基于新課標背景下的小學語文閱讀寫作一體化教學的實踐策略

摘要：閱讀和寫作是語文學習的重點，文章主要闡述基于新課標背景下的小學語文閱讀寫作一體化教學的實踐策略，以期提高學生的讀寫能力，提升語文教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文" 讀寫結(jié)合" 教學策略

語文學科具有綜合性和人文性的特點，也是培養(yǎng)小學生綜合能力和素養(yǎng)的重要基礎，所以在新課標背景下，教師要重視對小學語文教學的策略進行分析和總結(jié)。而閱讀寫作一體化的教學模式則是提升學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。

一、結(jié)合情境實現(xiàn)讀寫一體化教學

將情境教學法應用到小學語文讀寫一體化的教學中，可以更好地將閱讀和寫作充分聯(lián)系起來，促進學生的思想情感。在通常情況下，在語文教學中應用情境教學可以幫助學生掌握語文知識，激發(fā)學生學習的興趣，促進他們的學習體驗和感受。比如在學習《小池》這首古詩時，就可以利用多媒體來創(chuàng)設情境。通過多媒體技術(shù)將真實情境呈現(xiàn)出來，給學生直觀和生動的視覺體驗，不僅可以對這首古詩進行立體化的解析，還可以靈活地調(diào)整教學的方式和內(nèi)容，這樣的教學方式相比之前黑板加粉筆的教學，視覺體驗更為強烈。這樣不但可以強化記憶，讓學生深刻地記住所學內(nèi)容，還能拓展其思維能力。

二、通過感知內(nèi)容積累寫作素材

新課程標準中明確指出，開展有效的小學語文教學需要在學生廣泛興趣的基礎上，加大學生的閱讀量，進而拓展學生的閱讀范圍，讓學生通過閱讀來積累更多的寫作素材，進而有效地提高學生的寫作能力。如果教師僅僅單一地要求學生在一節(jié)課的寫作活動中寫出幾句話、幾行字，久而久之學生也就失去了寫作的興趣。語文教學是開展活動的重要依據(jù)，其中有大量豐富多樣的寫作素材。在小學語文教學中教師可以結(jié)合文本資源來指導和培養(yǎng)學生的語感，引導學生積累寫作的素材。[1]比如在學習《在牛肚子里旅行》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生展示出相應的動畫故事，使學生初步感知課文中的內(nèi)容，在多媒體中展示出曲折的故事情境，進而在一定程度上吸引學生的注意力，讓他們興致盎然地投入到故事閱讀中。當學生們?nèi)硇耐度腴喿x中時，教師可以提出思考性的問題：通過閱讀這個故事你受到了什么樣的啟發(fā)；在學習這篇課文之前有沒有遇到相似的經(jīng)歷呢？此時學生的大腦快速地運轉(zhuǎn)起來，過了一會兒，有的學生說曾經(jīng)讀過《人與熊的故事》，這個故事就講述了兩個小朋友到野外玩耍遇到了熊，其中一個人只顧自己的安危，不顧朋友的死活。此時教師就可以讓這名學生用自己的語言來描述一下受到了怎樣的啟發(fā)，有怎樣的感受。

在教學開始前，學生的思維還在課堂以外，需要教師的引導和啟發(fā)，教師要借助合適的機會啟發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生主動地閱讀、思考和概括故事。小學語文課本中的內(nèi)容非常豐富多樣，只要引導學生長期的學習和積累，寫作素材就一定會增加，然后進行寫作訓練時就會降低學生的畏難心理。

三、梳理文章結(jié)構(gòu)

寫作教學是語文教學中的重要部分，學生通過閱讀可以獲得很多的感悟和啟發(fā)，此時教師要給學生提供表達的機會，讓學生通過寫作的方式來表達出自己內(nèi)心的所思所想，讓學生擁有結(jié)構(gòu)意識才能更好地進行寫作訓練。那么什么是結(jié)構(gòu)？就是作文中文字段落是依靠哪些方式來組成的。沒有合理的結(jié)構(gòu)框架就無法寫作出一篇有序、充滿美感的文章。而培養(yǎng)學生的寫作結(jié)構(gòu)需要從閱讀中獲取，語文課本中的文章具有完整的結(jié)構(gòu)，并且條理、層次分明，會給學生帶來一種賞心悅目的感覺。教師要引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)，并仔細發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點和方式，學習文章習作的方法和技巧。比如在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章的過程中，當學生在閱讀中找到清晰的學習方向，并且可以準確地把握段落內(nèi)容，當教師在引導學生進行花園景色的描寫時，由于前面對文章進行了梳理，學生對結(jié)構(gòu)安排上非常重視。有的學生將文章的結(jié)構(gòu)作為依據(jù)進行四季景色仿寫，有的學生選擇自己喜歡的一種景物進行了描寫。在這種活躍的寫作訓練中，學生會積極地揣摩文章的寫作結(jié)構(gòu)。教學活動結(jié)束后，教師可以給學生布置相關(guān)的寫作訓練任務，讓學生在進行寫作的過程中更好地得到鍛煉。

四、重視教材研讀，促進讀寫一體化

在當前新課改的教學模式下，教師要更好地優(yōu)化研讀教學的模式，用正確、合理的教學方式來指導寫作教學。比如在《慈母情深》這課中，既要引導學生感受母愛的偉大，又要學習文章中對場景和細節(jié)的描寫。在讀寫結(jié)合教學中，讓學生回憶和父母家人相處的點點滴滴，將印象深刻的場景記錄下來，并且將自己蘊含的情感以書信的形式向父母表達出來。通過不斷提高對教材的研讀能力，教師能夠在落實讀寫結(jié)合教學目標的過程中指導學生彌補自己的不足，提高自己的寫作能力。

五、開展仿寫訓練，促進讀寫結(jié)合

通過閱讀體驗和感悟來進行寫作練習可以有效提高學生的寫作能力，將仿寫融入到讀寫結(jié)合教學中也可以更好地促進學生提升寫作能力。小學生的思維能力較弱，生活閱歷不足，所以讓小學生獨立完成一篇習作對于他們來說具有一定的難度。仿寫是一種最好的訓練方式，對于提高讀寫一體化的教學效率具有重要的作用。小學語文教材中的文章具有較強的文學性，其中包括很多優(yōu)美的文字、故事和主題，這些都是可以讓學生拿來借鑒和模仿的。

結(jié)語：在小學語文教學中，教師要想有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，就需要教師采用閱讀寫作一體化的教學理念來提高學生的讀寫水平，通過選擇合適的教學方法來幫助學生提高自身的閱讀邏輯能力，積累和豐富自身的寫作素材。

參考文獻：

[1]顧湘.小學語文讀寫結(jié)合教學模式應用探究[J].小學生（中旬刊），2021（09）：73.