新農(nóng)科背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

摘" 要：隨著全球健康觀念的轉(zhuǎn)變和中醫(yī)藥國(guó)際化的加速推進(jìn)，中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)作為連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代科技的橋梁，其重要性日益凸顯。在新農(nóng)科教育理念的引領(lǐng)下，該專業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文旨在探討新農(nóng)科背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及策略，以期為相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提供參考，促進(jìn)中藥資源科學(xué)保護(hù)與合理開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng);傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2025）02-0128-04

Abstract： With the transformation of global health concepts and the acceleration of internationalization of traditional Chinese medicine， the importance of traditional Chinese medicine resources and development as a bridge connecting traditional medicine and modern technology has become increasingly prominent. Under the guidance of the new agricultural education concept， this major is facing unprecedented development opportunities and challenges. This paper aims to discuss the current situation， problems and strategies of cultivating applied talents in traditional Chinese medicine resources and development in the context of New Agricultural Science， in order to provide reference for relevant educational institutions， promote the scientific protection and reasonable development of traditional Chinese medicine resources， and cultivate high-quality applied talents that meet social needs.

Keywords： New Agricultural Science; traditional Chinese medicine resources and development specialty; applied talent; training; traditional medicine

新農(nóng)科教育是以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)為基礎(chǔ)，融合信息技術(shù)、生物技術(shù)、工程技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的新型教育體系。在這一背景下，中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)不僅需要傳承中藥學(xué)的精髓，還需緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)能夠解決中藥資源保護(hù)、種植、加工、質(zhì)量控制及新藥研發(fā)等領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的應(yīng)用型人才。隨著國(guó)家中醫(yī)藥戰(zhàn)略的明確提出，中藥資源的保護(hù)與可持續(xù)利用、中藥產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)以及中藥文化的國(guó)際傳播被賦予了新的歷史使命。同時(shí)，中藥大健康產(chǎn)業(yè)的興起，不僅拓寬了中藥資源的應(yīng)用領(lǐng)域，也催生了對(duì)既懂中藥學(xué)又精通現(xiàn)代科技、具備國(guó)際視野的復(fù)合型人才的迫切需求。因此，中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊跟這一趨勢(shì)，不僅要深入挖掘中藥學(xué)的傳統(tǒng)價(jià)值，更要勇于探索中藥與現(xiàn)代科技融合的新路徑，致力于培養(yǎng)能夠在中藥資源保護(hù)、種植、加工、質(zhì)量控制及新藥研發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域游刃有余的應(yīng)用型人才，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與創(chuàng)新、為中藥大健康產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

1" 新農(nóng)科背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)建設(shè)的重要性

1.1" 國(guó)家戰(zhàn)略需求

隨著全球健康觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)中醫(yī)藥療效的逐漸認(rèn)可，中醫(yī)藥國(guó)際化已成為國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)作為中醫(yī)藥領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其建設(shè)對(duì)于提升中醫(yī)藥國(guó)際影響力、促進(jìn)中醫(yī)藥文化的國(guó)際傳播具有重要意義。通過(guò)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的專業(yè)人才，可以推動(dòng)中藥產(chǎn)品和技術(shù)走向世界，增強(qiáng)我國(guó)在全球健康產(chǎn)業(yè)中的話語(yǔ)權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)力。

中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)作為連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代科技的橋梁，其建設(shè)有助于推動(dòng)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新體系的建立和完善。通過(guò)加強(qiáng)中藥資源的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)，可以不斷發(fā)現(xiàn)新的藥物資源、闡明藥物作用機(jī)制、優(yōu)化生產(chǎn)工藝流程，為中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化和國(guó)際化提供有力支撐。

1.2" 中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求

隨著中藥材需求的不斷增長(zhǎng)和野生資源的日益減少，中藥資源短缺問(wèn)題日益凸顯。中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)通過(guò)加強(qiáng)中藥材的種植、養(yǎng)殖和野生撫育等研究，推動(dòng)中藥材的規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化和可持續(xù)利用，有助于緩解中藥資源短缺問(wèn)題，保障中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)通過(guò)加強(qiáng)中藥材的質(zhì)量控制和標(biāo)準(zhǔn)化研究，建立中藥材的質(zhì)量追溯體系，確保中藥材的產(chǎn)地、品種、規(guī)格和質(zhì)量等信息的真實(shí)性和可追溯性，從而提升中藥產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性。

