新媒體時代農(nóng)學(xué)院校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀、困境與對策

“青年興則國家興，青年強則國家強?！鼻嗄甑木C合素養(yǎng)與國家的前途和未來息息相關(guān)。法治觀念是青年核心價值觀的重要組成部分，一直以來備受黨和國家的重視。黨的十八屆四中全會通過了《關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，提出“將法治教育納入國民教育體系”。2021年，中共中央印發(fā)《法治中國建設(shè)規(guī)劃（2020－2025年）》中提到：“加強青少年憲法法律教育，增強青少年的規(guī)則意識、法治觀念?！庇纱丝梢?，黨和國家始終將青年的法治教育擺在重要位置。

作為我國社會未來發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生的法治信仰培育直接關(guān)系到法治中國的建設(shè)進程。當(dāng)前，我國正處于新媒體時代，各類新媒體平臺層出不窮，新媒體的迅猛發(fā)展對青年法治教育不斷提出新要求。青年使用新媒體的具體實際情況怎樣？新媒體時代青年的法治素養(yǎng)呈現(xiàn)何種樣態(tài)？新媒體時代對青年法治教育存在哪些影響？這些問題亟須開展實證調(diào)查來一窺究竟。該研究以涉農(nóng)高校大學(xué)生為研究對象，以問卷調(diào)查為研究方法，從大學(xué)生新媒體使用情況、大學(xué)生法治教育認(rèn)知情況、新媒體環(huán)境對大學(xué)生法治教育影響三個方面調(diào)研新媒體時代大學(xué)生法治教育現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀分析原因，進而提出解決對策，以期引起讀者對新媒體時代大學(xué)生法治教育的關(guān)注。

一、新媒體時代大學(xué)生法治素養(yǎng)態(tài)勢掃描

（一）問卷調(diào)查基本情況

該研究通過線上問卷進行調(diào)查，共發(fā)放問卷391份，回收391份，有效問卷391份。就性別比例來說，391份問卷中，女大學(xué)生為257份，占65.73%；男大學(xué)生為134份，占34.27%。從專業(yè)類別來看，文史類為79份，占比20.2%；理工類為169份，占比43.22%；藝體類為143份，占比36.57%。綜合參與調(diào)查的大學(xué)生數(shù)據(jù)來看，性別上男女均有，專業(yè)上各有分布，調(diào)查數(shù)據(jù)分布廣泛，數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定代表性。

關(guān)于大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)年限數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，65.73%的大學(xué)生有5年以上使用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的情況，3～5年數(shù)據(jù)為21.48%，兩者合計占比87.21%，占據(jù)調(diào)查對象的大部分。這說明，大學(xué)生接受互聯(lián)網(wǎng)的時間在上大學(xué)之前，大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)較廣泛，新媒體隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及已成為大學(xué)生日常生活中的重要角色。

（二）新媒體使用頻繁，但以娛樂消遣為主

針對大學(xué)生每周借助互聯(lián)網(wǎng)使用新媒體天數(shù)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.03%的同學(xué)表示，每周使用新媒體6～7天。換句話說，近八成大學(xué)生每天都會使用新媒體瀏覽各類信息。關(guān)于大學(xué)生使用何種新媒體工具或平臺進行信息瀏覽的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，QQ、微信、抖音是大學(xué)生最頻繁使用的新媒體工具。QQ與微信是即時通訊工具，加之其兼?zhèn)滢k公功能，成為在校師生溝通聯(lián)系的重要平臺，因此，大部分學(xué)生將其放置在使用新媒體頻次的首要位置。抖音是近年興起的新媒體軟件，因其娛樂性、自創(chuàng)性、互動性等符號特征受到大學(xué)生群體的喜愛。

關(guān)于大學(xué)生每日登錄新媒體的時間段調(diào)查顯示，晚上是大學(xué)生使用新媒體較為集中的時間段。大學(xué)生在校的一日生活中，因為白天時間有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與其他活動需要參加，大學(xué)生更傾向在晚上空閑自由時間登錄新媒體。

