文化傳承視域下小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)策略探析

摘" 要：國畫作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，能以其獨特的藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其樹立正確的文化價值觀。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化對國畫教學(xué)的設(shè)計，科學(xué)、有效地開展國畫教學(xué)，將文化傳承培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。文章從文化傳承的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展階段，從藝術(shù)鑒賞、實踐學(xué)習(xí)、教學(xué)創(chuàng)新三個層面提出教學(xué)策略，助推小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；國畫教學(xué)；文化傳承

在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)既是踐行新時代美育的重要途徑，又是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育基石。國畫作為中華文化的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊和文化內(nèi)涵。開展小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)，能讓學(xué)生全面了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立良好的文化傳承意識。因此，教師要加強(qiáng)對教學(xué)資源的開發(fā)，開展創(chuàng)新性和趣味性的美術(shù)活動，以多元教學(xué)活動讓學(xué)生認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，通過看、畫、說、做，讓學(xué)生更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、鑒賞國畫，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

鑒賞是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在國畫教學(xué)中，教師可以組織開展鑒賞活動，讓學(xué)生學(xué)會甄別并感受國畫的獨特神韻，提升藝術(shù)素養(yǎng)。在文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知國畫的藝術(shù)價值，教師要先讓學(xué)生認(rèn)識國畫、了解國畫，學(xué)會欣賞國畫，在鑒賞中感知國畫的繪畫技藝，使學(xué)生真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)其文化傳承的意識。

1. 分析畫面，感知國畫神韻

教師要帶領(lǐng)學(xué)生從整體視角出發(fā)分析畫面，全面解讀畫面內(nèi)容，以鑒賞教學(xué)為切入點，讓學(xué)生在解讀畫面的過程中感知國畫作品獨有的韻味。在設(shè)計教學(xué)活動時，由于小學(xué)生的美術(shù)知識儲備有限，教師可以從分辨與賞析兩個方面入手，提供具有代表性的美術(shù)作品，向?qū)W生介紹歷史背景、講解畫面內(nèi)容，讓學(xué)生探究文化內(nèi)涵，使其全面了解國畫的繪畫特點。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“水墨游戲”一課要求學(xué)生認(rèn)識、了解中國傳統(tǒng)繪畫的工具和材料；欣賞名家作品，感受作品中蘊含的畫意；通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和熱愛生活、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識。因為學(xué)生對國畫技藝的了解不多，所以教師可以先結(jié)合本節(jié)課中“焦、濃、重、淡、清”的墨色變化，讓學(xué)生初步了解國畫表現(xiàn)畫意的基本方法。隨后，教師可以結(jié)合名家作品（張大千的《潑墨山水》和崔子范的《荷花小鳥》）設(shè)計鑒賞課程，并提出問題：“畫家是怎樣用水墨表現(xiàn)畫意的？水墨畫的墨色變化會產(chǎn)生什么效果？”讓學(xué)生根據(jù)畫面中的墨色變化思考問題，并結(jié)合經(jīng)驗嘗試獨立賞析國畫作品，通過對畫面整體的解讀，讓學(xué)生初步了解“國畫神韻”這一概念，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。

2. 局部解讀，了解繪畫技巧

在整體分析畫面的基礎(chǔ)上，教師還可以延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開展局部解讀學(xué)習(xí)，以名師大家的經(jīng)典國畫作品為例，基于畫面中的某一部分，讓學(xué)生通過對局部的鑒賞，了解基本的繪畫技巧，以細(xì)致入微的觀察進(jìn)一步感知國畫的魅力。在鑒賞作品的選擇中，教師要注重作品的選材，保證觀察內(nèi)容具有對比性，讓學(xué)生直觀、清晰感受到繪畫技巧發(fā)生的變化。

仍以“水墨游戲”一課為例，基于本課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以向?qū)W生展示其他國畫作品。例如，張大千的《桃源圖》通過大面積的墨彩交漬、畫幅邊緣的山石與桃樹的精致描繪，形成強(qiáng)烈的視覺對比。在局部分析過程中，教師可以挑選幾處對比鮮明的畫面來設(shè)計課程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“畫幅中間”與“畫幅邊緣”兩個部分，讓學(xué)生分析畫幅中間潑墨技巧與畫幅邊緣描繪藝術(shù)的不同，通過對比學(xué)習(xí)感知國畫藝術(shù)之美。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“畫幅上部分”與“畫幅下部分”墨水濃度的變化，讓學(xué)生通過畫幅上部分濃墨與畫幅下部分淡墨感悟藝術(shù)表達(dá)之妙，解讀畫面局部內(nèi)容，在鑒賞中了解繪畫技巧的正確使用方式，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、動手實踐，傳承國畫藝術(shù)