1.3" 地方發(fā)展需求

中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)引入了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和管理理念，推動(dòng)了中藥材種植向科學(xué)化、規(guī)?；⒅悄芑较虬l(fā)展。通過(guò)推廣先進(jìn)的種植技術(shù)和實(shí)施科學(xué)的管理措施，中藥材的產(chǎn)量和品質(zhì)得到了顯著提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力也隨之增強(qiáng)。此外，該專業(yè)還促進(jìn)了新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的培育，如中藥材種植專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等，這些新型經(jīng)營(yíng)主體在推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中發(fā)揮了積極作用。

中藥材的種植與野生撫育是根植于自然環(huán)境的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其持續(xù)發(fā)展高度依賴于優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境。中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的建設(shè)，在這一背景下顯得尤為重要。它不僅能夠指導(dǎo)科學(xué)種植，減少農(nóng)藥和化肥的過(guò)度使用，降低對(duì)土壤和水源的污染，還能推動(dòng)中藥材種植區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和修復(fù)工作。通過(guò)引入生態(tài)種植技術(shù)，如輪作休耕、生物防治等，既保障了中藥材的品質(zhì)與產(chǎn)量，又促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)與平衡。此外，該專業(yè)還強(qiáng)調(diào)中藥材產(chǎn)業(yè)與生態(tài)旅游的融合發(fā)展，讓公眾在欣賞自然風(fēng)光的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的和諧共生與有機(jī)統(tǒng)一。這種綠色發(fā)展模式，為地方生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)保護(hù)提供了強(qiáng)有力的支持。

2" 中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1" 中醫(yī)藥院校

中醫(yī)藥類高校在構(gòu)建中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)體系時(shí)，往往根植于深厚的中藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，旨在培育學(xué)生全面掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論，并精通中藥材的加工技術(shù)、炮制工藝及新產(chǎn)品研發(fā)等核心技能。得益于其教師團(tuán)隊(duì)深厚的中醫(yī)藥教育背景及強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐深度融合的教學(xué)理念，這些院校在人才培養(yǎng)上展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，特別是在中藥材精細(xì)化處理、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)制定、臨床應(yīng)用推廣及醫(yī)藥產(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。

其人才培養(yǎng)目標(biāo)明確指向中藥資源產(chǎn)業(yè)鏈的中下游環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)生能夠迅速融入并推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，因此深受醫(yī)藥行業(yè)的青睞。為強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，中醫(yī)藥院校已與多家制藥企業(yè)、飲片加工企業(yè)等建立了緊密的教學(xué)實(shí)踐基地和科研合作平臺(tái)，形成了多元化的合作模式。學(xué)生畢業(yè)后，將廣泛投身于中藥材的炮制與深加工、品質(zhì)鑒定、質(zhì)量監(jiān)控體系建立以及中藥資源的深度挖掘與利用研究等關(guān)鍵崗位，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2" 農(nóng)業(yè)院校

中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)，作為理學(xué)與農(nóng)學(xué)交叉融合的典范，在農(nóng)業(yè)院校中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。依托其堅(jiān)實(shí)的農(nóng)學(xué)根基，這些院校在中藥材的規(guī)模化種植、優(yōu)質(zhì)品種的篩選與培育，以及病蟲(chóng)害的綠色防控等方面，不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在中藥資源的保育與栽培種植領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)院校占據(jù)了顯著的優(yōu)勢(shì)地位。

它們的教育重心聚焦于提升學(xué)生的綜合能力，包括中藥資源的全面調(diào)查能力、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)、優(yōu)良品種的選育策略以及外來(lái)品種的引種與馴化技術(shù)等，旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)中藥資源產(chǎn)業(yè)鏈前端發(fā)展的專業(yè)人才。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程體系與實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生將具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，主要投身于中藥資源的科學(xué)考察、中藥材的高效栽培、品種的改良與擴(kuò)繁，以及中藥材生產(chǎn)的規(guī)范化管理等前沿領(lǐng)域，為推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3" 新農(nóng)科背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1" 課程體系與教學(xué)內(nèi)容滯后