從大學(xué)生使用新媒體主要從事何種活動的調(diào)查結(jié)果得知，大學(xué)生利用新媒體進行影音娛樂占據(jù)重要部分（86.45%），然后是與同學(xué)和朋友互動溝通（77.49%）。這也從側(cè)面說明了大學(xué)生利用新媒體進行學(xué)習(xí)的意識不足，需要學(xué)校進行教育與引導(dǎo)。

（三）大學(xué)生法治教育認(rèn)知積極，但法治認(rèn)知評價不高

從大學(xué)生對法治教育的認(rèn)知情況來看，51.66%的同學(xué)認(rèn)為自己對法治教育的認(rèn)識與了解情況一般。同時，大學(xué)生對自身的法治認(rèn)知度評價不高，49.87%被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自身的法治認(rèn)知度一般。

在涉及大學(xué)生如何看待法律知識教育問題的調(diào)查中，94.12%的大學(xué)生認(rèn)為法律與生活息息相關(guān)，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本常識。大學(xué)生法律知識教育的調(diào)查結(jié)果結(jié)合大學(xué)生對自身的法治教育的認(rèn)知與評價情況來看，不難得出大學(xué)生普遍認(rèn)為法律知識的學(xué)習(xí)非常重要，同時也認(rèn)為自身的法治素養(yǎng)有待提高。

（四）法治教育形式單一，與新媒體結(jié)合度不夠

關(guān)于新媒體時代的法治教育的問題大學(xué)生有其自己的觀點與看法。大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前新媒體時代學(xué)校法治教育的問題主要表現(xiàn)為三個突出方面：活動形式單一（67.52%）、內(nèi)容過于枯燥（61.89%）、重視程度不夠（50.13%）。因此，這也是學(xué)校法治教育變革的主要突破點。

從大學(xué)生角度來看，他們希望學(xué)校從以下幾方面開展法治教育。首先，在思想政治理論課中融入法治教育是大學(xué)生呼聲最高的途徑，占比74.68%；其次，通過新媒體的推送，占比64.19%；最后，開展講座報告，占比63.43%。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生的意愿有側(cè)重的變革法治教育。

二、新媒體時代大學(xué)生法治教育現(xiàn)實困境分析

（一）課程方面：內(nèi)容專業(yè)化、地位邊緣化

1.大學(xué)生法治教育內(nèi)容的專業(yè)化。大學(xué)生法治教育主要承擔(dān)課程為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，該教材包含我國現(xiàn)行的法律條文與法律體系，較好地涵蓋了與公民日常生活息息相關(guān)的法律內(nèi)容，對指導(dǎo)法治生活實踐具有積極意義。但不可否認(rèn)的是，通過課本的內(nèi)容研讀可以發(fā)現(xiàn)兩個問題。一是教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間較短。我國法律條文較為完善，涉及生活的各個方面，這也從側(cè)面說明了我國法律條文較多，加之法律條文具有一定專業(yè)性，不是短短一學(xué)期就可以學(xué)懂弄通的?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中關(guān)于法律基礎(chǔ)的課時分布為12～16個課時。可想而知，在這樣短暫的時間內(nèi)，大學(xué)生也只能對我國的法律體系有大概感知，若想深入了解，只有依靠自身興趣了。二是教材內(nèi)容專業(yè)化。法律知識具有較高專業(yè)性，學(xué)校也有法學(xué)專業(yè)去專門研究這一學(xué)科，從課本內(nèi)容看，呈現(xiàn)法律知識專業(yè)化傾向，多為法律規(guī)定的內(nèi)容疊加，較少與實際案例結(jié)合，脫離了大學(xué)生的實際生活?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重在培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維與法治觀念，養(yǎng)成大學(xué)生知法、懂法、用法的意識，而非法律條文的枯燥學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生法治課程的邊緣化。非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在校期間接受的系統(tǒng)的法律知識學(xué)習(xí)僅僅局限在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這單一課程中，該課程通常設(shè)置在大一第一學(xué)期進行學(xué)習(xí)。除此之后就很難再接受到系統(tǒng)的法律知識學(xué)習(xí)了。大學(xué)生的法治觀念與法治思維的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成的，而是要久久為功，需設(shè)置覆蓋大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯的法治教學(xué)計劃，以培養(yǎng)大學(xué)生的法治觀念。