在文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會“看”與“說”，還要讓學(xué)生學(xué)會“畫”與“做”。教師應(yīng)該深度開發(fā)國畫教學(xué)資源，提高學(xué)生的動手實踐能力，組織開展實踐學(xué)習(xí)或臨摹活動，以動手作畫來培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，積極踐行教育改革的理念和要求。

1. 繪制作品，感受國畫魅力

國畫具有深厚的內(nèi)涵，小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)在一定程度上是對國粹深入學(xué)習(xí)、理解的過程。小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，面對獨具意境的國畫作品時因其抽象的概念而難以感知國畫藝術(shù)的魅力。對此，為了實現(xiàn)文化傳承教育目標(biāo)，教師可以組織開展實踐活動，讓學(xué)生嘗試?yán)L制國畫作品。在設(shè)計教學(xué)實踐活動時，教師要分析學(xué)生的實際情況，基于學(xué)生的特點科學(xué)構(gòu)思教學(xué)活動，調(diào)整繪畫教學(xué)的難度，讓學(xué)生感知藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

例如，教材四年級上冊“彩墨世界”一課要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)國畫中筆墨的使用方法，并能大膽運用彩墨畫出充滿生活情趣的畫面，激發(fā)其對中華文化、日常生活和大自然的熱愛之情。在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示黃永玉的《紅荷圖》、朱德群的《無題》、何韻蘭的《綠殤——昔日的羅布泊》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生感受墨色融合搭配之美。在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察三幅作品，并提出問題：“畫家采用了哪些方法來表現(xiàn)不同的效果？怎樣畫出不同的墨色效果？”通過師生探討，讓學(xué)生了解“色上畫墨”和“墨上畫色”的技巧，并讓其掌握“隨意地表現(xiàn)不等于亂畫；表現(xiàn)時要注意畫面的疏密分布，墨色不能一般黑；彩色只是點綴，不宜面積過大”等基礎(chǔ)繪畫知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生用筆、墨、水、色畫一張富有生活情趣的彩墨作品，將所學(xué)知識運用在繪畫過程中，讓學(xué)生感受國畫的魅力。

2. 臨摹作品，提高繪畫能力

文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)的目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生對國畫的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使其更好地傳承和弘揚國畫藝術(shù)。小學(xué)生掌握的國畫技巧不足、儲備的繪畫經(jīng)驗較少，很難在作品中融入自己的情感。對此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以深度挖掘國畫教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生臨摹作品，鼓勵學(xué)生大膽作畫，逐步提高其繪畫能力，落實文化傳承的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，教材四年級下冊“主體與背景”一課將“欣賞”與“實踐”結(jié)合，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解美術(shù)作品中“主體”與“背景”的概念及兩者之間的關(guān)系，并能夠在創(chuàng)作中靈活運用、正確表達(dá)。學(xué)生可以通過欣賞作品來直觀地認(rèn)識主體與背景，并在情境中通過教師的演示深入了解兩者之間的關(guān)系。為了便于學(xué)生理解主體與背景之間的關(guān)系，教材中選用了周思聰?shù)摹逗商料娜ぁ放c王有政的《悄悄話》兩幅國畫作品，教師可以提出問題：“美術(shù)作品中哪個是主體，哪個是背景？人或物在不同背景下會產(chǎn)生哪些不同的效果？”讓學(xué)生結(jié)合自己所積累的國畫經(jīng)驗對兩幅作品進(jìn)行分析，了解“背景是襯托主體的，主體是畫面中最主要的形象”這一概念。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生從以上兩幅作品中選擇一幅臨摹，使其掌握國畫的繪畫技巧，體會美術(shù)作品的藝術(shù)性，認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性與多樣性，將文化傳承目標(biāo)滲透在教學(xué)過程中。

