高職院校水利工程專業(yè)群《工程測量》課程思政設(shè)計與實施策略

[摘 "要]分析當前水利工程專業(yè)群《工程測量》課程思政建設(shè)中存在的問題，明確課程思政育人目標，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，形成“家國情懷、工匠精神、法治意識”的《工程測量》課程思政育人主線，探討思政元素與課程融合的成效性，理清《工程測量》課程思政設(shè)計思路，從課程教學(xué)團隊、課程思政育人資源及環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面探討《工程測量》課程思政的實施策略，為推動專業(yè)群內(nèi)相關(guān)課程實施課程思政起到一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]工程測量 "課程思政 "思政元素 "水利工程專業(yè)群

基金項目：2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“水利工程高水平專業(yè)群《工程測量》共享課新型活頁式教材開發(fā)與實踐”（21GY006）；陜西省職業(yè)教育《測繪基礎(chǔ)》課程思政示范課程和教學(xué)團隊建設(shè)項目；《工程測量基礎(chǔ)》課程陜西省職業(yè)教育在線精品課程建設(shè)項目；楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年校內(nèi)教育教學(xué)改革研究項目（JG24029）；教育部第三批供需對接就業(yè)育人項目（2023122829468、2023122821014）；2021年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新項目（ZK21-36）。

中圖分類號：G712

引 "言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門專業(yè)課程中去，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止等產(chǎn)生影響，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)群屬于“雙高”建設(shè)高水平專業(yè)群之一?！豆こ虦y量》課程屬于專業(yè)群共享課程之一。該課程主要解決水利工程從規(guī)劃設(shè)計到施工過程中的控制測量、地形圖測繪、施工放樣等問題。本文通過分析當前課程思政建設(shè)存在的主要問題，結(jié)合專業(yè)課程特點，重構(gòu)課程內(nèi)容，挖掘課程所屬行業(yè)的思政元素，確立課程思政主線，搭建思政育人資源及環(huán)境，改革教學(xué)方式和評價方式，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，達成課程教學(xué)目標和課程思政育人目標。

當前課程思政建設(shè)存在的主要問題

1.思政與課程教學(xué)融入不夠

長期以來，高校思政教育和專業(yè)教育課程設(shè)置較為固定，交集較少，導(dǎo)致思政課程和專業(yè)課程缺乏銜接，對協(xié)同育人功能的發(fā)揮不足，思政與課程教學(xué)仍存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能適用當前“大思政”格局要求。

2.思政元素碎片化嚴重

專業(yè)課教師因缺乏系統(tǒng)的課程思政建設(shè)培訓(xùn)，導(dǎo)致找不到課程思政的建設(shè)方向，教學(xué)過程仍堅持原有的教學(xué)方法，不重視思政元素的挖掘，且思政元素以“碎片”為主，體系化、整體性較差。

3.師生對思政理念的認識不夠

水利工程專業(yè)群中，工程測量實操性較強、技能性要求高，導(dǎo)致師生在潛意識中認為學(xué)好測量技能才是重點，忽視了課程思政的融入。另外，對以實踐技能培養(yǎng)為主的《工程測量》課程，缺乏完整的課程思政評價體系，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視。

《工程測量》課程思政設(shè)計

專業(yè)課程是課程思政的基本載體，需要結(jié)合不同課程的特點、教學(xué)方法和價值觀念，深入分析教學(xué)內(nèi)容、挖掘思政元素并巧妙融入課程教學(xué)。因此，課程思政的設(shè)計不僅是在原有教學(xué)內(nèi)容中簡單加入思政元素，而是要明確課程思政育人目標，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行相應(yīng)調(diào)整，保證課程的整體性、系統(tǒng)性和有效性。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)對接行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，強化人才培養(yǎng)的針對性。

1.確立課程思政育人目標

按照水利工程專業(yè)群建設(shè)要求，課程教學(xué)團隊結(jié)合企業(yè)崗位調(diào)研，對接行業(yè)職業(yè)技能標準和專業(yè)標準，修訂完善《工程測量》課程標準，確立課程知識、能力、素質(zhì)目標，并結(jié)合課程思政要求，確定課程思政育人目標主要包括：

（1）家國情懷價值引領(lǐng)。將家國情懷融入課程教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，具有堅定正確的政治方向。

