孩子的字為什么越寫越丑？

夏光清

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長”，獲得“南京市行知教學(xué)獎(jiǎng)”。出版家庭教育專著3部，發(fā)表文章一百余篇，開展家庭教育、班級管理講座二百余場，百余集“家庭教育義診”微視頻被譽(yù)為“云宣講的一面旗幟”?，F(xiàn)為江蘇省南京市浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任。

3位家長咨詢了同一個(gè)問題：為什么孩子的字越寫越丑？我請家長把孩子的作業(yè)拍照給我，想初步判斷一下問題在哪里。

小碩是一個(gè)男孩兒，讀二年級，每次作業(yè)，開頭幾個(gè)字還能看清楚，后面越寫越糟，如“等”字，竹字頭寫得很長，到最后發(fā)現(xiàn)田字格不夠用了，于是下面的“寺”字就擠在一起，豎鉤的鉤也不見了。由于筆畫占位不準(zhǔn)，整個(gè)字都變形了，而且錯(cuò)別字也多。

小堯也是男孩兒，讀四年級，他寫的字每一筆像一根粗粗的火柴棒，看上去用力過猛，習(xí)字冊都被寫凹進(jìn)去了。問題還在于，他寫的每個(gè)字都朝左邊歪斜。

小琪是一個(gè)女孩兒，五年級，她寫的字?jǐn)D在一塊兒，非常潦草，“口”干脆畫一個(gè)圈，涂改也比較多。雖然字的大小差不多，但整體偏凌亂，書寫明顯浮躁。

孩子為什么寫不好字？我把各種可能的原因發(fā)給家長，希望對他們有所啟發(fā)。

一是精細(xì)動(dòng)作能力弱。這樣的孩子坐姿與握筆方法往往都不正確，如握筆過緊、大拇指包著鉛筆、下筆過重，肌肉緊張，書寫不流暢，時(shí)常折斷鉛筆或壓彎鋼筆尖，無法準(zhǔn)確地完成書寫動(dòng)作，時(shí)間一長還容易感到疲勞。有的孩子表現(xiàn)為喜歡數(shù)學(xué)而不喜歡語文，原因是寫字很累。

二是視知覺發(fā)展不良。孩子寫作業(yè)時(shí)，由于分辨力不佳，往往看一筆寫一筆，但依舊筆順顛倒，字歪七扭八、向左或向右斜等。有的常把“應(yīng)該”寫成“因該”，把“幸?！睂懗伞靶粮！?。即使字跡工整，但書寫速度慢，甚至經(jīng)常寫鏡像字。

三是手眼協(xié)調(diào)力欠佳。孩子的手部不能自如地運(yùn)動(dòng)，許多字的細(xì)節(jié)也觀察不到或難以回憶出來，要么一筆分成兩筆寫，要么兩筆連成一筆寫，有些筆畫還經(jīng)常倒著寫，字一不小心就寫出格了。

我耐心地跟家長解釋，但他們不知道如何幫助孩子。于是我請家長帶孩子到學(xué)校，目的是通過觀察3個(gè)孩子的寫字過程及狀態(tài)來判斷他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既對書寫有針對性地予以指導(dǎo)，也對提升學(xué)業(yè)有所幫助。

作為教師和家長，觀察孩子的書寫狀態(tài)應(yīng)注意哪些要素呢？一是書寫過程的流暢度。如，10分鐘能寫多少字；一次性不間斷能寫多長時(shí)間，以此判斷孩子的大腦處理信息的速度。二是書寫的質(zhì)量。字是否工整、有無錯(cuò)別字、是否添字漏字等，以此判斷孩子的問題出在基礎(chǔ)、身體還是心理方面。

小碩的個(gè)子挺高，也挺壯實(shí)，寫的字顯然不如其人。我讓他先練寫一首詩，不知是緊張還是太想把字寫好，小碩一上來就寫了一個(gè)錯(cuò)字，鼻尖頓時(shí)冒出了汗珠。他趕緊用橡皮擦掉，接著埋下頭、彎著腰，一筆一畫地寫了起來。即使寫得慢，即使一筆一筆用心寫，小碩寫出來的字還是歪歪斜斜的，不時(shí)冒出來一個(gè)錯(cuò)別字，提醒后才知道錯(cuò)在哪里。

小碩的媽媽說：“小碩在家里由奶奶照應(yīng)，很少做事，也很少讀書，還經(jīng)常丟三落四的?！奔胰说哪鐞?、包辦、過度保護(hù)，往往會(huì)剝奪孩子鍛煉頭部和軀干控制力的機(jī)會(huì)，上肢穩(wěn)定性和手部小肌肉動(dòng)作發(fā)展的機(jī)會(huì)也會(huì)被剝奪。顯然，小碩的小肌肉和大肌肉的鍛煉都太少，導(dǎo)致寫字的力度和時(shí)長都很不理想，甚至無法精確控制筆尖的走向，也就是說，大腦想到了，手卻不給力，筆畫的方向總是跑偏，整個(gè)字寫出來總是東倒西歪的。

