返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)利保障問題研究

近年，返鄉(xiāng)大學(xué)生群體的就業(yè)觀念不斷轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)業(yè)意愿及成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例不斷增加。然而，整體而言，我國返鄉(xiāng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例偏低，創(chuàng)業(yè)成功率不高，存在返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利保障體系尚不完善，相關(guān)部門、高校和社會創(chuàng)業(yè)保障機制不健全等問題。從權(quán)利的視角系統(tǒng)研究返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)利及其實現(xiàn)策略，具有重要的實踐意義。

一、返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利落實的現(xiàn)實意義

返鄉(xiāng)大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意愿權(quán)利、創(chuàng)業(yè)選擇權(quán)利、創(chuàng)業(yè)管理權(quán)利和創(chuàng)業(yè)資源獲得權(quán)利等。創(chuàng)業(yè)意愿權(quán)利是指大學(xué)生擁有決定創(chuàng)業(yè)或不創(chuàng)業(yè)的權(quán)利，擁有決定在校期間或畢業(yè)以后啟動創(chuàng)業(yè)的權(quán)利。創(chuàng)業(yè)選擇權(quán)利是指大學(xué)生擁有選擇創(chuàng)業(yè)項目的權(quán)利，決定選擇個人創(chuàng)業(yè)或團隊創(chuàng)業(yè)的權(quán)利。創(chuàng)業(yè)管理權(quán)利是指大學(xué)生擁有決定創(chuàng)業(yè)管理體制、管理機制和運營模式的權(quán)利，擁有創(chuàng)業(yè)計劃、組織、實施和總結(jié)等權(quán)利。創(chuàng)業(yè)資源獲得權(quán)利是指大學(xué)生擁有利用社會創(chuàng)業(yè)政策、市場、金融等創(chuàng)業(yè)資源的權(quán)利，擁有獲得學(xué)校創(chuàng)業(yè)場地、資金、技術(shù)和指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)利。在國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，保障并落實返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)利，對學(xué)生、農(nóng)村和高校來說，具有非常重要的價值和意義。

（一）有助于農(nóng)村學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)

近年，我國處于經(jīng)濟增長換擋期，經(jīng)濟增長速度放緩，市場每年提供的新增就業(yè)崗位有限。同時，我國大學(xué)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)壓力進一步加大。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利的落實將在國家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略中發(fā)揮新效能。農(nóng)村大學(xué)生在接受學(xué)校系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教育下，在參加創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，創(chuàng)業(yè)理念和行為得以改變，從而增強創(chuàng)業(yè)信心、提升創(chuàng)業(yè)能力，部分大學(xué)生因此走上創(chuàng)業(yè)之路。部分大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決自己的就業(yè)問題，而且將有力帶動更多的大學(xué)生和農(nóng)民就業(yè)，從而大幅提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)收益，減少就業(yè)創(chuàng)業(yè)成本。

（二）有助于改善農(nóng)村創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)

返鄉(xiāng)大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)水平影響農(nóng)村社會群體的創(chuàng)業(yè)水平。農(nóng)村學(xué)生富有創(chuàng)業(yè)激情，部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例能夠為廣大學(xué)生樹立成功的范例，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，吸引更多學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而增加返鄉(xiāng)大學(xué)生群體在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)中的占比，進一步優(yōu)化農(nóng)村創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)。由于返鄉(xiāng)大學(xué)生在學(xué)歷、知識和能力等方面具有優(yōu)勢，其創(chuàng)業(yè)項目也具有專業(yè)水平和科技含量，故越來越多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，可以明顯改善農(nóng)村創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（三）有助于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

為社會培養(yǎng)需要的人才是學(xué)校的中心工作。當前，我國農(nóng)村發(fā)展進步和經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型迫切需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校通過創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐基地實習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目孵化管理等方式，可以提升學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化能力、市場適應(yīng)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等，增強他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的核心競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅能滿足鄉(xiāng)村對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，而且將推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

二、返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利保障存在的主要問題

研究發(fā)現(xiàn)，返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利保障存在相關(guān)部門創(chuàng)業(yè)鼓勵政策實效性不足、社會創(chuàng)業(yè)扶持力度較小、高校創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善和學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動性不強等問題，嚴重影響返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利的落實。

