初中道德與法治教學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

摘要：隨著教育改革的不斷深化，如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展備受關(guān)注。本文探討大單元教學(xué)背景下，初中道德與法治教學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的有效策略，提出優(yōu)化結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，嘗試數(shù)字化評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中" 道德與法治" 核心素養(yǎng)" 教學(xué)評(píng)價(jià)

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！彼颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，也是實(shí)施課堂教學(xué)和開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

新課標(biāo)指出，“要深化教學(xué)改革，全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。這說明，探索新的評(píng)價(jià)體系成為思政教師面臨的課題。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從“知識(shí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向”，從“結(jié)果視角”轉(zhuǎn)向“過程視角”，從“單一分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“綜合素養(yǎng)”，發(fā)揮評(píng)價(jià)鑄魂育人功能。本文以統(tǒng)編教材“做負(fù)責(zé)任的人”為例，探討素養(yǎng)背景下初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略與實(shí)施途徑，助推課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。［1］

一、目標(biāo)引領(lǐng)，優(yōu)化結(jié)果評(píng)價(jià)

結(jié)果評(píng)價(jià)以目標(biāo)為導(dǎo)向，是教育教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果的效果評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)首先要明確“為什么評(píng)”“要達(dá)到什么目標(biāo)”的問題。華師教育研究院副院長劉術(shù)紅指出：“清晰的目標(biāo)，是教學(xué)評(píng)一體化的前提和靈魂?！蹦繕?biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)功能，我們確立了本單元的素養(yǎng)目標(biāo)：政治認(rèn)同上，履行對(duì)自己、對(duì)社會(huì)和對(duì)國家的責(zé)任，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神；道德修養(yǎng)上，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，做社會(huì)發(fā)展的好公民；法治觀念上，能對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)做評(píng)估和選擇，明白不履責(zé)要承擔(dān)的后果；責(zé)任意識(shí)上，明白服務(wù)他人和奉獻(xiàn)社會(huì)的意義，做負(fù)責(zé)任的人。［2］

新課標(biāo)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境，把評(píng)價(jià)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)保持一致。為此，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。

（一）小龍的選擇——班級(jí)要進(jìn)行班委的競選活動(dòng)，小龍要不要參加？讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在交流中探討承擔(dān)責(zé)任要付出的代價(jià)——如付出時(shí)間、精力等，獲得的回報(bào)如得到他人的肯定、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，從而做出合理評(píng)估和正確選擇。此活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，塑造健全人格。

（二）小龍的策劃——小龍當(dāng)上班干部后策劃了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是讓同學(xué)們記錄父母的職業(yè)生活和工作特點(diǎn)，完成手抄報(bào)并在班會(huì)課分享，引導(dǎo)學(xué)生理解承擔(dān)責(zé)任的重要性：正是有像父母這樣來自各行各業(yè)的平凡人，敢于擔(dān)責(zé)，社會(huì)才能更美好，國家才更加繁榮，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神。第二個(gè)活動(dòng)是小龍組織學(xué)生觀看影片《長津湖》——志愿軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國、舍生忘死，感受一代人有一代人的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，關(guān)注政治認(rèn)同和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。

根據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)和課堂活動(dòng)，筆者從學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)和價(jià)值觀變化與行動(dòng)等設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長發(fā)展。

二、關(guān)注成長，強(qiáng)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)體系是多元、豐富的，力求評(píng)價(jià)更為客觀、全面。大單元教學(xué)突出過程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，為課時(shí)間的“教”與“學(xué)”提供方向。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指關(guān)注學(xué)生在情境中解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行判定，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一體化”，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有一定的意義；過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，知識(shí)技能掌握的評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的關(guān)注。

大單元教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)生參與活動(dòng)一“小龍的選擇”時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在情境與任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題時(shí)所表現(xiàn)的能力、技能、品格、素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧參與活動(dòng)的積極性及對(duì)課程內(nèi)容的理解運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“不想當(dāng)班干部”的理由如浪費(fèi)時(shí)間、精力，做不好可能會(huì)受到老師、同學(xué)的責(zé)備時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“當(dāng)上班干部”，即承擔(dān)責(zé)任可以鍛煉自己的能力、獲得他人的肯定、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等，學(xué)會(huì)辯證認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任有代價(jià)和回報(bào)，提高思辨能力，發(fā)揮課程育人價(jià)值。當(dāng)學(xué)生討論小龍要“競選哪個(gè)職位”時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生是否踴躍參與并根據(jù)其實(shí)際情況選擇合適職位，如“小龍計(jì)算統(tǒng)籌能力強(qiáng)，建議競選生活委員”，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作探究精神和判斷選擇能力。

