適應(yīng)性視域下應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)探析

摘 要：思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，“適應(yīng)”很重要。本文以習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治理論課的重要論述為指南，系統(tǒng)闡釋了應(yīng)用型本科高校思想政治理論課適應(yīng)性的基本內(nèi)涵，深入剖析了其“不適應(yīng)”的具體表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對策略，旨在推動新時代應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)向高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性；應(yīng)用型本科高校；思想政治理論課；大思政課

中圖分類號： G41； G67 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2025） 01-0129-04

基金項目： 2023年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)（思想政治教育專項）一般項目：“數(shù)字化時代主流意識形態(tài)視頻化傳播研究”（2023ZSSZSX095）。

習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治理論課建設(shè)， 2022年4月25日，他在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！盵1]可見，“適應(yīng)”是思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）發(fā)揮立德樹人作用的關(guān)鍵性問題，是“重視不重視”和“做得好不好”的橋梁和紐帶。習(xí)近平總書記針對應(yīng)用型教育的適應(yīng)性問題也提出要求：“堅持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向，適應(yīng)社會需要設(shè)置專業(yè)、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵2]不難看出，應(yīng)用型本科高校思政課的適應(yīng)性問題，是思政課適應(yīng)性和應(yīng)用型教育的疊加，其重要性和復(fù)雜性不言而喻。

一、應(yīng)用型本科高校思政課適應(yīng)性的內(nèi)涵

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，新的國際治理格局和治理體系尚在形成中，意識形態(tài)斗爭日趨激烈。就應(yīng)用型本科高校的思政課教育教學(xué)而言，既要站穩(wěn)守牢馬克思主義在高校意識領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，也要開拓創(chuàng)新、主動適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展事業(yè)全局，推動思政課教育教學(xué)與應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方式、教學(xué)資源以及學(xué)生需求和接受特點相適應(yīng)。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式

新時代，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式、建設(shè)創(chuàng)新型國家以及夯實中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路離不開德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，唯有適應(yīng)教育教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生成長規(guī)律，才能贏得學(xué)生、贏得未來?？傮w而言，增強、提升應(yīng)用型本科高校思政課的適應(yīng)性，需要從兩方面著手：一方面，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，既不同于研究型高校，又有別于職業(yè)高校。研究型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新性教育，職業(yè)院校多以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主，且注重實用性，而應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)的是從事服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展且具有延展性的應(yīng)用型人才，這些人才不僅要具備較強的動手能力，還要具備一定的理論素養(yǎng)[3]。高技能應(yīng)用型人才的核心素質(zhì)是思想政治素質(zhì)，應(yīng)用型本科高校要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，這樣既能助推我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，也能增強我國產(chǎn)業(yè)的核心競爭力和引領(lǐng)力。另一方面，要完善人才培養(yǎng)方式。應(yīng)用型高校主要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求開設(shè)專業(yè)，通常以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生能夠迅速地融入到區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求之中。這就意味著高校思政課要充分發(fā)揮育人作用，除了與應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方式緊密結(jié)合外，還要大力提倡“開門辦思政課”，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合、校（企）地合作育人體系，并將思政元素融入其中，唯有如此，才能在有限的時空內(nèi)實現(xiàn)并夯實育人實效。

（二）適應(yīng)應(yīng)用型本科高校所擁有的教學(xué)資源

大部分應(yīng)用型本科高校是由高職、高專院校合并組建或是民辦高校轉(zhuǎn)設(shè)而來，擁有豐富的產(chǎn)教融合、校（企）地合作、育訓(xùn)結(jié)合等相關(guān)教學(xué)資源。在探索自身人才培養(yǎng)方式過程中，應(yīng)用型本科高校構(gòu)建起訂單式培養(yǎng)、套餐制培訓(xùn)以及創(chuàng)新校企（地）雙制等人才培養(yǎng)模式，可以讓學(xué)生得到全方位多渠道的學(xué)習(xí)和提升機會。以上皆是應(yīng)用型本科高校在謀求自身發(fā)展過程中積淀下的育人資源，這些寶貴育人資源不僅能增強思政課解疑釋惑、析理明道的教育教學(xué)目的，同時也能大幅度提升應(yīng)用型本科高校思政課的“魅力指數(shù)”。思政課教師要深入這樣的真實工作環(huán)境中，虛心熱情地與技術(shù)經(jīng)驗精湛的師傅們交流與合作，共同擘繪“大思政課”教育教學(xué)藍圖，讓學(xué)生在實踐中認識社會、錘煉意志、積累經(jīng)驗，把愛國情、強國志、報國行融入人生選擇和現(xiàn)實行動，為青少年構(gòu)筑精神基石、夯實人生根基。

