“立德樹(shù)人”視域下高校體育課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展研究

摘要：高校體育課程思政建設(shè)是落實(shí)學(xué)校“立德樹(shù)人”要求和學(xué)生全面發(fā)展理念，并貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)體系建設(shè)的全過(guò)程。本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方式，對(duì)高校體育課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)困囿方面進(jìn)行梳理，進(jìn)而能夠明確當(dāng)前高校體育課程思政發(fā)展的理想樣態(tài)與行動(dòng)選擇，有效落實(shí)新發(fā)展理念，加強(qiáng)體育課程思政體系建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；課程思政；體育課程；高質(zhì)量發(fā)展

A Study on the High Quality Development of Ideological and Political Construction in Physical Education Courses in Universities from the Perspective of \"Cultivating Virtue and Cultivating Talents\"

KANG Qingqing

Zhoukou Normal University，School of Marxism，Zhoukou， Henan Province，" 466000 China

Abstract：The construction of the Political and ideological education and University sports program is required by the school to implement the \"moral education and development of talents\" in the overall development and concept of students， as well as the construction of the comprehensive school's talent development system throughout the process. This work uses literary research methods and logical analysis to determine the meaning and realistic limits of the value of political and ideological education and university sports programs， to clarify the ideals of national development and select practices for political and ideological education and university sports programs， to effectively implement new development concepts， strengthen quality development of the ideological and political education in school sports programs.

Keywords： cultivating virtue and nurturing talents; Course ideological and political education; Physical education courses;high-quality development

前言

“立德樹(shù)人，德育為先”， 自黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視學(xué)校體育工作，著重指出青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉要協(xié)調(diào)發(fā)展。為切實(shí)貫徹黨的教育方針， 2017年中央審議出臺(tái)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，指出學(xué)校教育需全面深化完善三全育人體制機(jī)制，深度發(fā)掘非思政課程中的德育教育內(nèi)涵，進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政學(xué)科體系的構(gòu)建，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。 2020年，中宣傳與教育部在《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確提出，課程思政體系建設(shè)必須嚴(yán)格依照循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展準(zhǔn)則，構(gòu)建大中小學(xué)一體化思政課課程體系，全力促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展。在黨的二十大報(bào)告中，首次對(duì)教育、科技、人才進(jìn)行一體部署，把到2025年全面建成體育強(qiáng)國(guó)作為我國(guó)發(fā)展的總體目標(biāo)之一。然而，當(dāng)前我國(guó)高校在全面踐行體育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)以及落實(shí)體育課程思政元素的教育實(shí)踐中，高校體育課程思政“以體育人，以體育德”的鑄魂育人功效與作用仍有待改進(jìn)和提升。

1.高校體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1道德規(guī)范價(jià)值，身體實(shí)踐加快育人功能的促進(jìn)

學(xué)校教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以符合社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生個(gè)體不僅掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還需要具有良好的行為規(guī)范與道德素養(yǎng)[1]。根據(jù)人的全面發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教育要緊扣人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生德育的健康發(fā)展[2]。然而，德育理念的灌輸具備長(zhǎng)期性和隱蔽性的特點(diǎn)，因此在對(duì)大學(xué)生的德育教育中既要重視學(xué)科的顯著化教學(xué)，又要促使各學(xué)科的德育元素在教學(xué)中協(xié)同融合、貫穿滲透。高校體育課程是一種以身體全程參與為核心的實(shí)踐類課程，它通過(guò)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的基本形式，使學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行把握，具備獨(dú)特的德育地位和育人價(jià)值 [3]。因此，高校體育課堂的教學(xué)需要以學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與為目標(biāo)，注重理論知識(shí)的灌輸和制定合理的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相結(jié)合，重視學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)、行為約束以及課堂參與氛圍的把握。此外，德育與體育在學(xué)教學(xué)中相互聯(lián)系、不可分割，體育是落實(shí)課程思政教育的有效載體，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則的遵守、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、恪守體育道德的秉持和意志品質(zhì)的塑造等，真正達(dá)到以體育德的教育效果。