3.1.1" 理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，部分農(nóng)業(yè)院校的中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)在課程設(shè)置上仍偏重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。學(xué)生雖然掌握了豐富的中醫(yī)藥學(xué)理論知識(shí)，但在面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題時(shí)，往往顯得力不從心，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.1.2" 課程內(nèi)容陳舊

隨著中藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的栽培技術(shù)、加工工藝、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)等層出不窮。然而，部分院校的課程內(nèi)容未能及時(shí)更新，仍沿用舊有的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)實(shí)際需求之間存在較大差距，難以滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

3.2" 實(shí)踐教學(xué)資源不足

第一，中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要依托一定的實(shí)踐基地，如中藥材種植基地、加工車間、研發(fā)中心等。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校的實(shí)踐基地?cái)?shù)量有限，且設(shè)施設(shè)備落后，難以滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以獲得充分的實(shí)踐鍛煉，影響了其應(yīng)用能力的培養(yǎng);第二，雖然部分院校已經(jīng)與醫(yī)藥制藥、飲片加工等企業(yè)建立了合作關(guān)系，但合作層次較淺，形式單一，難以形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制。學(xué)生在校期間缺乏深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際工作中。

3.3" 師資力量薄弱

中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力要求較高。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)教師數(shù)量不足，且部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。這導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，影響了人才培養(yǎng)的效果。

隨著中藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中藥專業(yè)教師需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平和實(shí)踐能力。然而，目前很多院校的教師培訓(xùn)機(jī)制不健全，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃和有效的培訓(xùn)手段，導(dǎo)致教師難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

4" 新農(nóng)科背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)探索

4.1" 優(yōu)化課程體系

在傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐導(dǎo)向的課程模塊，如中藥材種植技術(shù)、加工炮制工藝、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等，確保學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，還應(yīng)設(shè)置跨學(xué)科課程，如生物學(xué)、化學(xué)、農(nóng)學(xué)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其教學(xué)內(nèi)容也必須緊跟行業(yè)前沿，及時(shí)更新，教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新的科研成果、技術(shù)進(jìn)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的時(shí)效性和前沿性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐探索加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)方法上，應(yīng)積極探索和實(shí)踐案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解中藥資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)際案例，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能;通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂時(shí)間更多地用于討論和答疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在該實(shí)踐教學(xué)體系改革過(guò)程中，改變單一的評(píng)價(jià)考核模式，形成過(guò)程性考核、思政育人結(jié)果考核等方面多元化評(píng)價(jià)體系。以藥用植物栽培學(xué)田間實(shí)踐課程為例，可以實(shí)施40%期末考核、30%過(guò)程性考核與30%勞動(dòng)育人考核相結(jié)合的評(píng)估體系。期末考核需涵蓋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生提交實(shí)踐過(guò)程中的照片與短視頻，并撰寫個(gè)人實(shí)踐報(bào)告，以全面反映學(xué)習(xí)成果。過(guò)程性考核則通過(guò)小組間、組內(nèi)成員間及師生間的相互評(píng)價(jià)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到公正、細(xì)致的評(píng)估。

在勞動(dòng)育人考核方面，需重視學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)思想感悟、學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等軟技能的培養(yǎng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予額外加分，以此激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于中藥資源學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，可以采用調(diào)研報(bào)告形式，針對(duì)野外資源種類與數(shù)量進(jìn)行實(shí)地考察，并針對(duì)調(diào)查地區(qū)的中藥資源現(xiàn)狀給出可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用的建議，這既考察了學(xué)生的理論知識(shí)，又鍛煉了其實(shí)際應(yīng)用能力。

4.2" 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

4.2.1" 建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要依托。應(yīng)加大投入力度，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、多功能的實(shí)踐基地，包括中藥材種植基地、加工車間、研發(fā)中心等。實(shí)踐基地應(yīng)配備先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共建共享實(shí)踐基地資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4.2.2" 拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源

