表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)完備，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，具有診斷、促進(jìn)作用?；诖?，文章針對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以“普及植物知識(shí)”的教學(xué)為例，論述“依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)任務(wù)”“進(jìn)入項(xiàng)目過(guò)程，收集評(píng)價(jià)證據(jù)”“落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)交流反饋”這三項(xiàng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略，以期實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2025）04-0004-02

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新模式，它以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生合作完成項(xiàng)目任務(wù)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中獲得發(fā)展[1]。這一學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)的過(guò)程，也是他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。在此期間，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式精準(zhǔn)地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性和結(jié)果性信息，全面評(píng)估他們的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們更好地表現(xiàn)自我。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在真實(shí)的項(xiàng)目情境中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估的一種方式[2]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，借助具體的評(píng)價(jià)任務(wù)和多樣化的評(píng)價(jià)方式，真實(shí)反映學(xué)生在實(shí)際情境中的具體表現(xiàn)，從而使教師獲得準(zhǔn)確的信息，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。那么，教師應(yīng)該如何有效地將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值呢？

一、依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)是為檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況而設(shè)定的檢測(cè)項(xiàng)目，主要包括紙筆測(cè)試和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)兩種形式[3]。一般情況下，教師可以借助評(píng)價(jià)任務(wù)了解學(xué)生“學(xué)了什么”“學(xué)到了什么程度”“還有哪些地方做得不夠”等，為后續(xù)教學(xué)提供有力依據(jù)。因此，在推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需緊密圍繞項(xiàng)目目標(biāo)制訂評(píng)價(jià)任務(wù)。

以“普及植物知識(shí)”為例，其項(xiàng)目目標(biāo)如下：

（1）通過(guò)實(shí)地考察、上網(wǎng)查閱等方式搜集信息，了解植物的分類、生長(zhǎng)環(huán)境、生態(tài)功能等基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，掌握簡(jiǎn)單的藝術(shù)欣賞和評(píng)價(jià)方法；（3）培養(yǎng)同理心，在團(tuán)隊(duì)合作中認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考并理解不同的意見(jiàn)，邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；（4）掌握合作技巧，與他人合作共同完成任務(wù)。教師可以圍繞以上目標(biāo)，設(shè)計(jì)制訂出如下評(píng)價(jià)任務(wù)。任務(wù)一：采用多樣方式，搜集并整理植物相關(guān)信息，制作校園植物資料卡。任務(wù)二：小組合作，觀察校園內(nèi)植物的分布情況，并繪制校園植物分布平面圖。任務(wù)三：小組合作，為校園植物拍攝照片，舉辦校園植物攝影展。任務(wù)四：整合活動(dòng)過(guò)程中收集的所有信息，設(shè)計(jì)并制作植物掛牌，舉辦植物掛牌設(shè)計(jì)展。

二、進(jìn)入項(xiàng)目過(guò)程，收集評(píng)價(jià)證據(jù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程也是落實(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注整個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)情況，根據(jù)實(shí)際需求靈活運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間深入體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師可與學(xué)生共同采用觀察、拍照、撰寫觀察記錄、填寫互評(píng)表等多種方式收集評(píng)價(jià)證據(jù)，獲取第一手資料，從而增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、可靠性[4]。

以“普及植物知識(shí)”之“給校園植物掛牌”這一活動(dòng)為例，將學(xué)生帶入真實(shí)情境后，教師可直接提出評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生明確“做什么”“如何做”“做到何種程度”。在此過(guò)程中，教師可用錄像設(shè)備記錄他們搜集、交流、整理信息的全過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提供幫助，促使他們?nèi)硇牡赝度牖顒?dòng)。教師還可以向?qū)W生發(fā)放互評(píng)量表（見(jiàn)表1），鼓勵(lì)他們根據(jù)量表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互相觀察、評(píng)價(jià)。

三、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)交流反饋

活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)與學(xué)生共同整理并展示收集到的評(píng)價(jià)證據(jù)，并以此評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)水平，實(shí)事求是地進(jìn)行打分。隨后，教師還應(yīng)向?qū)W生公布打分結(jié)果，讓他們了解自己和他人的具體表現(xiàn)和進(jìn)步情況，從而主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果深入反思，識(shí)別并分析學(xué)生在不同環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決方案，以避免在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)類似問(wèn)題，進(jìn)而有效促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

以“普及植物知識(shí)”之“制作校園植物資料卡”

活動(dòng)為例，活動(dòng)結(jié)束后，各組可派代表展示并介紹本組作品。在此過(guò)程中，教師與其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽(tīng)，并依據(jù)作品評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2）進(jìn)行打分。

教師可以匯總學(xué)生的打分情況，發(fā)現(xiàn)各組作品的出彩之處和存在的問(wèn)題。針對(duì)出彩之處，教師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；針對(duì)存在的問(wèn)題，教師則應(yīng)提出具體的改進(jìn)建議。教師還應(yīng)將項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的所有評(píng)價(jià)證據(jù)發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主閱讀、反思，從而客觀認(rèn)識(shí)自己的良好表現(xiàn)和不良表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地提升自我。此外，教師還應(yīng)利用課后時(shí)間細(xì)致分析所有的評(píng)價(jià)證據(jù)，全面了解每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，并以此了解項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的路徑可以概括為“依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)制訂評(píng)價(jià)任務(wù)—在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中收集評(píng)價(jià)證據(jù)—落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)并及時(shí)交流反饋”。遵循這一路徑，教師能更深入地了解學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，從而提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使他們更好地體驗(yàn)活動(dòng)并獲得成長(zhǎng)。因此，

教師應(yīng)積極在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在應(yīng)用的過(guò)程中，除了借鑒本文提及的方法外，教師還應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)能力，探索更多創(chuàng)新策略，努力使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成為教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的一部分，充分發(fā)揮其診斷、促進(jìn)作用，推動(dòng)教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

孫紅霞.基于寫實(shí)記錄的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)探析[J].新教育，2023（35）：75-77.

李美珍.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].試題與研究，2023（15）：49-51.

葉寶玉.小學(xué)主題式綜合活動(dòng)實(shí)踐中能力目標(biāo)解構(gòu)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[J].上海課程教學(xué)研究，2022（6）：64-70.

張佳美.知行合一，向遠(yuǎn)處漫溯：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：130-131.

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-661）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：許楊秋（1975.10-），女，福建漳州人，就職于漳州市教師進(jìn)修學(xué)院，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。