摘 要:隨著教育改革的不斷深化,STEAM教育理念在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到關(guān)注,其對(duì)教學(xué)質(zhì)量及幼兒發(fā)展有著積極的作用?;诖?,文章探討了STEAM教育理念的核心概念及其在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育價(jià)值,并通過(guò)案例分析,圍繞“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)科目標(biāo)”“探究過(guò)程”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”四個(gè)方面提出了幾點(diǎn)可行之策,以期借助STEAM教育理念推進(jìn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育改革。
關(guān)鍵詞:幼兒園;STEAM教育理念;科學(xué)領(lǐng)域
中圖分類號(hào):G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào):2097-1737(2025)04-0030-03
在當(dāng)下的幼兒園教育活動(dòng)中,STEAM教育理念的應(yīng)用逐步得到推廣,并受到不少教師的好評(píng)。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合,注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、批判性思維以及問(wèn)題解決能力。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)是幼兒接觸科學(xué)知識(shí)、感知科學(xué)現(xiàn)象、建立科學(xué)價(jià)值觀的重要途徑,教師將STEAM教育理念引入幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中,能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)多元化、融合性的學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革,以全新的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。
一、概念解讀
(一)STEAM教育理念概述
STEAM教育理念起源于國(guó)外,是一種注重實(shí)踐的“超學(xué)科”教育理念,其成功打破了我國(guó)傳統(tǒng)的幼教活動(dòng)形式,憑借融合性、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)為幼兒構(gòu)建了一種全新的教學(xué)形式。該教育理念的核心內(nèi)容為“動(dòng)手實(shí)踐”,要求幼兒能自主動(dòng)手完成他們感興趣且與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升??傮w而言,該教育理念調(diào)整了教學(xué)中心,實(shí)現(xiàn)了從“讓幼兒掌握某些知識(shí)概念”到“讓幼兒學(xué)會(huì)自主思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題”的目標(biāo)轉(zhuǎn)變[1]。
(二)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域概述
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)提到,“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”[2]。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域涉及自然科學(xué)、人體科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等內(nèi)容,要求幼兒能通過(guò)學(xué)習(xí)了解身邊的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境,并在探究中建立正確的科學(xué)價(jià)值觀??茖W(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí),讓幼兒在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作中大膽創(chuàng)造,感知科學(xué)活動(dòng)的魅力,為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、STEAM教育理念在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值
(一)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
相比傳統(tǒng)的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng),STEAM教育理念更注重幼兒在互動(dòng)中進(jìn)行探究與創(chuàng)造。隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,STEAM教育理念為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)契機(jī),鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中大膽探究、自由探索,從而完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度開(kāi)發(fā)。除此之外,教師還可基于STEAM教育理念引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,在具有指向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中助力幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。
(二)提高實(shí)踐能力
STEAM教育理念注重對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要幼兒“親力親為”,致力于使幼兒獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言,在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中,對(duì)于特定的自然現(xiàn)象,教師要引導(dǎo)幼兒完成觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題假設(shè)、驗(yàn)證猜想的過(guò)程,幼兒的實(shí)踐能力將得以提升,并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
(三)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
STEAM教育理念在一定程度上弱化了教師的主導(dǎo)作用,更注重幼兒間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中,受STEAM教育理念影響,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,幼兒可通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí)等方式完成科學(xué)探究。長(zhǎng)此以往,隨著合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展,幼兒能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,最終提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(四)發(fā)展綜合素質(zhì)
