高職院校體育教學(xué)中“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用探究

摘要：“以賽促教-以賽促學(xué)”模式通過構(gòu)建競技化的教學(xué)環(huán)境，將比賽元素融入日常教學(xué)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且有效促進(jìn)體育技能的提升和體育精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師將競賽元素融入日常教學(xué)，使學(xué)生在參與競賽的過程中，不僅掌握體育技能，還培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、競技意識和抗壓能力。同時，競賽的激烈性和競爭性也促使教師不斷更新教學(xué)方法和手段，從而提高教學(xué)效果?；诖?，本文通過分析高職院校體育教學(xué)中“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式意義與現(xiàn)狀，提出高職院校體育教學(xué)中“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作、競爭意識和抗壓能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校體育教學(xué)“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式

Exploration on the utilization of “teaching by competition and learning by competition” teaching mode in physical education teaching in higher vocational colleges and universities

Guizhou Open University （Guizhou Vocational and Technical College），Guiyang，Guizhou Province，550001 China

Abstract： By building a competitive teaching environment and integrating competition elements into daily teaching， the model of “promoting teaching and learning through competition” not only stimulates students' interest and motivation in learning， but also effectively promotes the improvement of sports skills and the cultivation of sportsmanship. In the teaching process， teachers integrate the competition elements into daily teaching， so that students not only master sports skills， but also cultivate teamwork， athletic awareness and stress resistance in the process of participating in the competition. At the same time， the intensity and competitiveness of the competition also prompts teachers to constantly update their teaching methods and means， so as to improve the teaching effect. Based on this， this paper analyzes the significance and current situation of the teaching mode of “promoting teaching and learning through competition” in physical education teaching in higher vocational colleges， and proposes the path of “promoting teaching and learning through competition” in physical education teaching in higher vocational colleges， aiming to promote the improvement of students' physical education skills. It can also cultivate students' teamwork， competition consciousness and stress-resistant ability， and lay a solid foundation for students' future career development and social adaptation.

Key Words：Higher vocational colleges and universities; Physical education teaching; “Competition promotes teaching - competition promotes learning”;Model of instruction

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（中辦發(fā)〔2020〕36號）指出“建立校內(nèi)競賽、校際聯(lián)賽、選拔性競賽為一體的大中小學(xué)體育競賽體系，構(gòu)建國家、省、市、縣四級學(xué)校體育競賽制度和選拔性競賽（夏令營）制度。加強(qiáng)體教融合，廣泛開展青少年體育夏（冬）令營活動，鼓勵學(xué)校與體校、社會體育俱樂部合作，共同開展體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽，促進(jìn)競賽體系深度融合。[1]”“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式，不僅是對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的拓展與深化，也是對現(xiàn)代教育理念的積極響應(yīng)。該模式強(qiáng)調(diào)通過比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生在參與比賽的過程中，不僅能夠鞏固所學(xué)的體育知識和技能，還能夠提升自身的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，比賽作為競爭性的活動，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和抗壓能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)奠定堅實基礎(chǔ)?；诖?，“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式不僅有助于推動體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，還有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

1 高職院校體育教學(xué)中“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式意義

“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式不僅是對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的革新，更是對體育教學(xué)實踐方法的豐富和拓展，其在推動高職院校體育教學(xué)改革、提升大學(xué)生體育素養(yǎng)和推動全民健身運(yùn)動等方面均展現(xiàn)出顯著的價值。從高職院校體育教學(xué)改革的角度來看，“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式的引入，為體育教學(xué)注入新的活力。傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重于知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位和個性發(fā)展。而“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式通過引入比賽元素，使學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在競爭中成長，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，比賽過程中學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的體育知識和技能，通過實踐來檢驗和鞏固學(xué)習(xí)成果，此類實踐性的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體育素養(yǎng)。

從提升大學(xué)生體質(zhì)水平的角度來看，“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平直接關(guān)系到國家的未來和民族的希望。然而，當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍下降的問題不容忽視。在此背景下，“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)模式通過組織學(xué)生參與各類體育比賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，有助于提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。同時，比賽過程中學(xué)生需面對各種挑戰(zhàn)和壓力，通過挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和團(tuán)隊合作精神，為其未來的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