（一）相關(guān)部門創(chuàng)業(yè)鼓勵政策實效性不足

盡管國家要求給予返鄉(xiāng)大學(xué)生、農(nóng)民工等創(chuàng)業(yè)群體一定的稅收減免，然而一些地方部門稅收減免的對象、程度等執(zhí)行力度不一。有的地方只針對具有本地戶口的大學(xué)生進行扶持，有的地方稅收優(yōu)惠幅度偏小，有的地方創(chuàng)業(yè)專項資金補貼發(fā)放不到位，難以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。盡管國家出臺了銀行支持企業(yè)的具體政策，然而一些國有銀行、地方銀行基于風(fēng)險防控的考慮，給予創(chuàng)業(yè)者信用貸款、擔(dān)保貸款的額度較低，難以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者的資金需求。盡管國家要求給予創(chuàng)業(yè)者場地、登記注冊等方面的創(chuàng)業(yè)資源扶持，然而一些創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和眾創(chuàng)空間由于資源緊張等未能對返鄉(xiāng)大學(xué)生全面開放，享受到場地租賃優(yōu)惠、貼息貸款、市場管理便捷服務(wù)的返鄉(xiāng)大學(xué)生比例不高。

（二）社會創(chuàng)業(yè)扶持力度較小

返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識受到社會“中庸”就業(yè)觀念的壓制。此觀念認為學(xué)生應(yīng)在行政事業(yè)單位和大企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)、體面工作，而不應(yīng)該自主創(chuàng)業(yè)，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。由于我國信用擔(dān)保體系尚不完善，一些企業(yè)不愿意進行風(fēng)險投資，一些社會組織對不能滿足貸款擔(dān)保條件的學(xué)生不予貸款支持，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金存在較大的缺口。我國農(nóng)村中介組織發(fā)展緩慢，且數(shù)量較少，農(nóng)村中介服務(wù)不到位，從而導(dǎo)致學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動中難以獲得及時的創(chuàng)業(yè)需求診斷服務(wù)，難以獲得資金、技術(shù)、管理、場地、項目管理和法律服務(wù)等社會資源。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

一些教師對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容把握不準，講課內(nèi)容多為系統(tǒng)的學(xué)科知識和專業(yè)理論。學(xué)校只開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，沒有針對農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求而分層次、分專業(yè)、分階段開設(shè)相應(yīng)的必修課、選修課和模塊課程。一些高校的創(chuàng)業(yè)教育模式局限于知識傳授，沒有給學(xué)生足夠的實踐空間，農(nóng)村學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目孵化的機會不多，真正將創(chuàng)業(yè)設(shè)計付諸實踐的很少。一些高校開展創(chuàng)業(yè)教育的師資不足，臨時指派的教師往往只能照本宣科地灌輸基本的創(chuàng)業(yè)理論知識，而不能在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目選擇、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目孵化管理、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)競賽等方面給予精準指導(dǎo)，更不能在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策、資金、技術(shù)、市場運營、品牌推介等方面提供科學(xué)服務(wù)。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動性不強

一些學(xué)生獨立性差，依賴性強，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和精神，即使萌發(fā)創(chuàng)業(yè)夢想，也會在缺乏家長支持或親朋好友明確反對的情況下，產(chǎn)生畏難情緒。一些學(xué)生雖然具有創(chuàng)業(yè)熱情，但未能發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)所選領(lǐng)域與自身專業(yè)不對口，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目選擇存在隨大流的盲目心理，創(chuàng)業(yè)項目運營中存在粗放經(jīng)營、無序管理等現(xiàn)象。學(xué)生涉世尚淺，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較少，創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到債務(wù)風(fēng)險、經(jīng)濟糾紛、合同詐騙等各種法律問題，而一些學(xué)生維權(quán)意識不強，不能有效維護自己的合法權(quán)益。

三、返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利的保障策略

建立健全返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利的保障機制已經(jīng)成為相關(guān)部門、高校、社會和學(xué)生的共識，返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利的保障需要相關(guān)部門、社會、高校和學(xué)生自身的共同努力。