再看小碩的書寫狀態(tài)，他在抄寫古詩的時(shí)候總是看一個(gè)字寫一個(gè)字，而不是看一句寫一句，這不是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小碩很可能連最基本的漢字、詞語和一句話的表達(dá)方式都沒有掌握，甚至一句話都可能寫不通順，更別提能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感了。翻開小碩的寫話本，果然，里面的每一句話都讀不通。如果小碩抄寫時(shí)不能做到一句一句地寫，就很難保證作業(yè)的流暢性，也就難以掌握課本語言的表達(dá)模式。可以說，即使小碩天天練字，也提升不了成績。

我提了3條建議：一是讓孩子多做事，多運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練肢體的敏捷性，特別是手部的精細(xì)動(dòng)作；二是堅(jiān)持畫方方正正的“口”字，做到橫平豎直，且字與字之間保持相同的間隔，每天至少練30個(gè)，提高控筆能力；三是抄寫課本中的重點(diǎn)課文、古詩詞，一遍一遍抄寫，一定要做到看一句寫一句，慢慢熟悉最基本的語言表達(dá)方式。

小堯的媽媽在一旁也開始督促兒子看一句寫一句了。我瞥了一眼，小堯?qū)儆诘湫偷淖瞬涣?，幾乎一分鐘都坐不住，一?huì)兒趴著，一會(huì)兒抖腿，一會(huì)兒彎腰，一會(huì)兒身體向后斜。坐姿不良，肺部就不能完全伸展，習(xí)慣性的淺表呼吸造成了身體供氧不足，而腦力勞動(dòng)又需要消耗更多氧氣，這樣就無法集中注意力。我判斷，小堯的前庭神經(jīng)系統(tǒng)沒發(fā)展好，這樣的孩子平衡力差、協(xié)調(diào)性不佳、自我控制力弱，很難維持基本坐姿，課堂表現(xiàn)為不專注、愛做小動(dòng)作、經(jīng)常扭動(dòng)身體、不聽指揮、不會(huì)做操、怕寫字等。

再細(xì)看，小堯的握筆姿勢也是錯(cuò)誤的，他愛勾腕寫字，整個(gè)頭、頸、肩、手臂都緊繃著，不該用力的地方也用力了，時(shí)間一長，耗費(fèi)了過多的身體能量，極易書寫疲勞。小堯抄寫課文時(shí)間不長就開始摳手、咬指甲，習(xí)慣性地停頓，媽媽不盯著，小堯?qū)憥拙湓捑屯Ｏ聛硗嬉粫?huì)兒。小堯的閱讀是流暢的，盯著書寫也是流暢的，但專注度不夠，拿起他抄的課文一看，竟然還抄丟了不少字。

對于小堯，我請家長堅(jiān)持做3件事：

矯正姿勢。小堯的頭歪著，視線是斜的，寫出來的字也一定是歪斜的。我調(diào)整了一下他的握筆姿勢，大拇指和食指稍微往筆的上方捏一點(diǎn)，確保眼睛能看清作業(yè)本的格子。勾腕，說明手掌和手腕不在一條直線上，那就做到“三個(gè)一”?！耙豢俊薄Ｉ眢w與書桌保持一拳的距離，頭正背直，手肘靠在桌沿，不可前伸后落?！耙粔骸?。腕骨壓于桌面，不要翹起來，依靠這個(gè)支點(diǎn)書寫，擺動(dòng)手腕寫橫，伸縮手指寫豎?！耙欢ā薄Ｕ{(diào)整筆尖，筆尖指向時(shí)鐘的11點(diǎn)方向，書寫區(qū)域固定在11點(diǎn)到12點(diǎn)之間，利用手腕的擺動(dòng)和手指的伸縮書寫。若筆尖指向9點(diǎn)甚至6點(diǎn)方向，就是勾腕，很難控制住筆，筆畫也打不開。

控筆訓(xùn)練。準(zhǔn)備一本作業(yè)本、一支筆、一把直尺。本子不要放在身體正前方，而是稍微向右移動(dòng)一點(diǎn)，這樣，右手前臂與桌面形成的夾角可以拉大到60度左右，手腕就能指向標(biāo)準(zhǔn)的11點(diǎn)鐘方向，既方便自己看清字，又能矯正勾腕的問題，還能保證寫字的舒適度；若孩子的字向左歪，即“？”，那么，直尺不豎直擺放，而是向右傾斜放好，即“/”，傾斜度與字的歪斜度差不多，形成一個(gè)“？”，這一做法是先“矯枉過正”，再“改斜歸正”；接著用筆沿著直尺畫出第一道向右斜的“豎”，尺子每平行移動(dòng)一次，伸縮手指練寫一筆，要求與第一個(gè)“斜豎”平行，即“///……”一天練2次，每次練寫2到3分鐘。熟練之后，不用直尺，直接用筆練直豎，直到能寫好橫平豎直。

