基于“以美育人”理念的小學美術教學策略探究

摘 要：美育是義務教育階段教學的重要內容，是促進學生綜合發(fā)展、提升學生身心健康水平的主要途徑。在小學美術教學中引入“以美育人”理念，是踐行美育思想的關鍵舉措，也是推動小學教育全面發(fā)展、重點突破的主要途徑之一。基于此，文章立足于小學美術教學現狀，從培育學生的審美素養(yǎng)、豐富美術教學的內容等多個角度，總結了“以美育人”理念在小學美術教學中的重要價值，并從制訂目標、精心籌備、問題引領、組織活動等方面，探究了基于“以美育人”理念的小學美術教學策略，旨在更好地構建以美育為導向的特色化美術課堂教學模式。

關鍵詞：小學美術；“以美育人”；教學策略

中圖分類號：G40-014 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2025）01-0069-03

在“五育并舉”的教育背景下，美育的重要性不言而喻。若能在小學教育階段培養(yǎng)學生形成良好的審美素養(yǎng)和正確的審美觀念，那么他們在日后的學習和成長過程中，也能具備發(fā)現美、欣賞美和理解美的能力。由此可見，美育工作在小學教育階段的價值不可忽視。美術作為一門藝術學科，具備較強的美育優(yōu)勢，無論是經典的美術作品，還是豐富的美學知識，都能成為美育的有效資源。教師可以將美術教學作為美育工作的主陣地，將“以美育人”

理念滲透在小學美術教學過程中，為學生搭建個性化、開放式的審美鑒賞平臺，讓他們與優(yōu)秀的美術作品進行對話，并引導他們自主創(chuàng)作美術作品，進而使其形成良好的審美意識和較強的審美能力，最終實現“以美育人”的目標。

一、基于“以美育人”理念的小學美術教學的重要價值

（一）有助于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

“以美育人”理念的關鍵在于“育人”。在美術教學中，經典的美術作品以及多樣化的美術活動，能夠帶給學生豐富的學習體驗，并能使其從不同的維度展開不同形式的審美鑒賞活動。學生通過反復練習、精細鑒賞，能夠不斷強化審美素養(yǎng)，成長為具有發(fā)現美、鑒賞美以及理解美的能力的時代新人。當學生具備了良好審美素養(yǎng)后，他們看待事物的角度和方法也會發(fā)生改變。無論是在美術或其他學科的學習中，還是在日常生活中，他們都會表現出較強的審美能力，能充分挖掘學習內容中的隱藏要素，從而收獲更多的學習成果[1]。

（二）有助于豐富美術教學的內容

課堂教學內容是否豐富、是否貼合主題，是影響教學效果的關鍵因素[2]。在常規(guī)的小學美術教學中，教師大多以教材中的理論知識、插圖資料等作為教學的主要內容，略顯單調；而在“以美育人”理念的指導下，教師會精選古今中外美術家的優(yōu)秀作品、生活中的美術案例或學生自創(chuàng)的優(yōu)秀美術作品作為課堂教學素材和學習資料，這能夠在無形中豐富美術教學的內容，帶給學生與眾不同的審美體驗，使他們在美術欣賞、美術創(chuàng)造等多個環(huán)節(jié)中形成審美意識、強化審美素養(yǎng)。

（三）有助于落實立德樹人的教育目標

很多美術作品蘊含著豐富的情感和深刻的道德寓意，它們如同無聲的語言，訴說著人間的真善

美。教師可以通過引導學生深入理解和感受這些作品，激發(fā)他們的情感共鳴，增強他們的道德認同感。例如，在欣賞描繪英雄人物的美術作品時，學生可以感受到英雄的英勇無畏與奉獻精神，從而生發(fā)愛國情感和正義感。通過這種教學方式，小學美術教學不僅傳授了藝術知識，還潛移默化地培養(yǎng)了學生的道德品質，有助于實現立德樹人的教育目標。

二、基于“以美育人”理念的小學美術教學的有效策略

（一）制訂目標，融合美育思想

教學目標是所有教學環(huán)節(jié)的導向，其重要性不言而喻。教師應結合教學內容制訂合理的教學目標，將美育思想與課程教學內容融合起來，以此推動“以美育人”理念的落實[3]。

