密切科學(xué)技術(shù)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生在參觀過程中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，這樣他們才會積極主動投身于科技館研學(xué)活動，學(xué)到科學(xué)知識。所以我們需要開展調(diào)查活動，探究科技館的研學(xué)內(nèi)容怎樣才能符合小學(xué)生觀眾的興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。

1.2.2 行為學(xué)習(xí)理論

行為學(xué)習(xí)理論是行為主義心理學(xué)派關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，在教育學(xué)習(xí)理論中占有重要地位⑧。行為學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)行為目標的清晰性，將知識的相對固定作為教學(xué)的前提⑨。而科技館的展陳知識內(nèi)容比較固定，這與行為學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容較為符合。

同時，部分小學(xué)生會在科技館內(nèi)做出不文明參觀行為。不文明參觀行為產(chǎn)生的原因有以下兩種：一是小學(xué)生觀眾并不知曉不文明參觀的具體行為，在無意中做出了不文明參觀行為；二是他們已經(jīng)知曉了不文明參觀的具體行為，但是由于周圍環(huán)境、家人朋友等的影響，已經(jīng)形成不文明參觀的行為習(xí)慣。這些情況都與個人認知和環(huán)境刺激等行為學(xué)習(xí)理論的研究要點相對應(yīng)。所以，從理論方面看，行為學(xué)習(xí)理論與我們的研究內(nèi)容相適配。

1.3 現(xiàn)實背景

1.3.1 大科學(xué)時代

21世紀，我們正處于科學(xué)的大時代。自20世紀初科學(xué)經(jīng)歷一場革命性變革后，科學(xué)結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，發(fā)展速度迅猛，對社會的影響愈加顯著。無論是人工智能還是量子通信等前沿科學(xué)領(lǐng)域，都離不開數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科的堅實支撐。基礎(chǔ)學(xué)科對推動創(chuàng)新和創(chuàng)造的重要性顯而易見。所以在科技館中開展研學(xué)活動，科普基礎(chǔ)學(xué)科知識顯得更為重要了。

1.3.2 教育觀念變化

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化與推進，“雙減”政策出臺后，我國當前的教育理念已經(jīng)逐漸從過去的“分數(shù)至上”轉(zhuǎn)向了“以人為本”。博物館研學(xué)作為一種新興的教育方式，具有更強的開放性、實踐性和綜合性。在這種教育形式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)重點，這使學(xué)習(xí)更加貼近真實生活，也更具體驗感。研學(xué)正屬于“以人為本”的教育方式。所以研究小學(xué)生科技館研學(xué)參觀行為，發(fā)現(xiàn)并推進改變其中的問題顯得更為重要了。

1.3.3 科技館參觀人數(shù)的變化

從圖1可以看出，2020年科技館全年參觀人數(shù)較2019年呈現(xiàn)大幅度下降趨勢，2021年科技館全年參觀人數(shù)有所上升。

結(jié)合圖1及圖2可以看出，2017—2019年，雖然科技館全年總體參觀人數(shù)在上升，但未成年人參觀人數(shù)在下降。未成年人應(yīng)當作為科技館面向的主體，參觀人數(shù)卻呈現(xiàn)出下降趨勢，這說明當今科技館運營過程中一定還存在許多問題。為了探究出科技館研學(xué)中存在的問題，我們需要對未成年人科技館研學(xué)參觀行為開展調(diào)查。

2 問卷設(shè)計與發(fā)放

2.1 問卷設(shè)計

本次問卷采用控制變量法，以觀眾參觀前、中、后期的參觀行為來進行問卷設(shè)計，共設(shè)置了23道題。

問卷總體分為四個部分：第一部分人口學(xué)調(diào)查；第二部分小學(xué)生觀眾參觀前的動機；第三部分小學(xué)生觀眾在參觀中的參觀行為調(diào)查；第四部分小學(xué)生觀眾參觀后的行為。問卷選項設(shè)置將客觀題與主觀題相結(jié)合，以此來了解小學(xué)生在江西省科技館的研學(xué)參觀行為，推動江西省科技館研學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。

2.2 問卷發(fā)放

本次調(diào)查問卷發(fā)放的形式為線上、線下結(jié)合的形式，共發(fā)放337份問卷，其中線下紙質(zhì)問卷200份，線上問卷137份，有效問卷300份，無效問卷37份。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 人口學(xué)調(diào)查

