課程思政在新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索

摘要：構(gòu)建完善的課程思政體系是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必備條件，它是提高高校師生思想覺悟的有力保障，同時(shí)也是加強(qiáng)高校文化安全建設(shè)的關(guān)鍵措施。以《新能源汽車維護(hù)與診斷》課程為例，探討課程思政在專業(yè)教學(xué)中的重要性與必要性，并通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在單元教學(xué)過(guò)程中將思政元素和德育元素融入教學(xué)過(guò)程中，評(píng)估課程思政實(shí)施效果，為新能源汽車專業(yè)課程思政教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；課程思政；新能源汽車技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712收稿日期：2024-11-25

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2025.01.036

1前言

課程思政作為一種教育理念和教學(xué)方法，旨在通過(guò)課程內(nèi)容的思想性和政治性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神［1］。隨著我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新能源汽車技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急［2］。在新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中探索思政教育與專業(yè)課融合的課程體系，并在教學(xué)過(guò)程中引入“思政元素”，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

2新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀

新能源汽車技術(shù)專業(yè)是指圍繞新能源汽車的研發(fā)、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等方面展開的技術(shù)學(xué)科。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化和環(huán)境污染問題的加劇，新能源汽車已成為我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方向。新能源汽車技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備新能源汽車技術(shù)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才［3］。

當(dāng)前，新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置主要以技能培訓(xùn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新能源汽車核心技術(shù)。然而，在課程教學(xué)過(guò)程中存在以下問題：a.課程內(nèi)容偏重技術(shù)層面，忽視思政教育；b.教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；c.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生知行不一。這些問題雖然提升了學(xué)生的專業(yè)技能，但其價(jià)值觀和世界觀容易出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3課程思政在新能源汽車技術(shù)專業(yè)的重要性

課程思政是指在專業(yè)課程教學(xué)中，將思想政治教育融入學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀［4］。在新能源汽車技術(shù)專業(yè)中，課程思政具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體如下：

a.有利于培養(yǎng)學(xué)生具備綠色環(huán)保意識(shí)，使他們?cè)谛履茉雌囶I(lǐng)域有所作為。

b.有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們致力于新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

c.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，以適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和協(xié)同發(fā)展的需求［5］。

4課程思政設(shè)計(jì)思路

以《新能源汽車維護(hù)與故障診斷》課程為例進(jìn)行了研究。該課程是新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程，考慮課程特性和教學(xué)內(nèi)容，確立“職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“工匠精神與專業(yè)技能”“安全意識(shí)與環(huán)保理念”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入”“立德樹人”為思想政治教育的核心。這些核心理念將融入民族自尊、安全意識(shí)、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、勇于探索、追求卓越、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)以及科技報(bào)國(guó)的思想政治教育元素。

4.1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于新能源汽車機(jī)電維修、檢測(cè)崗位典型工作任務(wù)的工作流程，將汽車維修工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)院校技能大賽（高職組）汽車診斷故障技術(shù)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和智能新能源汽車1+X等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)全面融入，對(duì)本課程整體知識(shí)點(diǎn)的梳理，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，成果反饋來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，巧妙地將思想政治教育元素融入教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)課程與思想政治教育的有機(jī)融合。

在課程重點(diǎn)的把握與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的分配上充分考慮到新能源汽車產(chǎn)業(yè)新方向的引導(dǎo)與行業(yè)新技術(shù)的推廣，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠與未來(lái)工作崗位需求銜接起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。這樣不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升了專業(yè)技能，還培育了學(xué)生的全面素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展了行業(yè)意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新精神［5］。

此外，課程還致力于塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的共同發(fā)展。通過(guò)“三全育人”的立體化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才，以滿足新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求?！缎履茉雌嚲S護(hù)與診斷》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

4.2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在開展《新能源汽車維護(hù)與診斷》課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依托汽車專業(yè)群的線上線下整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)策略和手段的多元化。同時(shí)，借助職教云平臺(tái)、學(xué)習(xí)通系統(tǒng)，以及教務(wù)管理平臺(tái)等信息技術(shù)工具，將不同的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及思想政治教育緊密結(jié)合，以期達(dá)到教學(xué)與育人相輔相成的目標(biāo)。

a.案例教學(xué)法。通過(guò)分析新能源汽車的實(shí)際故障案例，引導(dǎo)學(xué)生了解新能源汽車的技術(shù)特點(diǎn)、故障原因及解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討新能源汽車領(lǐng)域的社會(huì)效益和國(guó)家層面的戰(zhàn)略重要性。

b.討論式教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。例如，在討論新能源汽車技術(shù)的發(fā)展前景時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討其對(duì)環(huán)境保護(hù)、能源安全等方面的影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的思政教育問題。

c.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。設(shè)計(jì)新能源汽車維護(hù)與故障診斷的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握新能源汽車的維護(hù)與故障診斷技能。在項(xiàng)目中融入思政元素，如強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排、綠色發(fā)展等理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

d.情景模擬法。通過(guò)模擬新能源汽車維修企業(yè)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)與人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德。同時(shí)，結(jié)合新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

e.翻轉(zhuǎn)課堂法。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新能源汽車維護(hù)與故障診斷的相關(guān)知識(shí)，課堂上主要進(jìn)行討論、解答疑問和實(shí)操練習(xí)。在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源汽車產(chǎn)業(yè)的政策支持、市場(chǎng)需求等方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

f.專題講座法。邀請(qǐng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的專家、企業(yè)家進(jìn)行專題講座，分享新能源汽車技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

g.實(shí)踐活動(dòng)法：組織學(xué)生參觀新能源汽車制造企業(yè)、維修企業(yè)等，讓學(xué)生親身感受新能源汽車產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)過(guò)程，了解企業(yè)的管理、技術(shù)創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

4.3單元教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

在單元教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生扮演著核心角色。因此，必須考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，深入剖析專業(yè)課程的內(nèi)涵，從學(xué)生的視角出發(fā)，審視并優(yōu)化與思政教育相關(guān)的教學(xué)素材［6］。同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，精心構(gòu)建課程框架。這樣，學(xué)生在接受知識(shí)傳授的過(guò)程中，不僅能夠獲得必要的專業(yè)知識(shí)，還能夠在思想層面得到提升和啟迪［7］。《新能源汽車維護(hù)與診斷》模塊三“電動(dòng)化系統(tǒng)故障診斷中系統(tǒng)基礎(chǔ)認(rèn)知”中的任務(wù)1：整車控制系統(tǒng)故障診斷的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（表2）。

5課程思政實(shí)施效果

在當(dāng)前階段，學(xué)院的新能源汽車專業(yè)集群已經(jīng)廣泛開展了課程思政的育人項(xiàng)目，并且成功地將該項(xiàng)目推廣至整個(gè)學(xué)院范圍。學(xué)院致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的同步發(fā)展，并確保專業(yè)知識(shí)與思政元素的深度整合。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的家國(guó)情感、專業(yè)道德以及身心素質(zhì)等多方面的培育，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)，秉持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備辯證思維，并對(duì)問題有更深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

通過(guò)規(guī)范學(xué)生的行為和職業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及職業(yè)理想和職業(yè)道德，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)科知識(shí)教育的有機(jī)融合。課程思政的融入使得學(xué)生在工匠精神、創(chuàng)新能力、思辨能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、誠(chéng)信品格以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)方面有了顯著的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

邱晨曦，男，1976年生，副教授，研究方向?yàn)檐囕v工程、新能源汽車控制技術(shù)。