1.2心理調(diào)節(jié)價(jià)值，身心統(tǒng)一推動(dòng)育人價(jià)值的提升

體育課程的教育目的不僅在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)心理健康的塑造也非常重要。“德志皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德志也?！薄拔拿髌渚?、野蠻其體魄”“完全人格，首在體育”等系列著名論斷都強(qiáng)調(diào)了體育對(duì)心理健康調(diào)節(jié)的重要價(jià)值。體育的“以體育人”和思想政治教育的“育人鑄魂”存在辯證的價(jià)值同向關(guān)系。體育課程重在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、錘煉意志以及塑造健全人格等方面，而思政教育注重關(guān)注個(gè)體思想、心理和行為的發(fā)展，是滿足學(xué)生個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等多方面的需求。因此，體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能夠潛移默化的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的鑄造，進(jìn)一步充分詮釋“體育之效，在于強(qiáng)筋骨，增知識(shí)，調(diào)感情，強(qiáng)意志?！苯逃砟睢Ｎ覈?guó)高校體育課程思政發(fā)展建設(shè)正是堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為動(dòng)力源泉，全面提升體育課程和思政建設(shè)育心與育德有機(jī)融合、同頻共振，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，也是促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。

1.3核心凝聚價(jià)值，知行合一增強(qiáng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

核心價(jià)值觀的凝聚對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程具有重要意義，承載著人類社會(huì)發(fā)展的精神追求。新時(shí)代中國(guó)精神集中體現(xiàn)在我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的凝聚，是在社會(huì)實(shí)踐中穩(wěn)定立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度的總和[4]。以加強(qiáng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)引領(lǐng)，是我國(guó)立足于推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)以及建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而作出的重大決策，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、國(guó)家文化軟實(shí)力的提升以及社會(huì)思想共識(shí)的引領(lǐng)具有重要的實(shí)踐意義。學(xué)校體育的根本任務(wù)在于堅(jiān)持貫徹“立德樹(shù)人”，“立德”首先得“明德”，“明德”而后要“篤行”。[5]因此，高校體育課程思政建設(shè)應(yīng)圍繞培育學(xué)生社會(huì)主義理想信念和增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)共同展開(kāi)，培育學(xué)生知行統(tǒng)一的道德意識(shí)和道德踐行。知行統(tǒng)一是體育課程思政實(shí)現(xiàn)新時(shí)代社會(huì)主義人才培養(yǎng)的有力行動(dòng)，也是落實(shí)明德篤行培養(yǎng)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

2 高校體育課程思政建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困囿

2.1課程理念融合上，教學(xué)體系建設(shè)有待完善

課程理念是課程育人的思想主旨，決定了課程育人的目的與要求，體現(xiàn)在思想層面的育人實(shí)踐路徑[6]。根據(jù)相關(guān)資料的調(diào)查，當(dāng)前高校公共體育課程仍然受到傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，注重體育專業(yè)技能的傳授，輕視體育健康知識(shí)的掌握和體育育人功能作用，缺乏體育技能知識(shí)和思想政治教育融會(huì)貫通的思想，體育課程思政教學(xué)理念體系有待完善。體育課程思政理念的全面融合在意識(shí)層面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與基層學(xué)理實(shí)踐相偏離。目前高校體育課程思政建設(shè)存在表面化、單一化和碎片化等現(xiàn)象，部分學(xué)校還未形成自上而下統(tǒng)一的體育課程思政思想邏輯與體育課程思政實(shí)踐化教學(xué)原理的研究。第二，體育教學(xué)模式和教學(xué)管理思想較單一。當(dāng)前高校公共體育教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，體育教師德育思想跨界融合意愿不強(qiáng)，在教育理念上重課堂教學(xué)，忽視課外體育鍛煉指導(dǎo)。最后，學(xué)校體育管理者對(duì)體育課程思政的效果也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不利于學(xué)校體育課程思政一體化建設(shè)。如何構(gòu)建高校體育課程知識(shí)和思想政治教育相融合的體育課程思政內(nèi)容體系、挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的思政內(nèi)涵成為需要加強(qiáng)研究的核心內(nèi)容。

