家國(guó)情懷在高三歷史復(fù)習(xí)中的滲透

楊圣

摘? 要：歷史不僅是一門學(xué)科，更是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族長(zhǎng)期發(fā)展演變的縮影。學(xué)習(xí)歷史不僅可以掌握知識(shí)還可以達(dá)到立德樹人的根本目的。而這也是國(guó)家在新時(shí)期針對(duì)教育事業(yè)提出的新要求。作為高中時(shí)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程之一，歷史教師要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。本文正是以此為基點(diǎn)開展研究工作，詳細(xì)闡述家國(guó)情懷在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高三歷史;家國(guó)情懷;歷史復(fù)習(xí)教學(xué)

一、復(fù)習(xí)教學(xué)滲透家國(guó)情懷的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高三歷史課堂一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題方法的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更像是為了應(yīng)付考試而不是為了提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。但結(jié)合近幾年的高考命題規(guī)律來看，歷史學(xué)科越來越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考察。幾乎每一年的高考文綜試卷上都會(huì)有一道開放性問題和開放性作答，考試方向發(fā)生的變化從客觀上要求歷史教師不能再固步自封，止步不前，而是要根據(jù)新的變化合理調(diào)整自己的教學(xué)方法。而家國(guó)情懷，正式教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中需要穿插其中的一個(gè)重要部分。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和相關(guān)教學(xué)措施的推行推動(dòng)了歷史學(xué)科與教學(xué)工作二者之間的密切結(jié)合，也充分展示了高中歷史教學(xué)特色。而歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等五個(gè)方面。與前面四個(gè)只涉及歷史學(xué)科本身相不同的是，家國(guó)情懷作為一種科學(xué)的歷史價(jià)值觀可以幫助歷史學(xué)習(xí)者形成歷史史實(shí)判斷和歷史價(jià)值評(píng)斷相統(tǒng)一的基本素養(yǎng)，從而促進(jìn)主體形成豐富的精神。因此，滲透家國(guó)情懷在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中是非常必要的一步。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)融合家國(guó)情懷教育的建議

在歷史教學(xué)中融合家國(guó)情懷也是有具體條件的。首先要實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)和家國(guó)情懷教育的對(duì)應(yīng)，我們是中國(guó)人，我們身上秉持的家國(guó)情懷自然也就是中國(guó)情懷了。但是歷史學(xué)科龐大復(fù)雜，并不是每一個(gè)階段每一個(gè)地區(qū)的歷史都符合這一條件。所以首先選擇歷史學(xué)科中的中國(guó)歷史才是在復(fù)習(xí)教學(xué)中融合家國(guó)情懷的第一步。中國(guó)近現(xiàn)代史與我們的實(shí)際生活聯(lián)系頗為密切，在歷史教學(xué)中，教師可以把書本歷史知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解深度，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。我們不妨以“中國(guó)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”一課為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生掌握整個(gè)改革開放的發(fā)展歷程，從十一屆三中全會(huì)提出的有關(guān)改革開放的決策，到后來家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革的推行以及對(duì)外開放基本格局的形成和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立。這些歷史知識(shí)記錄了中國(guó)沐風(fēng)櫛雨的發(fā)展歷程同時(shí)也與現(xiàn)今時(shí)期的國(guó)家政策人民生活有密切交集。例如正是通過改革開放的偉大舉措我國(guó)才實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)和政治文明的全面發(fā)展。在此部分的教學(xué)中，教師聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的歷史縮影。例如平時(shí)穿的阿迪達(dá)斯服飾、家庭中裝配的蘋果電腦等等這一系列的物品都是我國(guó)改革開放偉大決策帶來的紅利，也正式確立了對(duì)外開放的格局，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)與世界接軌，才會(huì)滿足我國(guó)人增長(zhǎng)的物質(zhì)文化消費(fèi)需求。這種教學(xué)方法不僅可以深化學(xué)生對(duì)改革開放這部分知識(shí)的理解深度，同時(shí)也會(huì)引發(fā)心中的自豪感和家國(guó)情懷。除了把歷史知識(shí)和實(shí)際生活密切聯(lián)系外，在實(shí)際教學(xué)中教師也可以通過精心設(shè)置導(dǎo)入和結(jié)語(yǔ)的方法把家國(guó)情懷充分貫穿其中。例如與改革開放部分歷史真是密切聯(lián)系的當(dāng)下政治事件——APEC會(huì)議便是教師實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入和課后總結(jié)的優(yōu)質(zhì)素材。在講解這部分的歷史時(shí)，總是可以接和政治熱點(diǎn)事件，例如某屆APEC會(huì)議提出“改革是發(fā)展的重點(diǎn)，也只有改革才能獲得新的發(fā)展機(jī)遇?！边@一論斷與十一屆三中全會(huì)的主題思想存在密切聯(lián)系，通過向?qū)W生講述這些歷史事件也可以引發(fā)他們的思考，并使其聯(lián)系到改革開放以來我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的優(yōu)秀成果以及在艱難的社會(huì)主義探索之路上存在的問題（如貧富差距，環(huán)境污染等），正確認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與不足更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)其建設(shè)社會(huì)主義的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

一方水土，一方文化;一段難忘的歷史，一代人珍貴的回憶。學(xué)習(xí)歷史不僅是客觀的掌握書本知識(shí)，更重要的是透過書本知識(shí)得到新的感悟新的啟發(fā)，感受自己心中涌出的那股家國(guó)情懷，并樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，積極投身建設(shè)。這才是歷史教學(xué)的根本要義，也是高中生學(xué)習(xí)歷史的根本目的。

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