（三）適應(yīng)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的需要和接受特點

從生源角度來看，應(yīng)用型本科高校學(xué)生與研究型高校和職業(yè)院校的學(xué)生都是心性純良、樂觀好學(xué)的優(yōu)秀青年，他們不僅對黨和國家的路線方針政策高度認同，還對自身的發(fā)展有著明確的認知和規(guī)劃。然而，從文化素養(yǎng)角度來看，一般應(yīng)用型本科高校學(xué)生的理論素養(yǎng)高于職業(yè)院校學(xué)生，但低于研究型高校學(xué)生。例如，部分專升本上來的學(xué)生無法及時融入應(yīng)用型本科高校的學(xué)習(xí)氛圍，甚至個別學(xué)生抱著“混文憑”的心態(tài)，加之部分學(xué)生對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式存在一定誤解，因而在課程認知上會出現(xiàn)偏差，認為思政課與掌握專業(yè)技能并無較大關(guān)聯(lián)度，從而忽略了對思政課的學(xué)習(xí)。可見，關(guān)注學(xué)生需要、接受特點及其發(fā)展訴求，是當(dāng)前提升應(yīng)用型本科高校思政課適應(yīng)性亟需解決的問題。

二、應(yīng)用型本科高校思政課適應(yīng)性不足的表現(xiàn)

目前，應(yīng)用型本科高校思政課的“不適應(yīng)”癥候明顯，整體歸納起來，三個方面較為突出。

（一）思政課的應(yīng)用型教育特色不夠突出

當(dāng)前，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)難以彰顯自身應(yīng)用型教育特色。就教學(xué)內(nèi)容而言，部分高校課堂理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)契合度有待提高，同時對內(nèi)嵌思政教育元素實踐缺乏足夠的現(xiàn)實觀照，導(dǎo)致思政課教育教學(xué)不夠立體、飽滿，在一定程度上削弱了吸引力和感染力。就實踐教學(xué)而言，應(yīng)用型本科高校特色實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)乏力，即使有所開發(fā)，基本上還是在校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等實踐方式上“打轉(zhuǎn)”，優(yōu)勢資源整合不力、結(jié)構(gòu)深化受限，使得思政課教學(xué)的實效性、親和力因疏離學(xué)生的需要和接受特點而大打折扣。

（二）應(yīng)用型本高校在用好自身特有育人資源方面存在短板

應(yīng)用型本科高校思政課的教學(xué)活動基本上都是以校內(nèi)課堂為主陣地、主渠道，專業(yè)課與思政課各自為戰(zhàn)、資源整合不強、協(xié)同育人機制不夠完善等問題較為突出。就思想認識而言，部分教師重專業(yè)、輕思政的傳統(tǒng)教學(xué)思維方式依然存在，一些高校的管理部門對思政課認知不到位，導(dǎo)致高校強調(diào)二者之間合作的重要性和必要性，但有流于形式現(xiàn)象。就管理體制而言，尚未構(gòu)建起高位勢、全局性亦或與之相匹配的管理體制機制，從而在具體落實過程中，由于找不到合適的嵌入元素而成為擺設(shè)。

（三）應(yīng)用型本科高校在適應(yīng)學(xué)生方面存在不足

從當(dāng)前應(yīng)用型本科高校使用的教材來看，學(xué)科體系完整性、學(xué)科理論性強是其鮮明的特點，但是涉及學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的內(nèi)容卻相對較少，同時也缺乏科學(xué)解讀以及與實際相結(jié)合，教育教學(xué)過程側(cè)重理論知識灌輸，較少關(guān)注對學(xué)生意志磨煉、行為舉止的培育，這在一定程度上削弱了思政課的針對性和實效性。作為一門公共課，思政課結(jié)業(yè)以考試為主，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生把重點放在應(yīng)試技巧上，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)“死記硬背”等態(tài)勢，反觀那些體現(xiàn)道德意志、行為修養(yǎng)的考核內(nèi)容，因無法出現(xiàn)在卷面上、也不計入成績中，逐漸就被舍棄。當(dāng)前，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)依然以“教師講知識、學(xué)生背知識、期末考知識”的傳統(tǒng)模式為主，這種教學(xué)方式看似合理，實則違背了思政課“講道理”的本質(zhì)，不僅容易引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象，也偏離了思政課立德樹人、培根鑄魂、啟智潤心的教育宗旨。

