地理教學中學生興趣的激發(fā)

康艷

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！痹诮虒W中，教師只有激發(fā)學生學習知識的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果;反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，如何充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。但是在初中階段，由于目前地理學科初二就已經(jīng)參加了會考，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質(zhì)量的提高了。

為了提高地理教學的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、巧妙導入新課

俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。

1.歌曲導入

在初中地理教學中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。

再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內(nèi)容上，而且同學們也會對即將學習的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。

2.謎語導入

在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產(chǎn)生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈?！庇械耐瑢W可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。

3.聯(lián)系生活，設(shè)問導入

在地理教學中，設(shè)問導入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產(chǎn)生濃厚興趣的同時導入到新課。

4設(shè)置懸疑

當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

1.教師應(yīng)成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。例如?《世界地形》這—節(jié)，可以通過視頻、圖片增加學生的視覺印象。

2.教師要關(guān)注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展。尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習地理的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學生;學生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習地理的興趣，增強了學習地理的信心。

三、教學中穿插詩歌、諺語、民謠

地理學科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內(nèi)蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹立相應(yīng)的環(huán)境意識，又可激發(fā)學生的興趣。

又比如，在“新疆”一節(jié)的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。

四、積極運用多媒體輔助教學

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。

例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學時，教師可運用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生的求知欲。總的來說，在初中地理課堂教學中，教師可根據(jù)學校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運用多媒體手段輔助教學。

總之，激發(fā)學生的學習知識興趣是教學中的首要任務(wù).一個好的教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的學習知識興趣，把課堂上成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質(zhì)量。努力提高教學效果。在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的專業(yè)誰水平。并能在地理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生狀況，自身素質(zhì)以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。