（2）工匠精神強技育能。滲透工匠精神和測繪精神于課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和競爭意識，以及技術(shù)強國意識，樹立為測繪事業(yè)奮斗的崇高理想。

（3）法治意識提素增質(zhì)。結(jié)合工程安全意識教育和規(guī)范標準教育，增強法治意識，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識、敬業(yè)精神、安全意識。

2.重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合職業(yè)能力要求，依據(jù)課程目標，對接水利工程測量領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和新手段，確定水利工程測量員對應(yīng)的典型工作任務(wù)，按水利工程施工測量流程，確定七個典型工作模塊及其對應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，并明確在專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)對學(xué)習任務(wù)要求的不同。見圖1所示。

3.挖掘課程思政元素

在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)牢固樹立知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，以培育和弘揚社會主義核心價值觀為指引，注重挖掘和提煉課程思政元素。根據(jù)《工程測量》課程特點和教學(xué)內(nèi)容，按照課程確定的課程思政育人目標，從“家國情懷、工匠精神和法治意識”三個維度挖掘課程中蘊含的思政元素，按照七個工作模塊，序化思政點映射，探索《工程測量》課程思政舉證式、類比式、聯(lián)系發(fā)展式、啟發(fā)式、反思式、實踐式等六種融入模式（表1），構(gòu)建課程思政融合點和預(yù)期效果（表2）。

課程思政在課程教學(xué)中的實施

構(gòu)建課程教學(xué)團隊，營造課程思政育人環(huán)境，通過改革課程思政評價體系對課程育人目標達成進行評價，同時，對教師課程思政能力進行監(jiān)控和評估，促進教師教學(xué)水平提升?！豆こ虦y量》課程思政實施思路如圖2所示。

1.《工程測量》課程教學(xué)團隊建設(shè)

工程測量作為專業(yè)群的共享課程，是后續(xù)專業(yè)群內(nèi)眾多核心課程的重要支撐，建立一支掌握工程測量專業(yè)知識技能、具備良好思政意識和能力，且能有效將專業(yè)知識講授和思政元素融合的課程教學(xué)團隊顯得尤為重要。

（1）構(gòu)建“三協(xié)同”培養(yǎng)機制

一是專業(yè)教師與思政教師結(jié)對協(xié)同。通過思政課教師與專業(yè)課教師結(jié)對輔導(dǎo)培養(yǎng)，由思政課教師引領(lǐng)專業(yè)課教師人才培養(yǎng)的目標和要求，提升專業(yè)教師的思政意識和思政素養(yǎng)。二是專任教師與兼職教師結(jié)對協(xié)同。通過對接專業(yè)所屬的兼職教師，拓展工程測量的新技術(shù)、新手段，接觸最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為課程思政實施積累教學(xué)資源。三是不同課程教學(xué)團隊的協(xié)同。加強與水利工程專業(yè)群內(nèi)《工程測量》教學(xué)團隊交流協(xié)作，收集水利工程行業(yè)思政資源，有利于更新行業(yè)課程思政資源。

（2）開展多方位培訓(xùn)

依托省級課程思政示范團隊加強課程思政素養(yǎng)培養(yǎng)。依托工程測量技術(shù)專業(yè)群《測繪基礎(chǔ)》省級課程思政示范團隊力量，利用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相似、思政元素相近的便利條件，加強傳幫帶，促進《工程測量》教學(xué)團隊課程思政能力培養(yǎng)，加強課程思政專題學(xué)習。通過與思政課教師結(jié)對、校企聯(lián)合結(jié)對等方式，參加各類課程思政專題學(xué)習培養(yǎng)，提高課程思政建設(shè)能力。

2.搭建立體化課程思政育人資源及環(huán)境

除了教學(xué)團隊培養(yǎng)、課程思政元素挖掘等，豐富課程教學(xué)資源和良性的外部環(huán)境是課程思政實施并取得效果的重要保障和支撐。在《工程測量》課程思政實施過程中，通過線上線下打造課程教學(xué)資源，開展校內(nèi)校外思政融入，搭建立體化的課程思政育人資源及環(huán)境。