三、探索“適應(yīng)”應(yīng)用型本科高校的思政課教學(xué)模式

當(dāng)前，破解應(yīng)用型本科高校思政課“不適應(yīng)”癥候，需要全面理解并領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課重要論述的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，立足世界發(fā)展大勢和國家發(fā)展全局，將思政課置于百年未有之大變局、置于培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時代新人、置于科教興國和人才強國戰(zhàn)略等重大時空和場域中加以考量，在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律、結(jié)合應(yīng)用型高?，F(xiàn)有資源的前提下，多措并舉，不斷推動應(yīng)用型本科高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

（一）思政課因材施教，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校學(xué)生特點

第一，立足應(yīng)用型本科高校學(xué)生特點編排思政課內(nèi)容。職業(yè)道德教育是應(yīng)用型本科高校思政課的亮點，應(yīng)用型本科高校的學(xué)生不僅要具備高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)以及創(chuàng)新精神的“小德”，更要具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的“大德”。換言之，應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)要以職業(yè)道德教育為先導(dǎo)，將社會主義核心價值觀內(nèi)嵌于思政課教育教學(xué)全過程，教育引導(dǎo)學(xué)生理解“何為職業(yè)道德”“如何成為一名合格的職業(yè)人”，使其成長為熟知其職業(yè)規(guī)范的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

開拓創(chuàng)新的實質(zhì)是人才驅(qū)動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才隊伍，誰就擁有開拓創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)?；诖?，應(yīng)用型本科教育決不能止步于培養(yǎng)技能嫻熟的能工巧匠，而是必須順應(yīng)世界潮流、立足國家發(fā)展戰(zhàn)略，在國家緊缺型高技能創(chuàng)新人才上做文章、下功夫。在思政課教學(xué)過程中，教師要堅持學(xué)生主體地位，鼓勵質(zhì)疑、尊重個性，通過議題設(shè)置、頭腦風(fēng)暴式、任務(wù)驅(qū)動式、探求主導(dǎo)式等教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的潛能，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火種，照亮學(xué)生“智造”之路，使其成長為國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略所需的緊缺型高技能人才。

第二，加強案例教學(xué)，拓寬行為養(yǎng)成路徑。根據(jù)應(yīng)用型本科高校學(xué)生特點擴充教學(xué)案例，構(gòu)建與學(xué)生特點相適應(yīng)的教育教學(xué)體系。首先，深入黨史館和革命英雄紀(jì)念館（堂）等紅色文化教育基地、重大試驗基地或?qū)嶒炇业葓鏊鶎W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛黨報國熱情。到醫(yī)院、殯儀館、監(jiān)獄等特殊場所參觀，讓學(xué)生感悟人生、珍愛生命，遠離違法犯罪。其次，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展情景式教學(xué)活動?；诮虒W(xué)大綱和授課計劃等，挑選出適合的概念、事件以及人物等進行情境虛擬教學(xué)，讓學(xué)生置身于可感可知的環(huán)境中去體驗和感悟理想信念和人生真諦[4]。最后，倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生深入基層體驗生活。例如，組織“三下鄉(xiāng)”活動，拜訪農(nóng)村脫貧治理先進人物，走訪共同富裕示范先行地等。

（二）思政課程與課程思政協(xié)同，思政課與專業(yè)教育相結(jié)合，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式

第一，促進思政課程與課程思政協(xié)同。習(xí)近平總書記強調(diào)，高等院校思政課教育教學(xué)既要守正創(chuàng)新，也要深入“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源”[5]。應(yīng)用型本科高校想要把思政課教育教學(xué)過程變成固本培元、思想提純的過程，既需要發(fā)揮思政課教育教學(xué)主渠道作用，也需要各類專業(yè)課程通力合作。因此，課程思政應(yīng)側(cè)重使命擔(dān)當(dāng)，以聽黨話、跟黨走為主線，圍繞“中國共產(chǎn)黨百年重大歷史成就”“社會主義核心價值觀”“鄉(xiāng)村振興”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“國家糧食安全”“國之大者”“全人類共同價值”“中國式現(xiàn)代化”以及“新質(zhì)生產(chǎn)力”等話語，著力構(gòu)建思想政治理論課課程教學(xué)體系，以“理論課程+實踐課程”“思政課程+課程思政”“必修課+選修課”為常態(tài)教學(xué)，做到思政課程、課程思政與崗位實習(xí)（訓(xùn)）育人“一盤棋”，推動形成“1+1+N”（思政課教師+專業(yè)課教師+輔導(dǎo)員/勞動模范/時代先進楷模/脫貧攻堅先進代表人物/解放軍指戰(zhàn)員/優(yōu)秀企業(yè)家……）的教育教學(xué)格局。

