淺談中職生早戀的處理

鄧曉燕 張志明 盧丹艷 劉玲倉 王木琳

摘? 要：就讀中等職業(yè)教育中心的學生全部是初中畢業(yè)的學生，此階段為青春期（青少年期），即從第二性征出現到生殖功能基本發(fā)育成熟、身高停止增長的時期，也是大量攝取知識、打基礎的時期，更是形成世界觀、人生觀和價值觀的時期，這一時期性意識覺醒讓早戀成為普遍現象，并有擴大化、低齡化的趨勢，所以，正確認識、對待和預防早戀，幫助早戀的學生走出困境是每一個學生管理者、教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：中職生;早戀;原因;處理

早戀指的是青春期（青少年）建立戀愛關系?！霸鐟佟贝蠖鄶刀际前祽佟螒伲▎蜗嗨迹?，早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎上，心理轉化為行為的實踐，只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。有人認為“早戀”是成年人對中學生、中職生異性交往產生戀情現象的演繹式、批評式的定性表述，其實，“早戀”可能是學習的阻力，也可能是學習的動力，因此，主張使用中性概念叫“中學生戀愛”^【1】。中職生早戀危害性很大，因為這個時期是學習大量知識、豐富自我、培養(yǎng)高尚道德情操的時期，陷入早戀會導致情緒起伏大如興奮、抑郁、走神、煩躁;突然變得愛打扮自己，特別關注自己的外表;喜歡看描述愛情的文字和愛情有關的電影;學習成績突然下降，學習狀態(tài)不積極;總是背著家長打電話，不愿意告知出門原因或回家很晚。這個時期他們的價值觀、道德觀和生活經驗尚不成熟，不能理智處理戀愛中出現的各種問題，容易出現爭風吃醋、報復、早孕、離家出走等現象，甚至出現自殺等嚴重后果。

1? 早戀的原因

1.1? 生理方面的原因?? 中職生處于青春期階段，女孩從11～12歲到17～18歲，男孩從13～14歲到18～20歲，此期主要特點是生殖系統(tǒng)發(fā)育迅速，在性激素作用下，第二性征開始明顯，神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)通過下丘腦-垂體-性激素軸系統(tǒng)發(fā)生作用，神經、內分泌調節(jié)不夠穩(wěn)定，常出現心理、行為、精神方面的問題，此期性成熟沖擊，性意識覺醒，導致他們對異性產生好奇、愛慕和迷戀。

1.2? 心理方面的因素?? 中職生處在叛逆時期，竭力想要擺脫父母的管教，成為一個獨立的個體，有強烈的自主意識，行為易沖動，不愿被牽制、管制、控制和干涉，越是父母壓制、禁止的事情越想嘗試，最易出現的心理行為是對自我形象不滿。家長和學校對于他們的“早戀”總是嚴厲禁止，堅決反對，校紀校規(guī)也明確規(guī)定“中職生禁止戀愛”^【2】，這導致中職生對這種壓制行為有不同程度的反感，并偷偷摸摸的通過早戀或其他形式如一夜情等行為進行反抗。

1.3? 家庭因素?? 家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞和家長的教育方式直接影響到孩子的成長，心理學家認為青春期之所以發(fā)生早戀是因為他們缺乏足夠情感關注、缺乏安全感和良好、順暢的溝通造成，有些家長一味只看孩子的成績而忽視了孩子情感方面的需要，甚至家庭氛圍非常專制，孩子在家庭內得不到溫暖和有效溝通，這樣就容易移情在異性之間的兩性關系上。

1.4? 學校因素?? 社會競爭壓力大，中職生在學校肩負了各種學習、就業(yè)、人際交往等壓力，而中職學校較少對學生興趣的培養(yǎng)，偶有部分興趣班的開展，也只有少部分學生參與，枯燥無味的學習生活、頻繁的人際沖突、個別老師的偏見等，使中職生苦悶、苦惱的情緒得不到合理釋放，從而轉向異性尋找精神寄托。

1.5? 社會因素?? 社會經濟的發(fā)展，中職生獲得信息的渠道也在增加，如網絡、書刊、影視、成人情感戲、羅曼帝克的愛情故事和性觀念等，渴望一份“浪漫”的“愛情”，在模仿力驅動下、對愛情和人生不能深刻領悟的情況下，正處于“心理斷乳期”的懵懂階段的中職生無法分清喜歡、愛和愛情，他們把喜歡當成了愛情，義無反顧的深陷其中。

2? 早戀的負面影響

2.1早戀會影響學業(yè)。大部分學生能認識到早戀會分散精力，影響學業(yè)。比

如，戀愛的青少年中有不少成績優(yōu)秀、出類拔萃的學生，因為談戀愛，使他們過分好奇、興奮、癡迷，過分沉醉于愛的幻想中，再無法全身心的投入學習，導致學習成績下降，甚至厭學、退學。

2.2早戀會給學生造成嚴重心理傷害。有研究顯示，在17歲前談情說愛的青少年，由于無法應付初戀帶來的情緒困擾，將為日后患上精神疾患埋下伏線。

2.3早戀會威脅學生的身體健康。由于青少年容易沖動，并且自我控制力差，早戀的中學生容易做出些過激行為，容易走向暴力、發(fā)生性行為……這些都會傷害他們的健康。

2.4早戀現象會渙散同學的意志，影響整個學校風氣。一個班級如果出現了男女學生談戀愛，會產生種種反響。一些人把早戀事件當作課余飯后談論的焦點，探聽戀愛者的行蹤和隱私活動，相互傳播取笑，轉移了大家的學習興趣和注意力，羨慕、向往、效仿先例，積極尋找和物色異性朋友，影響了學校的風氣。