2 高職院校體育教學(xué)中“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)路徑分析

2.1 基于高職學(xué)生就業(yè)方向設(shè)計“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)目標(biāo)旨在通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、針對性訓(xùn)練和競賽實踐，以全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在“學(xué)”的層面，高職院校應(yīng)基于學(xué)生的專業(yè)特點和未來就業(yè)方向，構(gòu)建與職業(yè)需求相契合的體育課程體系。這要求體育課程內(nèi)容不僅涵蓋基本的體育知識和技能，還需融入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的體育素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。例如，對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教師可開設(shè)戶外運(yùn)動、導(dǎo)游體能等課程，以增強(qiáng)其戶外環(huán)境適應(yīng)能力和身體素質(zhì)；對于機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生，教師可引入安全操作、體能訓(xùn)練等課程，以提升其安全意識和身體素質(zhì)。通過此類課程設(shè)計，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時，能夠為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在“教”的層面，高職院校應(yīng)注重體育技能的訓(xùn)練和實踐。通過組織多樣化的體育實踐活動，如技能訓(xùn)練、模擬比賽等，使學(xué)生在實踐中鞏固和提升體育技能。同時，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師可設(shè)計具有針對性的體育訓(xùn)練項目，以更好地滿足其職業(yè)發(fā)展需求。例如，對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，教師可開展前臺接待禮儀、客房服務(wù)技能等實踐訓(xùn)練，以提升其職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量；而對于物流管理專業(yè)的學(xué)生，教師可設(shè)計搬運(yùn)、裝卸等體能訓(xùn)練項目，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)和抗壓能力。此類訓(xùn)練方式，不僅能夠提升學(xué)生的體育技能水平，還能夠為其未來的職業(yè)發(fā)展提供有力支持[4]。

在“賽”的層面，高職院校應(yīng)充分利用體育競賽的促進(jìn)作用，將競賽融入體育教學(xué)中，實現(xiàn)“以賽促教-以賽促學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。通過組織校內(nèi)外的體育比賽、挑戰(zhàn)賽等活動，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情，促進(jìn)其在比賽中不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。同時，比賽也是檢驗學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的重要途徑。在比賽過程中，學(xué)生可將所學(xué)的體育知識和技能運(yùn)用到實踐中，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果；教師則可通過觀察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。

2.2 開發(fā)適宜高職特點的體育“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)內(nèi)容

“以賽促教-以賽促學(xué)”不僅要求教學(xué)內(nèi)容與高職院校的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)特色相契合，還需深入理解和把握高職學(xué)生的體育需求及職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，以確保教學(xué)內(nèi)容能夠切實服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重將競賽元素融入日常教學(xué)之中，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師應(yīng)充分考慮各類體育競賽的特點和需求，從而有針對性地提升學(xué)生的競技水平和比賽能力[5]。以《體育專項——舞龍舞獅》課程為例，教學(xué)理念圍繞“身心健康教育、龍獅技術(shù)教育、中國文化教育、中國精神教育”的四位一體展開，以實踐為基礎(chǔ)，通過設(shè)計、實施、實踐和分享的教學(xué)過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過參與龍獅教學(xué)，不僅能夠深入了解并感受中國的龍獅文化，還能培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，并繼承和發(fā)揚(yáng)如團(tuán)結(jié)協(xié)作、重視禮節(jié)、勇于挑戰(zhàn)等優(yōu)良品質(zhì)，從而增強(qiáng)文化自信。在此過程中融入課程思政教育，使學(xué)生通過龍獅展示、技術(shù)講解、技術(shù)演練和文化敘述，深入體會并分享學(xué)習(xí)體驗。通過舞獅比賽的方式，設(shè)置傳統(tǒng)舞獅的表演環(huán)境，學(xué)生分組進(jìn)行表演，配合鼓、鑼等樂器，展示其創(chuàng)編成果，教師根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行評分，并將成績作為期末評價的一部分，從而有效地促進(jìn)學(xué)生在比賽中的學(xué)習(xí)、思考和娛樂，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊精神。

在“以賽促學(xué)”的層面，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)充分利用競賽的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。其要求教學(xué)內(nèi)容不僅要具有挑戰(zhàn)性，還要具有趣味性和實用性。具體而言，教師可通過設(shè)計各種形式的體育競賽活動，使學(xué)生在參與競賽的過程中，體驗到體育運(yùn)動的樂趣和成就感。同時，競賽活動還能為學(xué)生提供展示自己才華和能力的平臺，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的積極性和熱情。為開發(fā)適宜高職特點的“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，高職院校需密切關(guān)注體育學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新研究成果[6]。此外，高職院校還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。高職學(xué)生的專業(yè)特點和就業(yè)方向各不相同，體育教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，為其提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在《體育專項》和《體育與健康》的課程中，通過將崗位體能訓(xùn)練如杠鈴、深蹲、平板支撐、跳繩等納入教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，從而激發(fā)他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。此外，教師需要指導(dǎo)大學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)。其中包括根據(jù)專業(yè)與體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計包括速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性在內(nèi)的崗位體能教學(xué)內(nèi)容。同時，還需要創(chuàng)編包括五步拳、高抬腿、耐久跑等在內(nèi)的多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求。