本次問卷調(diào)查中，第一部分為調(diào)查小學(xué)生觀眾的基本特征，包括性別、年級（表1）。

性別方面：從參觀的性別比中可以看出，參加科技館研學(xué)的小學(xué)生觀眾性別比例相當，性別因素對于小學(xué)生參加科技館研學(xué)活動影響不大。

年級方面：從總體上看，一二年級小學(xué)生參觀人數(shù)相當且較少。三年級以后，隨著年級的增長，小學(xué)生參觀人數(shù)逐漸上升。這主要受不同年級小學(xué)生掌握知識水平差異的影響。一二年級小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，科技館所提供的教育資源對于低年級小學(xué)生來說過于復(fù)雜，他們對于科技館的參觀學(xué)習(xí)多數(shù)浮于表面，注重掌握展品的外形特征與娛樂效果而非背后的知識。即使為他們配備講解員講解，他們也很難在短時間內(nèi)理解科技館展品的科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，科技館研學(xué)效果差。三年級以上的小學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識，具備獨立閱讀并理解較長中文段落、運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題、理解并解釋小部分生活中的科學(xué)現(xiàn)象的能力，具有一定的科學(xué)思維。所以，三年級以上的小學(xué)高年級學(xué)生科技館研學(xué)的人數(shù)多，研學(xué)教育效果好。并且，年級越高，掌握的基礎(chǔ)知識越豐富，研學(xué)效果越好。

3.2 小學(xué)生觀眾參觀前的動機

本次問卷調(diào)查中，第二部分為小學(xué)生觀眾參觀前的動機（表2）。

研學(xué)動機方面，占比最高的選項為“自愿參與”，比例高達57%。說明當前小學(xué)生對于科技館研學(xué)活動興趣濃厚，主動參與科技館研學(xué)。占比第二高的為“學(xué)校要求”，比例為34%，說明目前學(xué)校教育對于研學(xué)活動及科學(xué)學(xué)科教育的重視程度較高，充分動員學(xué)生參與科技館研學(xué)活動。以上兩個動機共占比例91%，這與21世紀以來我國對研學(xué)學(xué)習(xí)模式的重視程度逐漸增大有關(guān)。

3.3 小學(xué)生觀眾參觀中的參觀行為

本次問卷調(diào)查中，第三部分為小學(xué)生觀眾參觀中的參觀行為，分別為小學(xué)生觀眾的研學(xué)參觀方式及學(xué)習(xí)程度（表3）、參觀展品方式及學(xué)習(xí)程度（表4）、互動項目的參與度及體驗（表5）、不文明行為調(diào)查（表6）。

研學(xué)參觀方式及學(xué)習(xí)程度方面，“老師帶路并解說”占比達49%，說明目前科技館研學(xué)的傳統(tǒng)參觀方式仍占有重要地位。從調(diào)查到的學(xué)習(xí)效果來看，傳統(tǒng)參觀方式教學(xué)效果仍然較好，能滿足部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前除了專人帶路講解外，科技館還有一種主流的研學(xué)方式：教師預(yù)先提出問題，學(xué)生帶著問題在科技館內(nèi)獨立探究出結(jié)果。這種研學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從學(xué)習(xí)效果來看，“很好”占比為8%，“較好”占比為72%，總占比為80%，說明該種研學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著良好的效果，是博物館研學(xué)方式的發(fā)展方向。

參觀展品程度及說明牌閱讀學(xué)習(xí)程度方面，參觀展品程度上，“觀看部分展品”選項的占比為76%，“仔細觀看每一個展品”選項的占比為23%。總體上看，小學(xué)生觀眾參觀展品程度較高，但仍無法做到充分發(fā)揮每個展品的作用，展品吸引力有待提升。閱讀展品說明牌程度上，“部分閱讀”選項占比為66%，“全部閱讀”選項占比為31%?？傮w上看，說明牌吸引力較好，小學(xué)生觀眾閱讀率較高。展品說明牌理解程度上，“部分理解”選項占比86%，“不理解”選項占比7%，“完全理解”選項占比為7%。結(jié)合展品說明牌閱讀程度來看，說明江西省科技館的說明牌吸引力已較完善，但不夠通俗易懂。對于知識水平不夠高的小學(xué)生群體來說，“想讀”方面的問題已經(jīng)解決，但“讀懂”方面還存在很大問題。