2.2課程內(nèi)容維度上，體育思政資源挖掘匱乏

高校體育課程思政內(nèi)涵在內(nèi)容維度上與高校思想政治教育育人目標(biāo)相統(tǒng)一，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容中添加并創(chuàng)新思政元素，既是對(duì)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展賦予創(chuàng)造力，又是進(jìn)一步挖掘體育課程引領(lǐng)“以體育人”思想價(jià)值和拓展體育課程教學(xué)的有效途徑。而當(dāng)前高校體育課程在挖掘體育思政資源存在以下問(wèn)題：第一，體育教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，缺乏隱性教育手段。當(dāng)前高校公共大部分體育教材的開(kāi)發(fā)、課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇多為中小學(xué)體育與健康課程的延伸，重復(fù)性較高，從而導(dǎo)致學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，忽視了體育課程思政在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等隱性教育的有機(jī)結(jié)合。第二，體育課程思政內(nèi)容體系不健全，知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)不契合。體育課程思政的體系建設(shè)是綜合性工程，需要在堅(jiān)持新時(shí)代社會(huì)主義思想政治教育的原則下對(duì)體育課程進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況找準(zhǔn)課程思政設(shè)計(jì)的“契合點(diǎn)”。第三，體育課程思政元素單一化，育人效果受限。體育課程思政內(nèi)容的挖掘是依托于體育專業(yè)深層次的研究，并基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、體育課程特點(diǎn)和思想教育內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。但在實(shí)際教研過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)體育中思政內(nèi)涵教育的挖掘和激發(fā)力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致以體育人效果受限。

2.3課程思政融合上，學(xué)校管理層面重視不足

課程思政體系的構(gòu)建能夠極大的促進(jìn)學(xué)校對(duì)人才全方位的培育，通過(guò)有效提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)，是全面貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的重點(diǎn)任務(wù)。但基于多種原因，無(wú)論是在體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和體育課程思政的教學(xué)研究方面，學(xué)校體育課程一直處在邊緣地位，存在著學(xué)校管理層面重視不足的問(wèn)題，使得體育課程思政在管理層面上尚未建立黨政齊抓共管與部門協(xié)同配合的溝通渠道和工作體系。突出表現(xiàn)在：第一，體育教學(xué)與思想政治教育一體化學(xué)科發(fā)展制度缺位，尚未形成科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展體系。部分高校對(duì)體育課程的建設(shè)、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)和“以體育德”價(jià)值理念的理解存在偏差，極大程度上影響了體育課程思政與思政課程的融合發(fā)展。第二，體育課程和思想政治教育融合與體育課程思政資源挖掘存在難點(diǎn)，尚未形成體育課程思政激勵(lì)機(jī)制。體育課程思政要達(dá)到育人的效果，需要找到體育課程與思政教育同頻共振的契合點(diǎn)，而針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律去挖掘相對(duì)應(yīng)的體育思政元素對(duì)體育教師具有一定壓力。此外，部分學(xué)校針對(duì)體育課程思政教育的激勵(lì)措施跟不上，在一定程度上挫敗了體育教師在體育課程思政教育方面的鉆研，忽視對(duì)學(xué)生的德育教育。第三，高校體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，部分學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生體育健康行為、知識(shí)和體育精神方面的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3 高校體育課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

3.1強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加快體育課程思政理念的融合

為加快與完善高校體育課程建設(shè)，取得高校課程思政與思政課程同心同向同行共育共建共贏的良好局面，首先需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)其體制機(jī)制的建立與健全。為此，一方面要綱舉目張，建立“三全育人”機(jī)制。學(xué)校在推進(jìn)“課程思政”制度建設(shè)方面要優(yōu)化體制機(jī)制設(shè)計(jì)，樹(shù)立協(xié)同育人理念。在制度改革上堅(jiān)持以學(xué)校黨委為統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立各學(xué)院為單位多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)實(shí)施策略，加強(qiáng)以教務(wù)處為主導(dǎo)，以體育部門為責(zé)任主體，打造“三全育人”新格局，創(chuàng)新“校內(nèi)外協(xié)同”機(jī)制促進(jìn)課程發(fā)展。同時(shí)，建立績(jī)效評(píng)估和考核機(jī)制，切實(shí)提高體育課程思政教學(xué)質(zhì)量和師資水平。在科學(xué)的考核機(jī)制下，優(yōu)秀的教師可以得到相應(yīng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，并且可以成為其他教師的榜樣和示范，因此可以通過(guò)績(jī)效評(píng)估和考核機(jī)制進(jìn)一步科學(xué)和客觀地評(píng)價(jià)教師的工作表現(xiàn)和教學(xué)效果，通過(guò)量化的自我查漏補(bǔ)缺，持續(xù)優(yōu)化體育教師的教學(xué)策略和提升教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的自我約束和規(guī)范。另一方面，要重視體育課程與思政理念的加快融合，不斷完善體育教育的思想政治建設(shè)。完善體育教育理念的思想建設(shè)，不僅可以提升體育課程的思政內(nèi)涵，充分發(fā)揮體育精神、體育文化在教育中的作用，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉身體，提升體能和耐力，也可以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生正確的心理素質(zhì)和保持良好的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，挖掘體育教材中思政教育元素

