小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩大核心，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，通過寫作提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠在課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會和寫作平臺，讓他們在閱讀和寫作的過程中不斷成長和進(jìn)步?；诖?，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式進(jìn)行分析，提出具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 讀寫結(jié)合" 創(chuàng)新策略

引言

通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，從而豐富自己的寫作技巧。同時(shí)，寫作也能夠促使學(xué)生更深入地理解閱讀材料，使他們更加主動地參與到閱讀過程中。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，教師能夠有效地提高學(xué)生的讀寫技能，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持，幫助他們不斷提高自己的讀寫能力。

一、發(fā)揮教材作用，學(xué)習(xí)寫作方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，教師需要對語文教材進(jìn)行合理的應(yīng)用。語文教材中收錄的都是優(yōu)秀的文章，這些文章不僅語言優(yōu)美，而且內(nèi)容豐富，具有很高的文學(xué)價(jià)值。[1]通過分析這些文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者謀篇布局的方式和寫作的方法。這對學(xué)生的寫作能力的提升具有重要意義。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和生詞，還要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地分析課文的結(jié)構(gòu)和寫作方式，讓學(xué)生對作者的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能更好地理解和掌握課文內(nèi)容，同時(shí)也能提高自己的寫作水平。

以部編版四年級上冊第五單元第16課《麻雀》為例，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師首先要讓學(xué)生熟讀課文，理解課文的大意。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，例如課文是如何開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的。通過這樣的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者的寫作思路和技巧。此外，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。這些修辭手法是寫作中常用的方式，能夠使文章更加生動和有趣。教師可以讓學(xué)生舉例說明課文中的修辭手法，并讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行寫作。最后，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的寫作方法和技巧，寫一篇類似的作文。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中，從而提高寫作能力。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展讀后感寫作

語文教師在課堂閱讀學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際安排學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)。這樣的練習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生在此過程中不斷提高自己的閱讀效率，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的方式，使學(xué)生逐步形成良好的閱讀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀后感寫作習(xí)慣，讓學(xué)生可以在閱讀的時(shí)候自主地進(jìn)行讀后感寫作。

以部編版三年級上冊第二單元第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，這篇課文描述了一個(gè)普通的水泥道在雨后的美麗景象。在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受課文中所描繪的美景，讓學(xué)生想象自己走在這樣的水泥道上，感受雨后的清新和美麗。在閱讀學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受，寫一篇讀后感。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中，從而提高寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來寫作讀后感。首先，學(xué)生可以表達(dá)對課文內(nèi)容的喜愛和感受，描述自己在閱讀過程中的心情變化。其次，學(xué)生可以分析課文中的寫作手法和修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明這些手法是如何突出課文主題和描繪景象的。最后，學(xué)生可以談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示或感悟，以及對自己生活的影響。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高閱讀理解能力，還能夠提升寫作能力，從而使語文學(xué)習(xí)更加高效。同時(shí)，學(xué)生也在這個(gè)過程中逐漸形成了良好的閱讀態(tài)度和讀后感寫作習(xí)慣。

三、續(xù)寫閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是提高他們語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的作文不僅要求內(nèi)容豐富、情感真摯，還應(yīng)該有引人深思的結(jié)局。課文中有很多文章都設(shè)置了開放性的結(jié)局，這種結(jié)局讓學(xué)生在閱讀后有更多的思考空間。在閱讀教學(xué)活動中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)寫文本結(jié)局來鍛煉他們的思維和想象力。[2]這種教學(xué)方法不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生對閱讀文章的理解能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，才能寫出更加引人入勝的結(jié)局。

例如，在教學(xué)部編版四年級上冊第二單元第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，首先，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇童話故事，讓他們充分理解故事內(nèi)容。故事講述了五個(gè)豆粒在豆莢里成熟后，各自踏上了不同的命運(yùn)旅程。其中，第五粒豆粒的結(jié)局尤為引人深思。它落在了一個(gè)窗臺上，最終發(fā)芽、開花，給一個(gè)生病的小女孩帶來了快樂和希望。在學(xué)生掌握故事情節(jié)后，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們覺得第五粒豆粒的故事就這樣結(jié)束了嗎？它的生命之旅還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？”接著，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為這篇童話續(xù)寫一個(gè)結(jié)局。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要深入思考第五粒豆粒的意義，以及它給小女孩帶來的影響。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作交流和分享。讓學(xué)生將自己續(xù)寫的結(jié)局展示給其他同學(xué)，并互相評價(jià)和交流。通過這樣的活動，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在閱讀教學(xué)中融入寫作，能夠在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料和寫作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小紅.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程，2020（47）：108.

[2]陳玉榮.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（上），2019（12）：48.