保持流暢。小堯?qū)憣懲Ｍ＃⒁饬Σ患?，做閱讀也成問題，說明大腦提取信息是低效的。于是我建議小堯?qū)懶【毠P，一是給孩子的任務(wù)必須是具象的、可以量化的，如每天150字，堅(jiān)持12周；二是孩子完成任務(wù)后及時(shí)給予正向的反饋。堅(jiān)持寫話，孩子就會(huì)細(xì)致觀察，書寫流暢，自然就有好作品。

小琪的書寫速度比較快，大腦處理信息的速度顯然比兩個(gè)男孩兒快許多，說明腦瓜子好使，數(shù)學(xué)經(jīng)?？及嗉壡叭褪亲C明。如果考試丟分，往往是在簡單題上犯了低級錯(cuò)誤。我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié)，小琪喜歡把一條腿壓在屁股下坐著。

小琪的爸爸問：“孩子讀書時(shí)，姿勢倒挺正的呀，為什么一寫字就坐不住了呢？”

“讀書姿勢和寫字姿勢不是一回事。讀書是腦力勞動(dòng)，正襟危坐即可；練字卻是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)結(jié)合，既要用腦，還要用力。如，頭略前傾，就像醫(yī)生給病人看病一樣，這才是認(rèn)真負(fù)責(zé)的姿態(tài)；坐得筆直，反而會(huì)越坐越不舒服，字就寫不好了。正確的書寫姿勢不是挺胸，而是拔背，在一筆一畫、一撇一捺之中練就好心態(tài)、好審美。一些孩子寫不好字，正是從胡亂寫作業(yè)開始的。小琪的問題是耐心不足，一心只想著早點(diǎn)完成作業(yè)，導(dǎo)致書寫馬虎?！保?/p>

“可是我每天都會(huì)看著孩子寫作業(yè)，寫不好直接擦掉重寫了呀?！?/p>

“守著孩子寫作業(yè)，對于孩子的專注力反而是一種破壞；空洞地讓孩子‘認(rèn)真寫’‘寫好看’也是沒用的。一定要多復(fù)盤孩子的作業(yè)，也就是觀察孩子的現(xiàn)有書寫水平，清楚什么才是最佳水平，帶著理解的記憶才有效果。”

我讓小琪練寫500字的作文，想進(jìn)一步看看她的狀態(tài)。觀察發(fā)現(xiàn)，小琪完成習(xí)作的速度很快，用時(shí)不到20分鐘，比一般的孩子快10分鐘左右，整個(gè)寫作過程沒有任何停頓，是一次性完成的，說明小琪的大腦反應(yīng)快，而且也有自控力。但除了開頭部分書寫質(zhì)量不錯(cuò)，越往后字越潦草，說明書寫的量和書寫時(shí)間一增加，小琪的心理管理能力就越差。

“書寫一快就潦草，該如何解決這個(gè)棘手的問題呀？”小琪的爸爸滿面愁容。

“換個(gè)角度想，孩子寫作業(yè)的速度快，說明腦子靈活，只是手與大腦的速度不匹配，導(dǎo)致書寫潦草。家長不要急于矯正，否則會(huì)降低孩子的專注度。父母不在一旁絮叨，孩子就不會(huì)把寫作業(yè)和‘討人厭’聯(lián)系在一起?！?/p>

“夏老師，能不能也給小琪支支招呀？”

“孩子寫不好字，如果是身體原因，那就多做運(yùn)動(dòng)，感統(tǒng)失調(diào)的孩子還可以做專項(xiàng)訓(xùn)練。小琪是心理問題，建議增加運(yùn)動(dòng)量，如一周安排一次爬山、騎行十公里、慢跑三公里等，提高她的耐心和心理韌性。”

低年級學(xué)生寫字“慢”，中年級學(xué)生練字“亂”，高年級學(xué)生寫的字“不能看”。3個(gè)孩子的書寫，反映出3個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即語言的表達(dá)方式?jīng)]掌握、信息的提取與輸出不過關(guān)、管理思想和情緒的能力沒提升，他們需要的不是指責(zé)，而是指導(dǎo)。練字的“練”，本質(zhì)上是練手部的肌肉記憶力，練書寫過程中的耐性，孩子的手一旦跟上大腦信息處理的速度，字自然就工整了。

一個(gè)月后，3位家長陸續(xù)跟我反映孩子進(jìn)步明顯。

責(zé)任編輯"劉玉琴