3? 處理

3.1 各方面的正確引導。家長和老師對孩子的早戀行為要有理有據的解釋和分析其中的厲害關系，不要一味禁止，要以平等的態(tài)度、朋友的身份，曉之以理、動之以情的幫助他們處理好青春期的情感問題。近年來，我們采取的方法是根據學生生理發(fā)育特征，有步驟、有計劃的開展 “青春期性教育”知識講座（大型講座一年一次，由黨支部書記或副主任主講，平時主題班會由班主任主講），通過對青春期中職生進行正確的性教育，消除中職生對性和異性的好奇心，科學的對學生講解青春期的年齡、特點、疾病和護理方法，如女孩子月經的來潮、男孩子遺精等是正常的生理現象，如何在經期和遺精期注意衛(wèi)生等，教會中職生正確認識性和性意識、性控制和健全人格，以及性是在成年之后的婚姻生活中的美好享受，同時讓中職生學會保護自己，也保護別人。教會中職生正常的與異性交往，如在與異性交往中言語、表情、行為舉止等要做到自然、流暢、不夸張，對于異性中敏感話題要回避，身體的接觸要有分寸，要建立友好的、舒適的、自然的、正常的異性關系。若異性之間萌生愛意時，告訴學生用轉移法、冷處理法和擱置法來處理，保持學生之間純潔友誼。

3.2 家長和老師的尊重和接納。家長、班主任、輔導員、學生科老師和分管學生的黨支部領導要深刻認識到青春期少男少女的彼此向往與追求是性心理發(fā)展的正常表現，應給與尊重和接納，不要一味認為是道德敗壞、取笑他們的無知和幼稚，不要過于敏感，不要粗暴對待，切忌表現出厭惡、排斥和憤怒，更不宜大肆宣揚，如視中職生的早戀如洪水猛獸，過度緊張，只會像處理洪水一樣，越堵越決口！早戀來了不可怕，“通”比“堵”好，變早戀為學習的動力，變早戀為能激發(fā)個人潛能的鑰匙，讓他們因此變得更好，才是最正確的處理方式。

3.3 家庭環(huán)境的優(yōu)化。家長要提高自身素質，注意言傳身教。家庭生活要民主化，父母和孩子的溝通要順暢，要多花點時間和孩子交流溝通，孩子得不到需要的關注與關心往往就把注意力轉移到同學中，與異性同學交流多了就會產生錯覺。父母對孩子的關心、理解、尊重和信任，會讓孩子體會到家庭濃濃的親情，降低遠離父母、尋找異愛的可能。讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，寫作業(yè)閱讀課外書，減少看電視和上網的習慣。加強孩子戀愛的教育，讓孩子知道早戀影響到學習是一件得不償失的事情，教育孩子學生的任務是學習，要加強學習文化知識，提高自己的認識，將來才會更好的保護家人。

3.4 教育觀念的改變。學校多組織課外活動、興趣小組，如籃球、排球、足球、羽毛球、舞蹈、書畫等興趣小組，各類節(jié)日開展文娛活動等，讓學生勞逸結合，培養(yǎng)他們各方面的興趣愛好和創(chuàng)造力，讓學生在一個相對寬松、多姿多彩的氛圍中學習和生活，讓不良情緒得到合理釋放。多參加社會實踐活動，感覺人生還有很多有趣的事情，而不是感覺只有談戀愛才是唯一的事情，多與有責任感的社會學生交流，共同學習，共同成長。

3.5 創(chuàng)造健康的社會環(huán)境。讓學生健康成長是全社會的責任，所以，整個社會都應該肩負起培養(yǎng)任務，要抓好網絡（微信、微薄、QQ等）、出版印刷、音像制品的管理，徹底掃除“黃毒”，為青春期孩子創(chuàng)造良好、潔凈的學習和生活環(huán)境。大眾傳媒不能僅從經濟利益出發(fā)，應考慮作品的社會輿論導向，尤其對青少年學生的影響，盡量多為孩子們提供積極、正能量、健康向上的人物，榜樣的力量是無窮盡的，讓處于青少年時期的中職生閱讀到的每一份書刊、觀看到的每一部影片，都成為他們茁壯成長的精神糧食。

總之，早戀是一個非常正常的現象，作為家長和老師不要簡單地采取棍棒

政策，而要正確引導孩子認識到早戀的危害，幫助孩子把愛慕轉化為學習的動力。

讓中職生成為“在學校是好學生、在家庭是好孩子，在社會是好公民”，需要學校、家庭和社會的教育相結合。

參考文獻

[1]? 李陽，“早戀”概念的新認識【J】，中國性科學，2007.11（1）。

[2]? 韓寶磊，中職生早戀的心理特點與應對策略【J】，山東省團校學報，2009（2）。

作者簡介：鄧曉燕（1968年8月——），女，西雙版納職業(yè)技術學院，副教授，中等職業(yè)教育中心黨支部書記。主要研究方向：兒科護理學教學。

張志明（1968年7月——），男，西雙版納職業(yè)技術學院，講師，中等職業(yè)教育中心學生科科長。主要研究方向：內科護理學教學。

盧丹艷（1984年10月——），女，西雙版納職業(yè)技術學院，講師，中等職業(yè)教育中心黨支部組織紀律委員。主要研究方向：兒科護理學教學。

劉玲倉（1986年11月——），男，西雙版納職業(yè)技術學院，講師，中等職業(yè)教育中心學生科輔導員。主要研究方向：外科護理學教學。

王木琳（1989年12——），女，西雙版納職業(yè)技術學院，助講，中等職業(yè)教育中心學生科輔導員。主要研究方向：生物教學。