探討小學語文部編版教材插圖的特點及運用

摘要：在小學階段，語文對于學生來講是一門十分重要的學科。小學語文教材是開展實踐教學的基礎，教材的設置充分考慮了小學生的認知水平及理解能力。我國現(xiàn)階段的部編版小學語文教材設置了許多插圖，非常有特點，能夠吸引學生的學習興趣。本文闡述了語文教材插圖的特點以及在教學實踐中運用插圖的策略。

關鍵詞：小學語文" 部編版教材" 教材插圖" 應用策略

隨著教育改革的不斷推進，小學語文的教材也在不斷更新。部編版教材中出現(xiàn)的插圖最為引人注意，因為插圖往往是依據(jù)學生的發(fā)展特點以及語文知識水平來編訂的，這些插圖富有一定的趣味性并且十分生動，在一定程度上降低了學生學習語文知識的難度，激發(fā)了學生的學習興趣。因此，教師在開展實際教學時應高效利用教材中的插圖，用圖畫的形式來吸引學生學習語文知識，從而提升語文的教學質(zhì)量。

一、語文教材中插圖的特點

（一）將文化精髓在插圖中呈現(xiàn)

部編版的語文教材會在插圖中融入中國繪畫藝術，使教材能夠傳達出濃厚的中國元素以及傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在教材中既能感受世界藝術的美，更能體會到中國文化藝術的美。教材中的插圖用色一般比較大膽，能夠有強烈對比，從而在一定程度上吸引學生的注意力，只有學生有了濃厚的學習興趣，才會對教材中的文章理解得更加透徹。[1]

（二）情境與趣味相統(tǒng)一

部編版語文教材中針對拼音教學的內(nèi)容都配有相對應的情境圖，為了方便學生進行理解性學習。教材中的情境圖不僅能夠讓整個拼音在教學上比較統(tǒng)一，更使情境圖在教學過程中發(fā)揮一定的功能性。這是因為情境圖中包含了一定的故事性，并且將拼音的讀音或者形狀融入其中。這樣一來可以把小學生喜歡的圖片與拼音教學相結合，能夠激發(fā)學生學習拼音的興趣、鍛煉學生看圖說話的能力。

（三）插圖內(nèi)容帶有一定的育人性

小學生處于一個發(fā)展極其迅速的階段，也是在逐步建立三觀的一個階段。因此，我們需要在這個特殊的階段為學生提供一些積極向上的內(nèi)容。教材中出現(xiàn)的插圖都是積極向上的，能夠引發(fā)學生思考、鍛煉學生觀察能力。最主要的是教材中的插圖帶有一定的育人性，啟發(fā)了學生對事物的思考，讓學生明白以后該怎么做事做人。[2]

（四）插圖要與時俱進

時代在不斷發(fā)展，插圖也需要跟著時代的發(fā)展作出改變。這一點，部編版的語文教材完美地體現(xiàn)了出來。隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟、文化和人們的生活也在跟著變化，教材的插圖需時刻反映出時代的內(nèi)容。部編版語文教材的插圖在色彩搭配、時代主題、教學內(nèi)容等方向做出了調(diào)整，符合小學生接受事物的能力。

二、高效運用插圖的策略

（一）將拼音教學融入插圖中

剛邁入小學校門的學生在學習的過程中難免會遇到一些困難，會因為聽不懂、弄不明白而導致注意力分散。尤其是語文的拼音教學，對于低年級的小學生來講是較難理解的，因為他們的空間想象能力比較弱，單憑教師的講解難以正確理解拼音。但是，將拼音教學與插圖結合在一起，給了小學生直觀的情境圖，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也提高了教師的教學效果，讓小學生記憶更加牢固，也能為以后的語文教學打下堅實的基礎。例如，在學習聲母“m”時，充分利用教材中的插圖，引導學生觀察插圖中兩個拱形門的形狀來進行記憶“m”的字形，再播放一個動圖，如門外有一個小朋友想去“摸”門上的圖形時的動作，讓小學生記“m”的發(fā)音。這樣利用插圖教學法就能加深學生的記憶。再比如，學聲母“p”時，利用文中插圖中一個氣球帶著一根線引出這個字母的音和形，最后引導學生觀察動圖：一個小朋友拿盆“潑”水的動作叫什么，引出“p”的讀音。

（二）培養(yǎng)小學生觀察插畫的能力

隨著教育領域的不斷改革，教師從帶領學生學習轉變?yōu)橐龑W生學習。俗話說得好“興趣是最好的老師”，當學生有了興趣，自然而然地就會主動去學習。我們可以將這一點利用到語文教學中來，把小學生喜歡的圖片以插圖形式設置在教材中，生動有趣的插圖與在學生看來生硬的文字相比，教材中的插圖顯得更加生動有趣，更能吸引學生的學習注意力。因此，作為小學語文教師在教學過程中就要注重對部編本教材插圖的應用，以達到最好的教學效果。[3]

（三）教材插圖與現(xiàn)代技術相結合，將插圖的功能最大化發(fā)揮出來

當前，許多學校都配置了多媒體設備，目的就是為了讓教師進行更好地教學，將課堂變得更豐富、有趣。教師在開展語文教學時利用多媒體將教材中的插圖做成PPT，再給PPT或者是視頻加上音效、旁白等，來將教材內(nèi)容更加生動形象地展現(xiàn)給學生。例如，在《秋天》一課的教學中，文章中有一段講述了大雁在秋天從北向南遷徙過冬，但在飛翔的過程中，會不斷地變化隊形，一會兒變成“一”，一會兒變成“人”。此刻的學生肯定是迷茫不理解，教師便可利用多媒體播放視頻的方式為學生展示。因為本文描述的是秋天的景色，教師在制作PPT時可以利用教材插圖配上相關的課文內(nèi)容，最后加上一些音效，讓學生在朗讀課文時能夠感受秋天帶給他們的涼爽。

總結

綜上所述，部編版語文教材的插圖具有一定的功能性，能夠啟發(fā)和引導學生。因此，語文教師在開展實踐教學時需要充分利用插圖的功能進行教學。

參考文獻：

[1]唐萱，姚永強.部編本小學語文教材插圖的特點及教學應用[J].教學與管理，2018（14）：54-56.

[2]曹敬屹.部編本小學語文教材插圖的特點及教學應用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（15）：225-226.

[3]黃現(xiàn)榮.統(tǒng)編教材小學語文教材插圖的特點及教學應用[J].當代家庭教育，2020（02）：128-128.