（二）融合方面：傳統(tǒng)法治教育與新媒體時代法治教育存在壁壘

傳統(tǒng)法治教育側(cè)重課堂教學(xué)，以教師講授為主。新媒體時代，大學(xué)生法治教育更加突出形式的多樣，更加強調(diào)與各類新媒體平臺融合。因此，傳統(tǒng)法治教育必然與新媒體時代的法治教育存在一定矛盾。這種矛盾主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，在法治教育開展的時空上，傳統(tǒng)法治教育局限于特定的時間與空間，即法治教育以課程表為運行依據(jù)，跟著教學(xué)計劃按部就班開展教學(xué)。新媒體時代的法治教育借助各類平臺，能夠突破傳統(tǒng)法治教育時空的限制，使學(xué)生可以在自由時空中接受法治教育。第二，在法治教育的形式上，傳統(tǒng)法治教育以課堂教學(xué)為主，新媒體時代的法治教育以軟件平臺為主，形式多樣，內(nèi)容豐富。第三，在法治教育的內(nèi)容上，傳統(tǒng)的以書本教學(xué)知識內(nèi)容為主，反觀新媒體時代可以打破書本內(nèi)容知識的限制，學(xué)生可以自由選擇與搜索想要了解的法治知識內(nèi)容。綜上所述，傳統(tǒng)法治教育與新媒體時代的法治教育存在時空、形式、內(nèi)容上的壁壘，進而會導(dǎo)致兩者之間融合度不夠，產(chǎn)生法治教育問題。

三、新媒體時代大學(xué)生法治教育的問題應(yīng)對

（一）價值層面：以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)

價值引領(lǐng)能引導(dǎo)大學(xué)生的觀念與思維，是指導(dǎo)個人行動的核心意識，對個人的實踐行為具有積極意義。自由、平等、公正、法治是社會主義核心價值觀在社會層面的高度凝練。法治是治國理政的基本方式，法治要求法律面前人人平等，法治要求運用法律去解決人們?nèi)粘Ｉ钪械拿埽ㄖ我笤谏鐣纬芍ǘ?，遵紀(jì)守法的良好社會風(fēng)氣。

社會主義核心價值觀的法治觀念與大學(xué)生法治教育的核心觀念不謀而合。就兩者關(guān)系而言，社會主義核心價值觀引領(lǐng)并指導(dǎo)大學(xué)生的法治理念，是大學(xué)生法治理念的價值指南。因此，要解決新媒體時代大學(xué)生法治教育的問題，就需要在大學(xué)生群體中深入開展社會主義核心價值觀教育，將社會主義核心價值觀的法治觀念融入大學(xué)生的思維模式，從而更好地指導(dǎo)大學(xué)生法治觀念與法治思維。

（二）課程層面：將法治教育融入思想政治教育課程全過程

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生迫切希望將法治教育融入思想政治教育課程。從目前法治教育課堂實踐來看，該課程的教學(xué)模式還是以合班的大課堂教師講授為主，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)效果不理想，在一定程度上成為大學(xué)生法治教育的現(xiàn)實阻礙。因此，將大學(xué)生法治教育融入思想政治教育課程勢在必行。融入的現(xiàn)實路徑可以從以下幾個方面入手：第一，針對法治教育內(nèi)容專業(yè)化的問題，為了貼合學(xué)生生活實際，使枯燥的法律條文能夠以符合學(xué)生喜聞樂見的方式接受，教師可以在課前收集發(fā)生在學(xué)生群體之間的涉法事例，以此作為下次課的案例講解。如此以來，大學(xué)生也比較愿意接受這種貼近實際生活的法治教學(xué)內(nèi)容，并能夠通過身邊的案例學(xué)習(xí)到相關(guān)法律知識。第二，是針對課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)效果不理想的問題，教師可以采用新穎的教學(xué)模式。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等，讓學(xué)生主動參與課程的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動參與者與積極學(xué)習(xí)者。第三，針對法治教育課程時長安排較短的問題，學(xué)?？梢詫⒎ㄖ谓逃谌搿洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程從大一到大三學(xué)年均有涉及。如果說《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教授的是法律的基本常識的話，那么《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》就可以從與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)進行專門的講授，更偏向于勞動法教育。這樣，在學(xué)生進入就業(yè)崗位前就能夠掌握勞動法的相關(guān)知識，當(dāng)遇到侵害自身利益的事件時，也能夠更好地維護自身權(quán)益。