（一）完善創(chuàng)業(yè)鼓勵政策

1.完善創(chuàng)業(yè)財政鼓勵政策。我國創(chuàng)業(yè)財政扶持的主要方式是稅收減免，相關(guān)部門應(yīng)認真執(zhí)行國家中小型企業(yè)的稅收減免政策和自主創(chuàng)業(yè)者的專項優(yōu)惠政策，并結(jié)合實際情況，放寬創(chuàng)業(yè)稅收減免對象、加大減免力度、增加專項經(jīng)費補貼額度，使學(xué)生享受到充分的創(chuàng)業(yè)政策支持。在國家政策允許的情況下，登記注冊費、營業(yè)稅、增值稅、社會保險費等稅費的繳納時間和方式應(yīng)適當變通，以保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟利益。

2.完善創(chuàng)業(yè)金融支持政策。資金是創(chuàng)業(yè)的必備條件，小額貸款是學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源。國有商業(yè)銀行、地方商業(yè)銀行、創(chuàng)業(yè)支持政策性金融機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)扶持基金組織等應(yīng)提高政治站位，增強服務(wù)意識，創(chuàng)新信用貸款、擔(dān)保貸款和抵押貸款等貸款方式，調(diào)整、簡化和優(yōu)化貸款流程管理，為學(xué)生提供及時、周到和溫馨的金融支持服務(wù)。

3.完善創(chuàng)業(yè)資源扶持政策。創(chuàng)業(yè)資源扶持政策主要是指相關(guān)部門為鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)所實施的在場地、登記注冊、管理等方面的政策支持。相關(guān)部門、企業(yè)和高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項目孵化的需要建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等眾多的創(chuàng)業(yè)資源共享平臺，應(yīng)對具有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生群體開放。這些創(chuàng)業(yè)資源共享平臺應(yīng)在項目入住、場地租賃、小額擔(dān)保貸款、貼息貸款、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤服務(wù)、社會推介等方面給予學(xué)生更多的扶持和幫助，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）社會應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)扶持力度

1.營造社會支持氛圍。傳統(tǒng)媒體、融媒體和自媒體等應(yīng)采取靈活的宣傳手段，對返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)意義進行宣傳，改變社會的人才評價標準，幫助學(xué)校培育創(chuàng)業(yè)就業(yè)的文化理念，強化返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強家庭對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。

2.加大社會資金支持。返鄉(xiāng)大學(xué)生在經(jīng)濟上的弱勢地位決定了其占有較少的經(jīng)濟資源，因此應(yīng)得到家庭、朋友、企業(yè)和社會組織等的經(jīng)濟支持。家長和朋友應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，并給予經(jīng)濟支持。企業(yè)和風(fēng)險投資機構(gòu)應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)項目合作力度，投資培育具有市場潛力的創(chuàng)業(yè)項目，給予經(jīng)濟和管理支持，使學(xué)生及時獲得信貸支持，降低資金不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。

3.加大社會中介服務(wù)支持。第三方組織專業(yè)服務(wù)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要“扶手”，及時、專業(yè)和周到的中介服務(wù)能夠幫助學(xué)生挖掘和利用各種市場資源，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時間成本和經(jīng)濟成本。作為創(chuàng)業(yè)需求的咨詢者，社會中介組織應(yīng)采取“一對一”的面談形式了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)心理等方面的需求，根據(jù)需求診斷報告制訂個性化服務(wù)計劃。作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的鏈接者，社會中介組織雖然不掌握社會資源，但能夠整合社會資源，幫助學(xué)生充分利用可利用資金、技術(shù)、場地、項目管理等社會資源，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)與各級各類管理部門、金融機構(gòu)、行業(yè)組織、企業(yè)等社會關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭取更多的資源。作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)利益的代言人，社會中介組織應(yīng)及時介入學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中的各種經(jīng)濟糾紛，為學(xué)生提供政策、法律、調(diào)解等服務(wù)，切實維護學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)利。

（三）高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育支持

1.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。完善且具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容有助于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。創(chuàng)業(yè)教育課程是以創(chuàng)業(yè)學(xué)為主、多種相關(guān)學(xué)科并存的綜合學(xué)科結(jié)構(gòu)。因此，在課程設(shè)計上應(yīng)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力要求，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)形式、運營模式、創(chuàng)業(yè)資源等創(chuàng)業(yè)學(xué)基本知識，向?qū)W生傳授企業(yè)管理、財務(wù)管理、稅務(wù)與工商、金融與貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)營銷、客戶關(guān)系維護等綜合知識，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和市場運作、產(chǎn)品管理等方面的創(chuàng)業(yè)能力。課程實施應(yīng)打破學(xué)科式內(nèi)容組合方式，以創(chuàng)業(yè)問題或創(chuàng)業(yè)任務(wù)為模塊進行設(shè)計，突出創(chuàng)業(yè)問題解決意識和創(chuàng)業(yè)任務(wù)完成意識。為照顧農(nóng)村學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)階段，課程應(yīng)分年級、分專業(yè)、分層次進行，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況學(xué)習(xí)相應(yīng)的必修課程、選修課程和模塊課程。