以人教版美術五年級（下冊）第12課“十二生肖”為例。這一課以生肖文化為主，展現了博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，趣味化地呈現了民間藝術，目的在于開闊學生的眼界、培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)。在“以美育人”理念的指導下，教師可以結合“十二生肖”的課程內容，制訂以下教學目標，將美育思想滲透到具體的目標中。

目標一：了解“十二生肖”的基礎知識，明確每一個生肖的象征意義，并圍繞教材中的插圖和案例展開自主鑒賞活動，初步獲得審美體驗。

目標二：通過繪畫、剪紙、雕塑等多種手段，創(chuàng)造性地表現“十二生肖”，學會多樣化的美術技巧，

提升審美創(chuàng)造能力。

目標三：在鑒賞作品和創(chuàng)造作品的過程中，從視覺、觸覺等多個層面獲得審美經驗，并能更深入地理解“十二生肖”中蘊藏的人文精神和文化內涵。

基于以上三項目標，學生可以開啟形式多樣、內容豐富的美術活動，并在循序漸進的學習過程中，逐步形成審美意識、提升審美能力。

（二）精心籌備，優(yōu)化課堂設計

教學前的籌備工作是影響課堂教學質量和學生學習效果的關鍵因素。要想為“以美育人”理念的落實奠定更堅實的基礎，教師要在課前教學階段精心籌劃教學內容、教學環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課堂設計，從而將“以美育人”理念與美術教學有效融合起來[4]。

在籌備課堂教學活動時，教師既要考慮學生的生活經驗、認知能力，又要考慮教材中的教學內容。以人教版美術五年級（上冊）第3課“美麗的紋樣”

為例?；凇耙悦烙恕崩砟羁芍?，此課的教學重點是借助美術作品、現實生活以及自然中多種類型的紋樣，讓學生了解紋樣的分布規(guī)律、基本結構及其富含的審美要素，從中獲得不同的審美感受，并能通過折紙、繪畫等手段創(chuàng)造出別具一格的紋樣作品。因此，在籌備階段，教師可以精心設計三個課堂環(huán)節(jié)。第一，課堂導入，呈現紋樣。在此環(huán)節(jié)中，

教師需要廣泛搜集自然界、現實生活以及美術作品中的精美紋樣，以圖片、視頻等視覺沖擊感較強的素材為導入環(huán)節(jié)的主要內容，讓學生產生疑問和學習熱情。第二，細致賞析，了解紋樣。教師可以在此環(huán)節(jié)指導學生細致賞析教材中展示的精美紋樣，

讓學生了解紋樣的演化方式與結構、用色等，使他們在鑒賞的過程中收獲豐富體驗。第三，動手操作，

創(chuàng)造紋樣。此環(huán)節(jié)以學生為主體，教師要為學生創(chuàng)造充足的自主空間，讓他們在動手操作的過程中，創(chuàng)作出多種多樣的紋樣。同時，教師可引導學生結合美術鑒賞經驗以及實際的生活經驗，創(chuàng)作出兼具實用性和觀賞性的美術作品或生活用品，進一步體會勞動人民的生活智慧。

經過以上教學環(huán)節(jié)，教師可將“以美育人”理念滲透在美術教學中，從而為后續(xù)的教學實踐奠定良好基礎。

（三）問題引領，激活審美思維

美育的目的是引導學生發(fā)現美、欣賞美、理解美，使學生更深刻地感悟自然、社會以及人際交往中的美，從而樹立正確的審美觀念。為達成上述目標，在小學美術教學中，教師可以圍繞教學內容或優(yōu)秀的美術作品設計不同的問題，以問題為支架，引領學生進行深度思考和審美鑒賞，讓他們發(fā)掘美術作品中與眾不同的美感。

以人教版美術六年級（下冊）第15課“我國古代建筑藝術”為例。此課介紹了我國古代建筑的外觀造型、建筑結構、群體布局、裝飾色彩等方面的特征，并以插圖為輔助素材，幫助學生更全面、細致地了解中國古代建筑藝術。在課堂教學中，教師要結合課文內容設計貼合學生認知特點、生活經驗以及知識儲備的問題，讓學生從審美鑒賞的角度對教材以及相關圖文資料進行品鑒和分析。比如，教師可以利用多媒體設備展示北京故宮的鳥瞰圖和細節(jié)圖，并提出“北京故宮的外形、布局、色彩等方面有何特點？”“北京故宮體現了怎樣的建筑意圖？”