STEAM教育理念以多學(xué)科、融合性教育為主,注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)[3]。具體而言,隨著科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,在教師的有意引導(dǎo)下,幼兒會(huì)對(duì)某一學(xué)科知識(shí)展開(kāi)深度探究,并在實(shí)驗(yàn)、制作、檢驗(yàn)等科學(xué)探究過(guò)程中,促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、合作素養(yǎng)的全面發(fā)展。
三、STEAM教育理念下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的具體教學(xué)策略
(一)立足幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)STEAM活動(dòng)項(xiàng)目
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。STEAM教育理念以跨學(xué)科和綜合性著稱,能讓幼兒在一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力的提升。因此,為確保科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,教師可基于STEAM教育理念,結(jié)合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)STEAM課程活動(dòng),以充分發(fā)揮出STEAM課程的教育價(jià)值,促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
以幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)“小小紙飛機(jī)”為例,該活動(dòng)要求幼兒掌握折紙飛機(jī)的技巧,并嘗試拋出紙飛機(jī),感受游戲的趣味性。隨著區(qū)域游戲的開(kāi)展,幼兒提出了多個(gè)不同的問(wèn)題,如“紙飛機(jī)是怎樣飛起來(lái)的?”“什么情況下紙飛機(jī)能飛得又高又遠(yuǎn)?”“我們可以在紙飛機(jī)上做裝飾嗎?”等。上述問(wèn)題涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域,與STEAM教育理念相契合。對(duì)此,教師可立足幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)STEAM活動(dòng)項(xiàng)目——“紙飛機(jī)飛呀飛”。在活動(dòng)過(guò)程中,教師要讓幼兒先提出自己想要探究的問(wèn)題,講述自己對(duì)“紙飛機(jī)”的想法。隨后,教師再?gòu)膯?wèn)題中提煉關(guān)鍵信息,并確定其與STEAM教育理念的關(guān)聯(lián)性。比如,問(wèn)題“紙飛機(jī)是怎樣飛起來(lái)的?”屬于科學(xué)范疇,教師可鼓勵(lì)幼兒觀察紙飛機(jī),并查找相關(guān)資料,讓幼兒在事實(shí)觀察與資料搜集中拓寬科學(xué)知識(shí)視野。又如,問(wèn)題“紙飛機(jī)怎樣才能飛得又高又遠(yuǎn)?”涉及技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。教師可鼓勵(lì)幼兒嘗試改造紙飛機(jī),如改變機(jī)翼長(zhǎng)度,更改飛機(jī)材料等,讓幼兒在反復(fù)嘗試與實(shí)踐中了解影響飛機(jī)飛行的因素。在“為紙飛機(jī)做裝飾”這一項(xiàng)目活動(dòng)中,教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合前期學(xué)過(guò)的“飛行原理”“速度快慢”等知識(shí),科學(xué)選擇裝飾材料,并將藝術(shù)學(xué)科融入教學(xué),助力幼兒綜合性發(fā)展。
(二)深入解讀幼兒科學(xué)活動(dòng),明確STEAM學(xué)科目標(biāo)
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn),要求幼兒通過(guò)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究,掌握全新的科學(xué)知識(shí),逐漸形成良好的科學(xué)價(jià)值觀[4]。STEAM教育理念融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)學(xué)科,要求幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這五項(xiàng)能力的同步增長(zhǎng)。對(duì)此,在實(shí)施科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)前,教師應(yīng)基于真實(shí)學(xué)情以及科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)詳細(xì)解讀活動(dòng),明確各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),以發(fā)揮出STEAM教育理念的教育價(jià)值。
以幼兒園科學(xué)活動(dòng)“有趣的風(fēng)”為例,該活動(dòng)針對(duì)的是5~6歲的大班幼兒,圍繞自然科學(xué)開(kāi)展,要求幼兒觀察大自然,對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的探究。在活動(dòng)開(kāi)展前,教師需基于STEAM教育理念,詳細(xì)解讀本次科學(xué)活動(dòng)。“風(fēng)”是大班幼兒常常能感受到的自然現(xiàn)象,在日常生活中,他們經(jīng)常會(huì)討論“我看見(jiàn)樹葉被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是;今天刮風(fēng)了,天氣冷,媽媽又給我多穿了衣服……”。不難看出,大班幼兒常常能發(fā)現(xiàn)有關(guān)“風(fēng)”的現(xiàn)象,而“風(fēng)”這一話題也是大班幼兒感興趣的內(nèi)容?;谝陨辖庾x,在本次科學(xué)活動(dòng)中,教師可圍繞大班幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活,針對(duì)“風(fēng)”設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)。結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖及大班幼兒的實(shí)際情況,為積極踐行STEAM教育理念,發(fā)揮STEAM教育理念的價(jià)值,教師可設(shè)計(jì)以下幾方面的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)(S):觀察并感知室內(nèi)與室外的風(fēng),嘗試?yán)蒙磉叺奈锲诽剿髦圃祜L(fēng)的方法。
技術(shù)(T):找到生活中能夠制造風(fēng)的工具,并嘗試解釋利用不同工具制作風(fēng)的原理,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、勤于發(fā)現(xiàn)的能力。
工程(E):學(xué)會(huì)利用風(fēng)完成生活中的任務(wù);能利用身體制造風(fēng)把紙巾吹走。