第二，促進思政課與專業(yè)教育相結(jié)合。為了強化思政課育人功能，應(yīng)用型本科高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和學(xué)生特點及需要開展專業(yè)教育。應(yīng)用型本科高校要做到專業(yè)開在哪里，思政課就要跟進到哪里。開展專業(yè)教育，除了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)外，還要將誠實、守信、合作、共贏、社會責(zé)任、人文關(guān)懷等思政課教育元素貫穿其中，從而使思政課程與專業(yè)教育發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，達到傳技與傳道的有機融合。一言以蔽之，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)教育同頻共振，貼近應(yīng)用型本科高校學(xué)生的思想實際和成長實際，能使處于“拔節(jié)孕穗期”的廣大學(xué)生得到全方位引導(dǎo)和栽培。

（三）整合多方力量，構(gòu)建協(xié)同育人教學(xué)機制

第一，推動思政課教學(xué)與學(xué)校思想政治工作有機結(jié)合。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。因此，推動二者有機結(jié)合，既要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律等，也要著眼于應(yīng)用型本科高校學(xué)生群體特點、職業(yè)訴求、職業(yè)規(guī)劃等因材施教。做到黨組織建在哪里，思政課就跟進到哪里，推動思政課教學(xué)與德育、智育、體育、美育、勞動教育有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及實踐中感知到馬克思主義真理的魅力和中國特色社會主義實踐所取得的歷史性成就。

第二，用好企業(yè)資源，讓思政課有滋有味。古人云：“為學(xué)之實，固在踐履?！贝蛲ㄋ颊n與產(chǎn)教融合、校企合作最后“一公里”，可以最大限度地讓學(xué)生直觀地感受勞動模范、企業(yè)家、能工巧匠的榜樣力量，從而自覺將愛國情、強國志、報國行融入國家高質(zhì)量、跨越式發(fā)展進程中?；诖?，廣大思政教師要走出校門，深入經(jīng)濟社會發(fā)展一線，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、課程開發(fā)等方面整合挖掘產(chǎn)教融合資源，使思政課教學(xué)與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)、與學(xué)生成長相呼應(yīng)。應(yīng)用型本科高校也要推動企業(yè)“行家里手”和學(xué)?！懊麕熋獭彪p向流動，齊心協(xié)力打造高質(zhì)量協(xié)同育人的思政課實踐教學(xué)基地。

第三，促進思政小課堂與社會大課堂有效銜接。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中講?！盵5]因此，應(yīng)用型本科高校要與社會各方力量協(xié)同推進、同向發(fā)力，針對學(xué)生群體訴求，與各紅色文化教育基地、科研院（所）、重大成果實驗室等攜手合作，將“小課堂”與“大課堂”銜接起來，讓思政課走出課堂，擴展到學(xué)生職業(yè)發(fā)展、崗位實習(xí)、技能大賽、社會實踐等領(lǐng)域，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與社會實踐教學(xué)有效銜接。

四、結(jié) 語

理論是實踐的先導(dǎo)，問題就是時代的聲音。應(yīng)用型本科高校應(yīng)大力挖掘各方資源中蘊含的思政教學(xué)元素，將思政課的“課堂空間”與社會生活的“實踐空間”更好地結(jié)合起來，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面持續(xù)發(fā)力，進而推動新時代思政課向高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)進階。

參考文獻：

[1] 人民網(wǎng).習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路王滬寧陪同考察[EB/ OL]. http：/ / paper. people. com. cn/ rmrb/ html/2022-04/26/ nw. D110000renmrb_20220426_ 1-01. htm，2022-04-26.

[2] 人民網(wǎng).習(xí)近平在福建考察時強調(diào) 在服務(wù)和融入新發(fā)展格局上展現(xiàn)更大作為奮力譜寫全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家福建篇章[EB/ OL]. http：/ / paper. people. com. cn/ rmrb/ html/2021-03/26/ nw. D110000renmrb_20210326_1 - 01. htm，2021 - 03-26.

[3] 景安磊，白濱.高校應(yīng)用型本科該如何自處[N].光明日報，2021-07-20（02）.

[4] 郭繼武，李刑西.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校思政課中的應(yīng)用[J].中國高等教育，2017（23）：20-21.

[5] 人民網(wǎng).習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù) 王滬寧出席[EB/ OL]. https：/ / epaper. gmw. cn/ gmrb/ html/2019-03/19/ nw. D110000gmrb_201 90319_1-01. htm，2019-03-19.

[責(zé)任編輯：李慕荷]