在學(xué)生參與活動(dòng)二“小龍的策劃”時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在展示手抄報(bào)、暢談父母職業(yè)生活時(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)周圍和家人的觀察描述能力；引導(dǎo)學(xué)生“從責(zé)任的角度談?wù)劵顒?dòng)的收獲”，關(guān)注學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性思考，以評(píng)價(jià)學(xué)生在參與活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)和感恩之心。在學(xué)生觀看影片《長津湖》片段時(shí)，教師要提問學(xué)生“看到了什么”“感悟到了什么”，以及對(duì)臺(tái)詞“這場仗如果我們不打，就是我們的下一代要打”的理解，通過學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的家國情懷、政治認(rèn)同和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立志聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻(xiàn)國家，為本單元下一課“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”奠定基礎(chǔ)。針對(duì)活動(dòng)二，我設(shè)計(jì)了以下的評(píng)價(jià)清單。

三、探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注持續(xù)發(fā)展

2020年頒布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，要堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。這是首次在文件中提及增值評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)倡導(dǎo)用“發(fā)展的眼光看待學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”“關(guān)注每一位學(xué)生”，更關(guān)注學(xué)生在特定時(shí)間的進(jìn)步和發(fā)展，特別是在教學(xué)過程中或過程后的核心素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上的增加值。

上完這節(jié)課后，筆者設(shè)計(jì)了“我為家鄉(xiāng)添風(fēng)采”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指向?qū)W生的習(xí)慣養(yǎng)成和公共參與能力的提升?；顒?dòng)前，學(xué)生小組合作繪制具有潮州地方特色的盲袋、明信片等文創(chuàng)產(chǎn)品，制作“家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)知多少”的問答卡片，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和參與意識(shí)。緊接著，學(xué)生以組為單位到潮州牌坊街與游客交流互動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)宣傳家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，為推動(dòng)家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為大單元教學(xué)的延伸，此次實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，作為學(xué)生增值性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

根據(jù)思政一體化的思路，我們制訂學(xué)生初中、高中的成長手冊(cè)，通過常態(tài)追蹤，持續(xù)反饋、激勵(lì)和改進(jìn)功能，縱向過程記錄學(xué)生的成長與發(fā)展。

四、嘗試數(shù)字化評(píng)價(jià)，助力素養(yǎng)發(fā)展

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，這就要求教師要更新德育理念，轉(zhuǎn)變育人思維，嘗試教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型實(shí)踐，以現(xiàn)代技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)的廣度。

我們嘗試數(shù)字化評(píng)價(jià)，通過“班級(jí)小管家”覆蓋學(xué)習(xí)全過程的大數(shù)據(jù)采集，記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，為學(xué)生持續(xù)提供針對(duì)性診斷報(bào)告，滿足學(xué)生多樣化成長需求；組織學(xué)生開展模擬政協(xié)活動(dòng)，通過“發(fā)起任務(wù)—完成任務(wù)—眾人述評(píng)—成果展示”的流程，讓學(xué)生通過問卷星發(fā)起調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成提案，如“關(guān)于青少年體育健身活動(dòng)開展”“關(guān)于規(guī)范未成年人騎電動(dòng)自行車上路”“關(guān)于湘橋區(qū)意溪鎮(zhèn)坪埔村鄉(xiāng)村振興發(fā)展”，通過數(shù)字化評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生有序參與公共事務(wù)的意識(shí)和能力；在平臺(tái)互動(dòng)空間中，教師、家長、學(xué)生可進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化述評(píng)，優(yōu)秀成果進(jìn)行線上全景式展評(píng)，探索學(xué)生、家長和教師參與評(píng)價(jià)的有效方式，增強(qiáng)教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)挖掘的深度，讓數(shù)字技術(shù)成為家校社協(xié)同育人的“助推器”，使學(xué)生不斷形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

綜述，教師要牢記為黨育人、為國育才，以核心素養(yǎng)建構(gòu)學(xué)生成長發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，滿足學(xué)生勝任需要、自主需要和聯(lián)系需要，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，在教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]武燕，初中道德與法治素養(yǎng)評(píng)價(jià)困境探因與路徑優(yōu)化 [J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2024.1：69-71.