三、多元形式，創(chuàng)新教學(xué)方法

文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟作者的創(chuàng)作情懷，了解國畫藝術(shù)的發(fā)展歷程，以及傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著“看”與“畫”活動的開展，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)方法，以多元形式讓學(xué)生從不同的角度感受國畫之美，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

1. 結(jié)合古詩詞，感悟文化情懷

創(chuàng)作者會將自己的情感、抱負(fù)融入國畫作品中，利用精湛的繪畫技巧抒發(fā)自己的感情，且部分國畫作品通常與古詩詞共同呈現(xiàn)。由此可見，國畫作品注重詩情畫意的表達(dá)，常常與詩詞歌賦相結(jié)合，蘊含著獨特的傳統(tǒng)文化元素?；趪嫷倪@一特點，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將國畫與語文知識相結(jié)合，通過古詩詞讓學(xué)生了解國畫作品背后的故事，體悟作者的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在欣賞、分析、解讀的過程中感悟國畫獨有的文化情懷，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，教材五年級上冊“鳥語花香”一課要求學(xué)生感受畫家作品的筆墨趣味，體會他們的筆墨方法；嘗試用毛筆、墨、中國畫顏料在宣紙上作花鳥畫；討論怎樣運用中國畫的工具材料特點來畫畫，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感、強(qiáng)化其民族精神、提高其審美水平。從國畫技藝的視角來看，花鳥畫是中國繪畫的一個重要組成部分，其以悠久的歷史和獨特的風(fēng)格而聞名于世。在本課學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解花鳥畫的特點與價值，教師可以選擇一些膾炙人口的詩句和經(jīng)典國畫作品實施教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示國畫作品《畫菊》，并將其與“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”這首詩相結(jié)合，通過賞析國畫讓學(xué)生了解國畫作品中蘊含的文化情懷；教師還可以向?qū)W生展示國畫作品《題孔主奉宅畫菊》，并出示古詩“朝陽下照東籬菊，影落前庭亦有香。好伴容安齋內(nèi)客，玉盤承露對秋光”，讓學(xué)生結(jié)合畫面和詩句進(jìn)行賞析，獲得特別的學(xué)習(xí)體驗。此外，教師還可以向?qū)W生展示以“鳥”為主題的國畫作品，讓學(xué)生感受獨特的繪畫風(fēng)格，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)新國畫教學(xué)模式，通過融合古詩詞與國畫，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。

2. 展示作品，培養(yǎng)傳承意識

國畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華民族精神和中華傳統(tǒng)文化造就了國畫的基本藝術(shù)形式。在文化傳承視域下，教師可以舉辦作品展示活動，利用班級展示區(qū)、走廊墻面和學(xué)校文化欄等展出學(xué)生的繪畫作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的展示情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以畫展培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。具體而言，在展示作品期間，教師可以設(shè)計經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生介紹自己的繪畫靈感，積累經(jīng)驗，以交互式課程調(diào)動學(xué)生對國畫藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

例如，教材六年級下冊“扇面畫”一課要求學(xué)生通過對各種扇面畫作品的賞析，了解不同的扇面的形式及特點；嘗試折紙做成扇面，根據(jù)扇面的形狀在上面畫山水或花鳥；了解我國的扇文化，增強(qiáng)民族自豪感。在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示經(jīng)典的扇面畫作品，讓學(xué)生討論扇面畫的特點，了解基本的繪畫技藝。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主運用各項繪畫技藝，繪制一幅山水扇面畫。繪制結(jié)束后，教師可以為學(xué)生舉辦作品展，讓學(xué)生講述自己的繪畫靈感、創(chuàng)作意圖及對國畫藝術(shù)的看法。教師還可以讓學(xué)生投票選出優(yōu)秀作品，將其展出在學(xué)校文化欄中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過展示作品讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，感受國畫藝術(shù)的魅力，在循序漸進(jìn)中達(dá)成文化傳承的教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

文章基于文化傳承視域，探析小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)策略，結(jié)合具體案例，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出幾點教學(xué)策略。小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)不僅是對美術(shù)技能的教學(xué)，還是通過科學(xué)地引導(dǎo)與滲透國畫藝術(shù)向?qū)W生傳遞文化精神，使其樹立正確的文化價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。教師要準(zhǔn)確把握各個學(xué)段國畫教學(xué)的重點，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，使其更好地傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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