2.加強創(chuàng)業(yè)實踐教育。創(chuàng)業(yè)的生命在于實踐，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的獲得必須依賴實踐。只有通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐和大量的社會創(chuàng)業(yè)實踐，才能將創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。在課內(nèi)和課外，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)模擬演練、創(chuàng)業(yè)見習(xí)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)比賽、自主創(chuàng)業(yè)實踐等活動，有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知體會和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。指導(dǎo)是增強創(chuàng)業(yè)實踐效果的重要手段，教師應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機激發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)項目管理和評價、創(chuàng)業(yè)問題解決等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供耐心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

3.加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)來源廣泛，包括校內(nèi)“雙師型”教師、企業(yè)技術(shù)和管理人員、成功企業(yè)家、風(fēng)險投資機構(gòu)人員、政府管理部門人員等。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有一定的企業(yè)管理背景和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，定期到企業(yè)掛職鍛煉或掛職創(chuàng)業(yè)，從而解決其理論與實踐脫節(jié)問題。校外導(dǎo)師應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)背景和管理經(jīng)驗，能夠為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)過程中的各種實戰(zhàn)經(jīng)驗，將鮮活的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享給學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)見習(xí)實習(xí)條件、創(chuàng)業(yè)實踐機會，并幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種難題。

（四） 返鄉(xiāng)大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主動性

1.樹立“我”是創(chuàng)業(yè)主人的信念。就業(yè)創(chuàng)業(yè)權(quán)利是成年公民生存權(quán)、發(fā)展權(quán)中不可或缺的內(nèi)容。自覺踐行創(chuàng)業(yè)權(quán)，在社會經(jīng)濟活動中找到適合自己生存、釋放自身價值的存在方式，是學(xué)生身心成熟、社會角色成熟的重要標志。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的家庭條件、經(jīng)濟情況、教育規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃等，來謀劃自己未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路，并著手準備、實施和調(diào)整。

2.激發(fā)自身的主動意識。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星取得 了巨大成功，其中的重要因素就在于他們選擇的創(chuàng)業(yè)項目貼近大眾、順應(yīng)潮流，或者是在自身最擅長的領(lǐng)域做自己最擅長的事情，或者是依托自己的技術(shù)抓住創(chuàng)業(yè)機會等。返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，從而使自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)收益最大化。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中將所學(xué)專業(yè)知識運用于創(chuàng)業(yè)實踐中，不僅可以作為技術(shù)人員參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新和質(zhì)量控制，而且可以作為管理人員進行新穎創(chuàng)意、決策規(guī)劃和精準運營。因此，為了成功創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)增強學(xué)習(xí)意識，努力將專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力提升融合起來，將專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)資源和成功創(chuàng)業(yè)的耦合功能。

3.依法維護自身的創(chuàng)業(yè)權(quán)利。針對自身法律知識不足的問題，返鄉(xiāng)大學(xué)生應(yīng)增強終身學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)法律以及相關(guān)的行政法規(guī)與規(guī)章，奠定創(chuàng)業(yè)法律知識基礎(chǔ)。返鄉(xiāng)大學(xué)生應(yīng)增強法律責(zé)任意識和風(fēng)險規(guī)避意識，科學(xué)選擇企業(yè)形態(tài)和經(jīng)營模式，依法處理好與政府、客戶和勞動者之間的關(guān)系，依法處理好合作糾紛、經(jīng)營陷阱、危機事件等各種法律問題，依法維護自身的創(chuàng)業(yè)權(quán)利，降低創(chuàng)業(yè)的法律風(fēng)險。

作者簡介：張薇（1987— ），女，河南開封人，碩士，

助教，主要從事職業(yè)教育工作。

基金項目：河南省高校人文社會科學(xué)研究一般項目“新時代大學(xué)生增值評價的理論與實踐研究”（2023-ZDJH-325）。

（責(zé)任編輯" "劉沛儒）