等問題，引導學生從外觀造型、群體布局等多個角度品鑒北京故宮的建筑藝術，讓他們圍繞建筑的屋頂、屋身、臺基等多個要素深入挖掘古代建筑藝術中蘊含的審美要素。經過悉心觀察和鑒賞，學生可以了解北京故宮在結構、色彩、造型等多個方面的特征，也可以初步明確其建造工藝、設計含義等。如此一來，在整個學習過程中，學生就能積累大量歷史文化、建筑工藝等方面的知識，同時也能獲得豐富的審美體驗。

在美術課堂教學中，教師以問題引領的方式，指導學生鑒賞相關的美術作品或實物，體現了學生在美術教學過程中的主體地位，彰顯了生本教學理念。在問題的啟發(fā)下，學生能夠從不同的角度鑒賞美術作品、形成個性化的審美體驗，并提出自己的見解和感悟，從而增強自身的審美思維，積累豐富的歷史文化知識。

（四）組織活動，探尋美育路徑

為進一步促進“以美育人”理念與美術教學的融合，教師可以組織多樣化的學習活動，探尋多元化的美育路徑，讓學生在更開放、自由的環(huán)境中學習美術知識、掌握審美鑒賞的技巧，從而自然而然地落實美育目標。具體而言，根據“以美育人”理念的要求，教師可以組織作品鑒賞和項目學習兩種類型的活動[5]。

1.組織作品鑒賞活動

古今中外的藝術家創(chuàng)作了無數美術作品，為后人留下了寶貴的精神財富。在美術教學中的作品鑒賞活動中，教師可以挑選與教材內容有關的優(yōu)秀美術作品，讓學生圍繞特定的主題，從外形、色彩、文化蘊意等多個角度深度鑒賞該作品，并挖掘其深層內涵。

例如，教師可以結合人教版美術四年級（下冊）第11課“走進春天”的內容，為學生提供相關繪畫作品（如《春江晚景》），鼓勵學生從繪畫作品的布局、色彩、組成要素等多個角度品鑒其審美特點、人文內涵等，并與同學分享自己的審美經驗、鑒賞技巧。當學生積累了一定的鑒賞經驗后，教師可以進一步要求學生通過閱讀畫冊、登陸專業(yè)的美術網站等途徑，自主搜集與“走進春天”這一主題相契合的美術作品，并依據其藝術創(chuàng)作方式、作者的創(chuàng)作意圖等要素，展開多維度、深層次的作品鑒賞活動，以此加深學生的鑒賞感悟、提升學生的藝術鑒賞能力，真正構建以“以美育人”為核心理念的美術欣賞課。

2.組織項目學習活動

除了作品鑒賞活動之外，教師也可以組織項目學習活動，讓學生在實踐中強化審美意識、自主學習能力以及社會適應能力。以上文中提到的“我國古代建筑藝術”的教學為例。通過課內教學活動，學生獲得了一定的審美經驗。此時，教師可以組織以

“家鄉(xiāng)古代建筑的藝術特征和保護方式”為主題的項目式學習活動。首先，教師在班級內組建多個項目學習小組，引導他們在組內選擇小組長，并圍繞項目專題制訂學習計劃。其次，教師讓學生根據計劃選擇家鄉(xiāng)的某一處古建筑，通過現場拍照、繪畫等方式，記錄古建筑的全貌和細節(jié)。再次，學生通過訪談、查找資料等方式，搜集與古建筑相關的信

息。最后，學生根據拍攝的照片或所繪的圖、搜集的資料展開小組討論活動，深入探討古建筑的藝術特征和保護方式，從而在項目學習活動中強化審美意識和社會責任感。

三、結束語

綜上所述，基于“以美育人”理念的小學美術教學具有培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、豐富美術教學內容以及落實立德樹人教育目標等重要價值。在充分認知其價值的基礎上，教師要通過制訂目標、精心籌備、問題引領、組織活動等策略，實施小學美術教學，將“以美育人”理念融入小學美術教學過程之中。這不僅能夠增強學生的審美意識和審美能力，還能夠促進學生的全面發(fā)展。在今后的美術教學中，教師仍要積極探尋多樣化的美育舉措，從而不斷增強學生的審美素養(yǎng)。

參考文獻

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竇曉燕.基于“以美育人”理念的小學美術教學概述[J].家長，2022（31）：141-143.

作者簡介：杜婧媛（1987.1-），女，甘肅古浪人，

任教于古浪縣綠洲完全小學，一級教師，本科學歷。