2.3 建立“以賽促教-以賽促學(xué)”教學(xué)實施、監(jiān)測、評價制度

“以賽促教-以賽促學(xué)模式作為教學(xué)活動的核心框架，為體育教學(xué)注入新的活力。其中，“學(xué)”階段，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育理論知識和基本技能，為參與競賽打下堅實的基礎(chǔ)；“教”階段，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)技能，提升運(yùn)動水平，為競賽做好充分準(zhǔn)備；“賽”階段，學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際比賽中，通過比賽檢驗學(xué)習(xí)成果，同時也在比賽中學(xué)習(xí)和成長。為確?！耙再惔俳?以賽促學(xué)教學(xué)模式的有效實施，高職院校需要構(gòu)建完善的教學(xué)實施、監(jiān)測和評價機(jī)制。在教學(xué)實施上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的教學(xué)計劃，以確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性[7]。同時，教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在體育教學(xué)活動開始前，教師需測量并記錄學(xué)生的基本身體素質(zhì)指標(biāo)，如男生的引體向上次數(shù)、女生一分鐘內(nèi)完成的仰臥起坐數(shù)量、立定跳遠(yuǎn)成績、50米短跑時間以及女生800米和男生1000米長跑時間。數(shù)據(jù)的初次收集為后續(xù)的教學(xué)提供基準(zhǔn)。在一段時間的實踐教學(xué)之后，再次進(jìn)行同樣的測試，比較數(shù)據(jù)的變化，以此來評估教學(xué)效果，并確保教學(xué)活動能夠系統(tǒng)有序地推進(jìn)。

在監(jiān)測機(jī)制上，高職院校應(yīng)建立全面的體育教學(xué)監(jiān)測系統(tǒng)，對學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行實時監(jiān)測和記錄。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和評估，教師可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外，高職院校還應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量的反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生和教師的反饋意見，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

在評價機(jī)制上，高職院校應(yīng)采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量。在評價方式上，應(yīng)采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力，也重視學(xué)習(xí)成果的實際水平。在評價內(nèi)容上，應(yīng)注重對學(xué)生體育知識、技能、情感、態(tài)度等多方面的評價，以確保評價的全面性和公正性[8]。同時，高職院校還應(yīng)建立學(xué)生自評、互評、教師評價等多元化的評價渠道，使學(xué)生參與到評價過程中來，提升評價的客觀性和準(zhǔn)確性。以柳鐵職院的公共體育《體育專項——乒乓球》課程為例，該課程充分運(yùn)用“以賽促教-以賽促學(xué)教學(xué)模式。在發(fā)球技術(shù)的教學(xué)中，教師首先通過講解和示范使學(xué)生了解“發(fā)上旋球”的技術(shù)要點，然后使學(xué)生分組練習(xí)，教師在練習(xí)中即時進(jìn)行技術(shù)動作的糾正和指導(dǎo)。在監(jiān)測階段，教師設(shè)定具體的練習(xí)時間，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)球成功率進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互學(xué)。練習(xí)結(jié)束后，教師統(tǒng)計并分析發(fā)球成功率的變化，以確保乒乓球發(fā)球技術(shù)教學(xué)的效果得到顯著提升。

3 結(jié)語

綜上所述，“以賽促教-以賽促學(xué)教學(xué)模式展現(xiàn)其獨(dú)特的教育價值和實用性。此模式通過將競賽環(huán)節(jié)深入課程教學(xué)的各個層面，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，比賽不僅作為技能檢驗的平臺，更是學(xué)習(xí)新技能、應(yīng)用新知識的重要場所。高職院校體育教學(xué)應(yīng)繼續(xù)深化此教學(xué)模式的應(yīng)用，探索比賽與學(xué)習(xí)、練習(xí)的更多有效結(jié)合方式，以達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的最大化。同時，教學(xué)監(jiān)測和評價機(jī)制的建立也是此模式成功實施的關(guān)鍵，通過實時反饋和調(diào)整教學(xué)策略，以確保每一位學(xué)生都能在此模式下獲得成長和進(jìn)步。未來，高職院校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步研究和優(yōu)化“以賽促教-以賽促學(xué)模式，探索更多符合職業(yè)教育特色的創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求，充分發(fā)揮體育教學(xué)在學(xué)生身心發(fā)展中的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加堅實的支撐。

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作者簡介：楊筱竹（1986-），女，副教授，碩士研究生，研究方向為體育教育。