以問(wèn)啟思，照亮語(yǔ)文課堂之路

在教育的廣闊天地里，課堂提問(wèn)宛如一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟學(xué)生求知的大門。有效的課堂提問(wèn)，就像精準(zhǔn)的指南針，引導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)期的方向航行。它不僅是教師獲取反饋的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生好奇心、促進(jìn)其主動(dòng)思考和積極參與的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何巧妙地運(yùn)用這把鑰匙，精準(zhǔn)地把握這個(gè)指南針，是每位老師需要深入探究的問(wèn)題。下面我結(jié)合所教的部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，談一下我是如何進(jìn)行課堂提問(wèn)的。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材猶如一座豐富多彩的文學(xué)寶庫(kù)，涵蓋了散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、文言文等多種體裁，每一篇都蘊(yùn)藏著無(wú)盡的知識(shí)與深厚的文化內(nèi)涵。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)緊密依托教材，精準(zhǔn)地錨定重難點(diǎn)。就拿《草原》來(lái)說(shuō)，可以這樣提問(wèn)：“作者是運(yùn)用何種筆觸去描繪草原那迷人的風(fēng)光以及獨(dú)特的民俗的呢？其中又蘊(yùn)含著怎樣熾熱的情感？”此問(wèn)能有效推動(dòng)學(xué)生深入研讀文本，真切感受草原的壯美與作者滿心的熱愛(ài)。而面對(duì)《丁香結(jié)》時(shí)，提問(wèn)：“作者借助丁香這一意象傳達(dá)出了怎樣細(xì)膩的情感與深刻的感悟？對(duì)丁香結(jié)的細(xì)致描寫究竟有著怎樣深遠(yuǎn)的意味？”如此便能引領(lǐng)學(xué)生深入剖析借物抒情的精妙，深刻領(lǐng)悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。

課堂提問(wèn)無(wú)疑也是錘煉學(xué)生思維的熾熱熔爐。以《少年閏土》為例，不妨提問(wèn)：“閏土與‘我’的人物形象存在著哪些鮮明的差異？從這些差異之中我們又能體悟到什么深刻的內(nèi)涵？”這能促使學(xué)生展開(kāi)對(duì)比分析，深入思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，逐步培育批判性思維。進(jìn)而再追問(wèn)：“倘若閏土生活在現(xiàn)代社會(huì)，他的命運(yùn)將會(huì)發(fā)生怎樣翻天覆地的變化呢？”以此激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。又如在學(xué)習(xí)《好的故事》時(shí)，提問(wèn)：“好的故事具備哪些獨(dú)特的特點(diǎn)？作者又是怎樣憑借文字將其生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)的？這僅僅只是一場(chǎng)虛幻的夢(mèng)境嗎？”這樣有助于學(xué)生全力挖掘文本的深層意義，切實(shí)鍛煉思維能力。

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著較為顯著的個(gè)體差異，因而課堂提問(wèn)需要做到因材施教。針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在教授《伯牙鼓琴》時(shí)可以提問(wèn)：“文中哪些具體的句子淋漓盡致地體現(xiàn)了二人之間深厚的情誼？”以此幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以提問(wèn)：“伯牙絕弦的故事在當(dāng)今社會(huì)有著怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？我們又該如何珍惜來(lái)之不易的友誼？”從而助力他們提升綜合素養(yǎng)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師還需格外注重提問(wèn)的方式與語(yǔ)氣，并充分尊重學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生答對(duì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)：“回答得非常準(zhǔn)確，對(duì)細(xì)節(jié)的把握十分到位，繼續(xù)加油哦！”若是學(xué)生答錯(cuò)了，便可耐心引導(dǎo)：“你的思考有不少亮點(diǎn)，不妨再仔細(xì)看看課文，說(shuō)不定就會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)于那些精彩絕倫的回答則給予高度評(píng)價(jià)：“見(jiàn)解獨(dú)到新穎，還能緊密聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)在是值得大家借鑒學(xué)習(xí)?！?/p>

精準(zhǔn)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)堪稱教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵一環(huán)。在導(dǎo)入新課時(shí)，以《狼牙山五壯士》為例，可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都知道哪些英雄的壯烈事跡呢？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，比如講到五壯士英勇跳崖的情節(jié)，提問(wèn)：“他們?yōu)楹我闳粵Q然地選擇跳崖？這一壯舉又深刻體現(xiàn)了怎樣崇高的精神？”從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在討論環(huán)節(jié)，提問(wèn)：“在當(dāng)今和平年代，我們應(yīng)當(dāng)如何傳承和弘揚(yáng)五壯士的偉大精神呢？”以此促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞。在課堂總結(jié)時(shí)，提問(wèn)：“課文中最讓你難以忘懷的地方是哪里？為什么？”幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)?！吨挥幸粋€(gè)地球》的教學(xué)亦是如此，在導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計(jì)恰到好處的提問(wèn)。

在提問(wèn)之后，務(wù)必給予學(xué)生充裕的思考時(shí)間，耐心等待他們進(jìn)行思考和回答。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，若是回答正確，可進(jìn)一步引導(dǎo)拓展：“回答得完全正確，你能不能再補(bǔ)充一些有力的依據(jù)呢？”若回答錯(cuò)誤，則溫和地予以糾正：“你的想法很有創(chuàng)意，不過(guò)可以再關(guān)注一下文中的關(guān)鍵詞，相信你很快就會(huì)找到思路。”同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)。比如在學(xué)習(xí)《京劇趣談》之后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)提出疑問(wèn)，教師便可順勢(shì)引導(dǎo)他們深入探究，不斷拓寬知識(shí)面。

綜上所述，有效的課堂提問(wèn)無(wú)疑是成功教學(xué)的核心關(guān)鍵。教師需要深入鉆研教材，密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，精準(zhǔn)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，讓課堂提問(wèn)化作語(yǔ)文課堂上熠熠生輝的明燈，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的浩瀚海洋中盡情遨游，在文化的廣袤天地里自由馳騁，促使他們茁壯成長(zhǎng)為有內(nèi)涵、有思想、有素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，盡情領(lǐng)略語(yǔ)文世界的無(wú)窮魅力。