藝術(shù)(A):大膽想象與觀察,結(jié)合生活環(huán)境、自然情境繪制出風(fēng)的樣子;學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。
數(shù)學(xué)(M):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感受風(fēng)力的大小;通過(guò)觀察自然環(huán)境的變化,了解風(fēng)是有方向的這一知識(shí)點(diǎn)。
(三)建立項(xiàng)目化科學(xué)活動(dòng),積極踐行STEAM教育理念
讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題,是STEAM教育理念的核心教育目標(biāo)。隨著幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,在STEAM教育理念下,為保證幼兒教育的有效性,教師需要放手讓幼兒獨(dú)立完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究[5]。對(duì)此,教師可借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng),讓幼兒在科學(xué)探究中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。下文將圍繞科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)案例——“會(huì)跑的小車”進(jìn)行詳細(xì)探討。
1.確定項(xiàng)目問(wèn)題,分析原因
《綱要》指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!庇變簣@科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)大多源于幼兒對(duì)日常生活的好奇心,這種好奇心激發(fā)了他們探索和學(xué)習(xí)的欲望,從而幫助他們獲得全新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在本次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)“會(huì)跑的小車”中,該活動(dòng)項(xiàng)目源于幼兒提出的問(wèn)題:“小車是怎樣‘跑’起來(lái)的?車輪為什么會(huì)同時(shí)朝著一個(gè)方向滾動(dòng)?”基于上述項(xiàng)目問(wèn)題,教師引導(dǎo)幼兒大膽做出探討,并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的探究活動(dòng)。
STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)以真實(shí)問(wèn)題解決為任務(wù)驅(qū)動(dòng),以培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才為根本目標(biāo)。隨著項(xiàng)目問(wèn)題的設(shè)定,教師可同幼兒一起分析問(wèn)題成因,嘗試找到問(wèn)題答案。比如,教師可將幼兒分成4~5個(gè)學(xué)習(xí)小組,并為每個(gè)小組提供一個(gè)車輪可轉(zhuǎn)動(dòng)的小車與一個(gè)車輪不可轉(zhuǎn)動(dòng)的小車,讓幼兒觀察兩個(gè)小車的區(qū)別。通過(guò)比較,幼兒能總結(jié)出“會(huì)跑的小車”和“不會(huì)跑的小車”之間的區(qū)別,并發(fā)現(xiàn)小車跑起來(lái)要滿足的條件——車輪需要轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?;谶@一發(fā)現(xiàn),教師可為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置全新的項(xiàng)目任務(wù):車輪怎樣才能轉(zhuǎn)起來(lái)?
2.動(dòng)手實(shí)踐操作,解決問(wèn)題
“會(huì)跑的小車”這一科學(xué)活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)制作小車探究車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原理,要求幼兒通過(guò)觀察學(xué)會(huì)制作能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪的方法。隨著科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,教師可基于STEAM教育理念,讓幼兒完成不同的學(xué)科任務(wù)。比如,在活動(dòng)初始階段,教師可圍繞科學(xué)學(xué)科,讓幼兒觀察活動(dòng)模型,并確定活動(dòng)中用到的材料,如挑選合適的材料作為橫桿與輪胎。在幼兒選擇材料后,教師可圍繞工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科,要求幼兒觀察橫桿長(zhǎng)度、車輪大小、物品接口處等細(xì)節(jié),讓幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手解決具體問(wèn)題。最后,在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié),教師還可圍繞藝術(shù)學(xué)科,要求幼兒設(shè)計(jì)小車造型、記錄小車行駛狀態(tài)、繪制小車運(yùn)動(dòng)原理等,將STEAM教育理念充分融入其中。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì),能夠充分激發(fā)幼兒的探究欲望,讓幼兒通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成長(zhǎng)
在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可帶領(lǐng)幼兒回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促使幼兒身心得到全面發(fā)展。具體地,教師可先引導(dǎo)幼兒回憶汽車的基本結(jié)構(gòu),讓幼兒獨(dú)立講述車輪與車軸之間的關(guān)系。隨后,教師可要求幼兒介紹自己小組的實(shí)驗(yàn)作品,講述車輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)以及小車的制作方法。最后,教師可對(duì)本次活動(dòng)做出評(píng)價(jià),綜合考量本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果,并圍繞STEAM教育理念進(jìn)行分析,探尋本次活動(dòng)的不足之處,為下一次活動(dòng)的開(kāi)展作好鋪墊。
四、結(jié)束語(yǔ)
STEAM教育理念通過(guò)跨學(xué)科的融合性教育,實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)教學(xué)資源的有效整合,能夠促進(jìn)幼兒合作意識(shí)、操作能力的穩(wěn)步提升。身為幼兒教師,應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,深入研讀STEAM教育理念,關(guān)注幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)需求,不斷調(diào)整并完善教學(xué)策略,創(chuàng)新教學(xué)方法,為幼兒提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:朱愛(ài)霞(1980.10-),女,甘肅民勤人,任教于甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園,高級(jí)教師,本科學(xué)歷。