除了校內(nèi)實(shí)踐基地外，還應(yīng)積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源。與醫(yī)藥制藥、飲片加工等企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生深入了解中藥產(chǎn)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范操作流程。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)改革工作，共同培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

4.2.3" 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度和評(píng)估體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控和評(píng)估。制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果;建立實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)收集和分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)工作。

4.3" 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代迫切需要更大規(guī)模更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，中醫(yī)藥高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，要堅(jiān)定不移地?fù)?dān)負(fù)起自主培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命，全力夯實(shí)高等中醫(yī)藥教育新質(zhì)生產(chǎn)力培育的基礎(chǔ)保障，為高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大創(chuàng)新動(dòng)力。

4.3.1" 引進(jìn)高水平人才

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的中藥專業(yè)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)引進(jìn)高水平人才，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和水平;同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，促進(jìn)學(xué)科交叉融合和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4.3.2" 加強(qiáng)教師培訓(xùn)和發(fā)展

鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修學(xué)習(xí)等活動(dòng)，拓寬視野、提升專業(yè)水平;支持教師參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)其科研能力和創(chuàng)新意識(shí);建立教師激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。

為了契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，需強(qiáng)化教師隊(duì)伍的雙重能力建設(shè)，即深厚的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力。為此，需積極倡導(dǎo)并實(shí)踐教師進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)制，確保每年有1至2名專注于實(shí)踐教學(xué)的教師獲得前往高等學(xué)府、領(lǐng)先企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使教師緊跟中藥資源與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，包括知識(shí)更新、技能提升、方法創(chuàng)新以及實(shí)踐教學(xué)理念的革新，從而全方位優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量。同時(shí)，注重構(gòu)建開(kāi)放合作的實(shí)踐教學(xué)模式，積極尋求與校外企業(yè)、中藥材種植公司等外部機(jī)構(gòu)的合作，共同打造一支集校內(nèi)外精英于一體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此模式不僅可以促進(jìn)了學(xué)術(shù)與實(shí)踐的深度融合，還能加速教學(xué)資源的有效整合與共享，為青年教師提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，使他們能夠在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中鍛煉成長(zhǎng)，同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)，最終形成一支既懂理論又擅實(shí)踐的高水平師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型中藥人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3.3" 構(gòu)建多學(xué)科交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科。應(yīng)構(gòu)建多學(xué)科交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，吸引來(lái)自不同領(lǐng)域的專家學(xué)者加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。通過(guò)多學(xué)科交叉融合的方式，促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透和協(xié)同創(chuàng)新;同時(shí)，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)和研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.4" 應(yīng)用型教學(xué)模式——研融于教

實(shí)施“研融于教”的創(chuàng)新模式，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動(dòng)科研活動(dòng)，將科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。推行靈活的“導(dǎo)師引領(lǐng)制”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及發(fā)展方向，自主選擇參與教師的科研項(xiàng)目，從而在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將專業(yè)學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神和實(shí)際操作能力。

此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將最新的科研成果和研究動(dòng)態(tài)無(wú)縫對(duì)接到課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生能夠站在學(xué)術(shù)前沿，深入理解中藥資源的特性與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生跳出書本，思考中藥資源領(lǐng)域的實(shí)際挑戰(zhàn)，激發(fā)其參與地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)的熱情，從而提升課程的實(shí)踐性和社會(huì)價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)科研成果對(duì)教學(xué)的積極回饋與促進(jìn)作用。

5" 結(jié)束語(yǔ)

新農(nóng)科背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)和社會(huì)各界的共同努力。通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、拓寬國(guó)際視野和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施的實(shí)施，有理由相信中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)將為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賈鑫，麻劍南，于娟，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2023，21（24）：13-15.

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)研究課題（2023-C60）;江蘇省高校“青藍(lán)工程”（無(wú)編號(hào)）;南京中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究課題（NZYJY2024-Y-02）

第一作者簡(jiǎn)介：耿晨光（1986-），男，碩士，講師。研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

*通信作者：胡楊（1987-），男，博士，副教授。研究方向?yàn)橹兴庂Y源開(kāi)發(fā)與利用。