（三）新媒體層面：巧用媒介，合時推廣

新媒體是推動大學(xué)生法治教育提質(zhì)增效的重要工具，但新媒體工具為數(shù)眾多，在實際的推廣中需要抓住主要矛盾，即重點推廣大學(xué)生使用頻繁的新媒體工具。相關(guān)調(diào)查顯示，QQ、微信、抖音是大學(xué)生使用較多的新媒體工具，在大學(xué)生群體中有著廣泛的用戶基礎(chǔ)，因此，也是推廣法治教育的主要媒體陣地。學(xué)校宣傳、團委等相關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的新媒體使用喜好有選擇性的開通相應(yīng)公眾號，不定時推出法治教育知識普及視頻，滿足大學(xué)生對法治知識的需求。

同時，學(xué)校職能部門利用新媒體推廣法治知識時應(yīng)注意時間，選擇大學(xué)生在網(wǎng)時間的集中點進行推送。調(diào)查顯示，在校的一日生活中，晚上時間是大學(xué)生 上網(wǎng)的集中時間段，因此，學(xué)校職能部門可以有選擇性地在晚間推送法治教育的內(nèi)容，從而能夠覆蓋更多的學(xué)生群體，形成良好的教育效果。

（四）環(huán)境層面：創(chuàng)設(shè)學(xué)校法治教育隱形課程

學(xué)校的法治氛圍營造是一種重要的校園隱形課程。就課程的性質(zhì)來講，可以分為顯性課程與隱形課程。顯性課程是被安排在教學(xué)計劃之內(nèi)的課程，通常表現(xiàn)為課程表中的課程。隱形課程是非具體性課程，主要表現(xiàn)為校園的人文底蘊、物質(zhì)環(huán)境對人的熏陶與培養(yǎng)。隱形課程具有強大的感化力量，是學(xué)校不可忽視的重要課程。學(xué)校法治隱形課程氛圍的營造對大學(xué)生法治觀念的熏陶具有重要作用。

學(xué)校法治隱形課程氛圍的營造可以從以下幾個方面開展。第一，運用法治思維治理學(xué)校。法治思維與行政思維是學(xué)校進行管理的兩種常用思維，在全面推進依法治國的背景下，學(xué)校也要深入推進依法治校，多用法治思維去處理與管理發(fā)生在學(xué)校場域中涉及大學(xué)生利益的事情，使大學(xué)生能夠感受學(xué)校依法治校的能力與水平，以后也會訴諸于法治思維去解決日常事務(wù)。第二，借助重要時間節(jié)點進行法宣傳治教育。學(xué)?？梢越柚澜绶扇铡覒椃ㄈ?、全國法制宣傳日等時間節(jié)點，借助“線上+線下”多種媒介融合的途徑對大學(xué)生進行法治宣傳教育。

四、結(jié)語

總體來說，大學(xué)生的法治教育是學(xué)校不可忽視的人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，廣大青年大學(xué)生的法治觀念與法治思維的培養(yǎng)，關(guān)系到我國依法治國的深入推進，關(guān)系到現(xiàn)代化法治國家的建設(shè)。大學(xué)生的法治教育還需要抓嚴(yán)抓實，堅持不懈，久久為功，不斷夯實大學(xué)生的法治素養(yǎng)，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供源源不斷的法治人才支撐。

作者簡介：王繼峰（1992— ），男，安徽淮北人，碩士，講師，主要從事教育社會學(xué)研究。

基金項目：安徽省2023年度高校科學(xué)研究重點項目（2023AH052212）；宿州學(xué)院2020年教學(xué)研究項目（szxy2020jyxm01）；宿州學(xué)院2022年專職輔導(dǎo)員思政教育精品培育項目（szxy2022fdyszjyjppy13）；滁州城市職業(yè)學(xué)院2022年度校級科學(xué)研究項目（2022skyb07）。

（責(zé)任編輯" "王倩）