基于語文核心素養(yǎng)小學小古文教學策略研究

一、本課題核心概念的界定

語文核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情景中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。

小古文是篇幅較為短小、淺顯易懂、適合兒童閱讀的淺顯的文言文。

教學策略指在實施教學的過程中，為達成一定的教學目的而采取的一系列相對系統的行為，包括教學思想、教學方法等。

二、國內外研究歷史與現狀述評

（一）國外方面

韓國學者Kim Yong Jae分析“古典漢語教材”的內容，把《論語》《孟子》等經典著作當作教科書。學者Lau Kit-Ling通過定量和定性相結合的方法，探討在文言文閱讀理解中發(fā)揮的作用并提出學習文言文的相關建議。

（二）國內方面

小學文言文的研究從2011年起，“小古文”這一概念由李振村首先提出，王永林認為小古文蘊含著文言、文化等多方面的價值。當前國內小學階段小古文教學研究相對較少，針對小古文的教學策略研究還有著很大的探索空間。

（三）現狀論述

小古文教學的研究成果相對較少，因而在教學中探索有效的小古文教學策略也勢在必行，《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的關于經典詩文的教學理念為我們課題的實施提供了理論和實踐上的指導。

三、選題意義及研究價值

（一）部分一線語文教師在教學過程中，不重視引導學生對傳統文化進行更深入的探究

本課題的研究有利于幫助老師深入認識小古文的教學價值，提高小古文的教學效果，為教師在小古文教學中提供可借鑒的有效思路、方法。

（二）小古文用語習慣與現在有很大差別，學生在接受、理解小古文上具有一定的難度，部分學生在學習小古文時存在畏難情緒

本課題可激發(fā)學生學習小古文的興趣，有利于提升學生的語文核心素養(yǎng)，增強學生的文化自信。

四、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點

（一）課題研究目標

1.通過探索小古文有效的教學策略，研究一套具有典型性、實踐性、趣味性的小學語文小古文的教學案例集，為教師教授小古文提供可借鑒的有效方法及策略，提高教師的教學素養(yǎng)以及科研能力，更好地促進教師專業(yè)水平的提高。

2.激發(fā)學生學習小古文的興趣，幫助學生積累學習方法，提高學生的語文核心素養(yǎng)，豐富學生的語言積累。

（二）課題研究內容

1.通過教學實踐和問卷調查，研究教師教學小古文的現狀以及學生學習小古文的現狀。

2.以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指導，探索適合學校特色的小古文教學實施的有效策略。

3.以學生發(fā)展為本，研究出具有典型性、實踐性、趣味性的小學語文小古文教學案例集。

（三）課題研究假設和擬創(chuàng)新點

1.研究假設：通過具體探索與實施，充分探尋小學語文“小古文”教學的具體操作方法和策略；根據實施情況進行反思、歸類、總結，為不同類型的小古文教學找到具體可行的操作性方法和實施策略。

2.擬創(chuàng)新點：（1）古文新唱：把小古文與吟唱結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生民族文化自信，拉近學生與中國傳統文化之間的距離。（2）單元整合：融合課內外小古文知識，拓展提升。[1]

五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路

1.采用了多樣化的研究方法進行深入探究，首先采用問卷調查法，了解學生小學語文小古文學習現狀。

2.用文獻研究法，尋求小古文有效教學的方法，提升教學理念，通過行動研究法，探索小古文教學的有效方法。

3.用經驗總結法，形成具有一定指導和推廣價值的課題成果。

（二）研究方法

本研究中，我們將根據不同內容、對象，靈活合理地運用多種研究方法進行深入探究，以達到最好的研究效果。

1.問卷調查法：通過問卷調查方法，了解學生學情，做有效分析，為課題的研究做鋪墊。

2.文獻研究法：廣泛收集國內有關小古文有效教學的文獻、案例，通過閱讀和分析小古文，全面了解小古文教學現狀、存在問題，進行總結、梳理，為完善小古文教學策略的研究做準備。

3.行動研究法：在實踐教學中，關注學生學習體驗、動態(tài)變化，及時反思、改進教法，摸索出規(guī)律、經驗，探索小古文有效教學的基本方法。

4.經驗總結法：在廣泛實踐、積累基礎上，運用與小古文教學相關的教育理論、研究方法，進行回顧、整理、分析，總結出具有一定指導和推廣價值的課題成果。

（三）技術路線

（四）實施步驟

1.準備階段。（2024.3-2024.9）

（1）做好課題前期相關研究的收集、總結工作。

（2）正式成立課題組，確定課題組成員教師，制訂研究方案，進行開題論證。

（3）建立資料柜，收集與本課題相關的內容、資料，進行整理，發(fā)放給課題組成員，儲存相關實驗過程材料。

2.實施階段。（2024.10-2025.12）

（1）確定課題研究實驗班，進行實踐和研究。

（2）研究成員深入了解小古文教學的相關知識，探索有效的小古文教學策略。

（3）在階段性總結階段，進行課題組內的研討學習，探討基于語文核心素養(yǎng)小學小古文教學的有效策略。

（4）通過前階段的實踐經驗，繼續(xù)進行“基于語文核心素養(yǎng)小學小古文教學策略”研究，從理論到實踐逐步形成一套較為完整、科學、可操作的基于語文核心素養(yǎng)的小學小古文有效教學的特色方法，讓小古文教學更進一步。

3.總結成果階段。（2026.1-2026.4）

（1）歸類整理資料，撰寫研究報告、論文，進行課題總結。

（2）對研究中所進行的小古文探索實踐成果資料進行匯編。

（3）撰寫課題結題報告。

（4）召開“基于語文核心素養(yǎng)小學小古文教學策略研究”成果匯報會。