互動項目的參與度及體驗方面，一是互動項目參與度與體驗，體驗為“優(yōu)秀”及“良好”的選項總占比為95％，說明互動項目的體驗感較好?！安糠謪⑴c”與“不參與”的選項總占比為66％，說明并非所有的互動項目都能被參與，互動項目的作用無法發(fā)揮到最大。其影響因素可能有以下幾點：互動項目吸引力、研學(xué)動線設(shè)計、參觀人數(shù)、項目設(shè)計的規(guī)定參與人數(shù)等。二是付費項目參與度與體驗，71%的小學(xué)生觀眾選擇了“不參與”，參與體驗方面，“優(yōu)秀”與“良好”選項總占比達93%，這說明在研學(xué)活動中，雖然體驗感較好，但參與付費項目的小學(xué)生觀眾人數(shù)極少，可能與付費項目定價、付費項目宣傳程度、付費項目吸引力、研學(xué)動線設(shè)計等方面因素有關(guān)。

不文明參觀行為方面，本次調(diào)查主要列舉了四項不文明行為，分別為“損壞展品”“高聲喧嘩”“亂扔垃圾”“打擾參觀”。表6數(shù)據(jù)顯示：在科技館研學(xué)的過程中，“損壞展品”的不文明行為存在，但頻次較少。“高聲喧嘩”這一不文明行為存在并發(fā)生頻次較高。小學(xué)生觀眾處于7～12周歲，年齡普遍較小，精力充沛，思維活躍，極易興奮，且自我控制情緒能力較差。當受到科技館內(nèi)聲光電等外界信息的刺激后，容易不受控制地大喊大叫，造成“高聲喧嘩”的不文明行為?！皝y扔垃圾”行為，80%的小學(xué)生觀眾選擇了“沒有”，這說明亂扔垃圾的不文明現(xiàn)象在科技館內(nèi)較少發(fā)生，大部分小學(xué)生觀眾能做到不在科技館內(nèi)亂扔垃圾。對于以上不文明行為，70%的小學(xué)生觀眾選擇了“內(nèi)心不贊同但不會制止”，18%的小學(xué)生觀眾選擇了“制止”。這說明，小學(xué)生觀眾基本都能認識到以上不文明參觀行為是不對的，但是大部分小學(xué)生對待不文明參觀行為僅停留在認識層面，無法做到主動糾正他人。

3.4 小學(xué)生觀眾的參觀后的行為

本次問卷調(diào)查中，第四部分為小學(xué)生觀眾參觀后的行為調(diào)查，包括博物館疲勞（表7）、研學(xué)滿意度（表8）及對江西省科技館的建議（表9）。

博物館疲勞方面，對于“是否有感受到疲勞”這一問題，一半以上的小學(xué)生觀眾沒有感受到博物館疲勞，小學(xué)生觀眾年齡較小，精力旺盛，抗疲勞能力強，新陳代謝速度快，不容易感到疲勞。在感受到疲勞的小學(xué)生觀眾中，54%的小學(xué)生觀眾在參觀兩小時后感受到疲勞，34%的小學(xué)生觀眾在參觀三小時后感受到疲勞，說明2～3小時是小學(xué)生觀眾易疲勞時段。

研學(xué)滿意度方面，68%的小學(xué)生觀眾選擇了“基本滿意”，29%的小學(xué)生觀眾選擇了“部分滿意”，3%的小學(xué)生觀眾選擇了“不滿意”。說明總體上，科技館研學(xué)活動能夠滿足小學(xué)生的需求。對于“是否會選擇再次參與江西省科技館”的問題，90%的小學(xué)生觀眾選擇了“會”，10%的小學(xué)生觀眾選擇了“不會”。說明大部分小學(xué)生觀眾對于江西省科技館持滿意態(tài)度，有再次參觀的欲望。

最后是一道主觀題，“您認為科技館中哪些部分需要改進”，收集到的實際問卷為30份，提取出的有效答卷為8份。其中有5份答卷提到了科技館客流量的問題，說明江西省科技館內(nèi)存在客流量過載的現(xiàn)象；3份問卷提到了紀念品的問題，希望在科技館研學(xué)活動之后能夠帶回一些免費的紀念品。