為促進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，首先，應(yīng)加快完善體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在體育課程思政理念的建立上要科學(xué)全面，重點(diǎn)突出以“立德樹(shù)人”的教育思想作為教學(xué)目標(biāo)和根本要求，要在“深”字上做足功夫。明確以生為本是整個(gè)素質(zhì)教育的核心和目的所在，在教學(xué)中教師要以學(xué)生視角思考，在備課時(shí)充分預(yù)設(shè)，在課堂關(guān)注生成，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇。體育課程思政開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量主要取決于體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對(duì)于體育思政元素的設(shè)定要注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)和保證時(shí)效性，做到科學(xué)有序又緊貼課程。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)體育教材的開(kāi)發(fā)以及體育教師的培訓(xùn)，使教材內(nèi)容和教師教學(xué)活動(dòng)保持步調(diào)一致，加強(qiáng)在體育課程思政中知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造。其次，在挖掘體育課程思政元素的教學(xué)過(guò)程中要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀基因范式的提取，例如挖掘核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”元素，在身體練習(xí)中增進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)；提取核心價(jià)值觀中的“法治、平等、誠(chéng)信”元素融入競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)；凝練核心價(jià)值觀中的“友善”元素運(yùn)用于戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)等等。通過(guò)核心價(jià)值觀中的“公正、文明、和諧”元素，在體育競(jìng)賽中可以在潤(rùn)物無(wú)聲中強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

3.3制定激勵(lì)機(jī)制，完善體育考核評(píng)價(jià)制度的建設(shè)

學(xué)校德育體系的時(shí)效發(fā)揮重要手段是要建立完善的考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)“攻堅(jiān)跨越”干事活力。完善學(xué)校德育考核評(píng)價(jià)和督查問(wèn)責(zé)體系，可以加強(qiáng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的考核管理，堅(jiān)持“強(qiáng)激勵(lì)”與“硬約束”相統(tǒng)一，推行“清單制+責(zé)任制”，以考核為導(dǎo)向進(jìn)行強(qiáng)化相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)考核的權(quán)威性，做到堅(jiān)持“獎(jiǎng)不虛施、罰不枉加”，通過(guò)多種形式褒獎(jiǎng)貢獻(xiàn)突出的體育課程思政優(yōu)秀教師，對(duì)約束消極無(wú)為的進(jìn)行鞭策。此外，學(xué)校德育評(píng)價(jià)機(jī)制的完善要突出立德樹(shù)人目標(biāo)，建立科學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。為此，需要科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容的維度。首先，在組織領(lǐng)導(dǎo)層面，需將課程思政建設(shè)列為高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核的關(guān)鍵指標(biāo)。于專任教師而言，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念及對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)知、學(xué)科專業(yè)價(jià)值的倫理操守等方面的評(píng)價(jià)。其次，就評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在學(xué)生體育知識(shí)技能得以提升的基礎(chǔ)上，需著重對(duì)學(xué)生思想道德和精神層面予以關(guān)注。提升思想政治素養(yǎng)是一個(gè)逐步深入、層次遞進(jìn)的過(guò)程，為此，在評(píng)價(jià)方式上還應(yīng)遵循相應(yīng)的教育原則，堅(jiān)持發(fā)展性的視角，更注重定性評(píng)價(jià)而非過(guò)度依賴定量評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)全面把握學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，而非過(guò)度關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

育人的根本在于立德，德育與體育在學(xué)教學(xué)中相互聯(lián)系、不可分割。我國(guó)高校體育課程作為以身體全程參與的實(shí)踐類課程，在提升學(xué)生身體素質(zhì)能力的同時(shí)也有利于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等體育道德和意志品質(zhì)，具有其他課程難以取代的育人德育地位。但由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、體育思政資源挖掘不足等因素，體育課程的思政高質(zhì)量建設(shè)還需進(jìn)一步得到發(fā)展提升，這就需要廣大體育教育者充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在“立德樹(shù)人”目標(biāo)的指引下，加強(qiáng)體育課程思政的能力建設(shè)，完善教學(xué)模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的積極建設(shè)者和可靠接班人創(chuàng)造良好條件，達(dá)到學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目： 2024 年度周口市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題（ZKSKDY -2024-318）。

作者簡(jiǎn)介：康晴晴（1994—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理。