（1）線上線下結(jié)合

線上，依托水利水電建筑工程、測繪地理信息技術(shù)、工程測量技術(shù)3個國家教學(xué)資源庫和水利工程省級教學(xué)資源庫，遵循水利工程專業(yè)群《工程測量》課程思政育人主線，將思政元素融入在線課程、SPOC個性課程及虛擬仿真實訓(xùn)軟件中，并將中國測繪科技館、全國測繪地理信息應(yīng)用成果和地圖展覽、院士風采等線上資源融入課堂。線下，結(jié)合梳理的思政元素，將“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、測繪場景、職業(yè)素養(yǎng)”融入課堂，滲透進教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）校內(nèi)校外結(jié)合

校內(nèi)，結(jié)合測繪地理信息工程實訓(xùn)中心建設(shè)，加強實訓(xùn)室內(nèi)外文化建設(shè)，將榜樣故事、操作規(guī)程、安全法規(guī)、測繪歷史等融入實訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)境中潛移默化接受熏陶；校外，依托陜西省測繪地理產(chǎn)業(yè)協(xié)會、陜西省測繪地理學(xué)會理事單位身份，積極對接行業(yè)主管部門、龍頭企業(yè)等，組織教師參觀國測一大隊精神展示室和珠峰測量展廳，培養(yǎng)教師思政意識和能力；邀請大國工匠、技能大師等開展現(xiàn)場教育。

3.教學(xué)方式變革

針對水利工程專業(yè)群《工程測量》課程實踐性強的特性，采用“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，靈活運用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、項目教學(xué)法、分組討論、小組實訓(xùn)等教學(xué)方法，從而達到學(xué)生學(xué)習積極性和課堂質(zhì)量雙提高。

（1）課前探學(xué)

課前教師通過教學(xué)資源庫、在線開放課程等資源平臺，發(fā)布學(xué)習任務(wù)單，學(xué)生通過看微課、領(lǐng)任務(wù)，小組互動互助，探究學(xué)習，進行課前測試，教師課前輔導(dǎo)、答疑，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習情況調(diào)整教學(xué)安排。其中，思政育人以“感”“悟”為主。

（2）課中踐學(xué)

課中，通過“案例引入、實訓(xùn)操作、歸納梳理、總結(jié)點評”四個階段，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政要素有機融合，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，實踐翻轉(zhuǎn)課堂，達成課程目標。

（3）課后拓學(xué)

線上發(fā)布討論，學(xué)生小組查閱資料、討論，形成學(xué)習報告，線上提交結(jié)果，教師點評，組織進行小組之間和組內(nèi)互評。

4.教學(xué)評價改革

師生思想政治素養(yǎng)的提升是課程思政實施效果的落腳點，要改進評價方式，強化過程評價，健全綜合評價，提高專業(yè)課程思政教學(xué)評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！豆こ虦y量》課程思政評價針對教師和學(xué)生兩個維度要實施不同的評價體系。

針對教師課程思政的實施效果評價主要采用督導(dǎo)考評和教師互評機制。督導(dǎo)考評主要側(cè)重檢查教學(xué)內(nèi)容是否優(yōu)化、教學(xué)資源是否完整、課程思政元素是否融入、融入方式是否恰當?shù)?；教師互評以教學(xué)團隊開展，包括在教師間定期開展相互觀摩、相互學(xué)習，定期開展課程思政教學(xué)經(jīng)驗會，圍繞典型思政元素的挖掘、融入方式等進行交流探討，達到共同提升。學(xué)生維度評價要體現(xiàn)顯隱性指標互映，側(cè)重過程評價，強化項目考核，多元評價主體，包括教師、學(xué)生、企業(yè)。評價內(nèi)容涵蓋知識、技能、綜合實踐、學(xué)習態(tài)度、創(chuàng)新思維等維度，評價指標主要圍繞知識的掌握度、課堂參與度、團隊協(xié)作度、成果展示驗收、自主學(xué)習能力、創(chuàng)新實踐能力等。

結(jié) "語

本文從水利工程專業(yè)群《工程測量》課程思政存在的問題出發(fā)，通過確立課程思政育人目標，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，形成“家國情懷、工匠精神、法治意識”的《工程測量》課程思政育人主線，通過探索課程教學(xué)團隊建設(shè)、搭建立體化思政育人資源及環(huán)境、改革教學(xué)方式和評價方式，探討課程思政實施策略，達成思政育人效果。通過研究，可為專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程思政建設(shè)提供一定的借鑒作用。

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（唐桂彬、周波：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）