4 建議

根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了以下幾點問題：科技館設(shè)計不符合全部小學(xué)生的認知特點和認知水平、科技館研學(xué)模式發(fā)展方向不明確、科技館展品與互動項目對小學(xué)生吸引力仍不夠強、科技館付費項目對小學(xué)生吸引力不夠強、科技館內(nèi)部分小學(xué)生存在不文明參觀行為、小學(xué)生博物館疲勞、科技館客流量過大、小學(xué)生紀念品訴求等。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實際情況，本調(diào)研小組提出以下建議：

分年齡段設(shè)置展廳，按照不同年齡段學(xué)生的認知特點和認知能力設(shè)置展品、撰寫說明詞，把科技館所要傳達的科學(xué)信息和知識形象化、生動化，使之貼合小學(xué)生現(xiàn)有知識水平，通俗易懂。同時可以采用游戲化、探究式互動參與的方法，鼓勵小學(xué)生親自去體驗，積極思考，在展覽和活動中積累經(jīng)驗，鍛煉能力，從而激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心和興趣。

大力發(fā)展宣傳自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生帶著問題自主在科技館中探尋并找到答案。相較于傳統(tǒng)研學(xué)教學(xué)模式，自主探究模式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與興趣，還能夠加深小學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，大大提升研學(xué)效果。

定期更新展品的呈現(xiàn)方式，特別關(guān)注展品的視覺設(shè)計，強調(diào)展品的形象特點，使展品能夠產(chǎn)生強烈的視覺效果。創(chuàng)新展品與互動項目的宣傳形式，積極運用新媒體等加強對展品與互動項目的宣傳。

加強對付費項目的宣傳，利用社交媒體平臺、線上直播等新媒體渠道進行宣傳。適當降低付費項目定價，滿足公眾參觀需求。采用條件免費的方式，如游客完成“背誦元素周期表”等條件，可免費參與付費項目。

降低外部環(huán)境對參觀者的影響，以提升科技館的參觀體驗。增強員工應(yīng)對不文明參觀行為的能力，包括增加專門的臨時團隊，以便能夠快速識別并處理不文明現(xiàn)象。

將科技館研學(xué)時長控制在2小時以內(nèi)，以防小學(xué)生出現(xiàn)博物館疲勞而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

實行峰值限流，當博物館的人數(shù)達到最大同時在館數(shù)時，啟動限流應(yīng)急預(yù)案。具體措施包括限制入館人數(shù)、館內(nèi)引流、切斷人流對沖，以及提高安全保衛(wèi)等級。錯峰分流，當人數(shù)達到當日總?cè)腽^數(shù)上限時，停止售票?？刂崎T票數(shù)量，保障觀展效果。

完善科技館研學(xué)流程，設(shè)置獎勵制度，完成研學(xué)任務(wù)的小學(xué)生可以免費得到一個紀念品，這樣既能夠激發(fā)小學(xué)生參觀的主動性和積極性，提升研學(xué)效果，又能夠滿足小學(xué)生的紀念品訴求，一舉多得。

5 結(jié)語

對于博物館研學(xué)項目的研究有利于推進博物館教育的發(fā)展，本文利用問卷調(diào)查法，通過對小學(xué)生觀眾參觀行為的調(diào)查，分析江西省科技館研學(xué)旅行的實施效果和存在的問題，為江西省科技館研學(xué)活動項目的改進和優(yōu)化提供建議。同時，本次研究也為其他類型博物館研學(xué)活動提供啟示，從而優(yōu)化博物館研學(xué)活動內(nèi)容，推進博物館教育功能的深入發(fā)展。

注釋

①新華社.全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）[J].學(xué)會，2021（7）：5-13.

②中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)課程標準[EB/OL].（2017-02-06）[2024-06-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201702/t20170215_296305.html.

③新華社.中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見[J].河南教育（基礎(chǔ)教育版），2021（9）：4-8.

④基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[N].中國教育報，2001-07-27（002）.

⑤普通高中課程方案（實驗）[J].教育理論與實踐，2008，28（2）：12-13.

⑥國民旅游休閑綱要（2013—2020年）[N].天臺報，2013-03-25（15）.

⑦教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》[J].山西教育（管理），2017（2）：49.

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