普通高校足球選修課分層教學(xué)的診斷分析

摘要：為進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高其社會(huì)適應(yīng)能力，助力學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)一步提升，讓高校足球選修課的教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”。本文基于文獻(xiàn)資料與邏輯分析等方法，對(duì)高校足球選修課教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)影響因素進(jìn)行分析，總結(jié)并歸納高校足球選修課中分層教學(xué)類(lèi)型與特點(diǎn)，分析高校足球選修課中分層教學(xué)面臨的問(wèn)題，從而提出在高校足球選修課中分層教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高校；足球選修課；分成教學(xué)；診斷分析

Diagnostic Analysis of Layered Teaching in Football Elective Courses in Ordinary Colleges and Universities

PENG Zhiwei 1， CAO Zhiying 2

（1. School of Physical Education and Health， Hunan University of Business and Technology， Changsha City， Hunan Province， 410205 China;2. School of Physical Education， Hunan University of Finance and Economics， ChangshaHunanProvince，410205" China）

Abstract： In order to further improve students' physical fitness， change students' learning attitude， improve their social adaptability， help students further improve their physical health， and make the teaching quality of college football elective courses \"to a higher level\". Based on the methods of literature and logical analysis， this paper analyzes the current teaching situation and influencing factors of football elective courses in colleges and universities， summarizes and summarizes the types and characteristics of stratified teaching in football elective courses in colleges and universities， analyzes the problems faced by stratified teaching in football elective courses in colleges and universities， and puts forward the implementation strategy of stratified teaching in football elective courses in colleges and universities.

Keywords： Universities; Football elective course; Divided teaching; Diagnostic analysis

二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)青少年體育工作”，并且在新時(shí)代背景下，普通高校足球選修課因受傳統(tǒng)教學(xué)思想以及足球教師教學(xué)習(xí)慣的影響，以“一刀切”為主的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，課堂的教學(xué)效率[1]。對(duì)此，朱婷婷[2]、馬關(guān)輝[3]等提出分層教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的問(wèn)題，提出以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，突出因材施教，提高了不同層的學(xué)生在知識(shí)、技能等方面的能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文基于分層教學(xué)模式，對(duì)高校足球選修課教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)影響因素進(jìn)行分析，探析高校足球選修課中分層教學(xué)類(lèi)型、特點(diǎn)，分析高校足球選修課分層教學(xué)面臨的問(wèn)題，提出高校足球選修課分層教學(xué)的實(shí)施策略。以期提高學(xué)生的身體素質(zhì)、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高社會(huì)適應(yīng)能力，助力學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、提高身體素質(zhì)，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高校足球選修課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，全國(guó)各高校在招生規(guī)模上的持續(xù)增加，校園足球的教學(xué)模式悄然發(fā)生改變。但就足球選修課的發(fā)展而言，在授課教師方面，高校足球選修課的教師隊(duì)伍大都由非足球?qū)I(yè)教師承擔(dān)，缺乏專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的足球教學(xué)人才；在教學(xué)對(duì)象方面，主要以高校中對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有選擇足球選修課的學(xué)生關(guān)注較少；在教學(xué)內(nèi)容方面，主要以傳授簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)足球知識(shí)，以及運(yùn)球、傳球等能力；在教學(xué)管理方面，高校足球選修課的課程管理需要進(jìn)一步完善；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，目前，高校足球選修課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在各高校之間缺乏統(tǒng)一，同時(shí)評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)；在教學(xué)場(chǎng)地方面，校園內(nèi)足球場(chǎng)地的供應(yīng)與需求之間存在巨大的差距，足球場(chǎng)地質(zhì)量參差不齊；在教學(xué)器材方面，器材供應(yīng)相對(duì)滯后，缺乏專(zhuān)業(yè)的選擇和采購(gòu)。

2高校足球選修課教學(xué)影響因素

對(duì)于普通高校中，足球選修課教學(xué)的影響因素大致可以歸為教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，具體而言：其一：足球教師作為足球選修課得主導(dǎo)者，教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法直接影響高校足球選修課得教學(xué)質(zhì)量，并且足球教師的足球知識(shí)、教學(xué)能力和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣也會(huì)產(chǎn)生重要得影響；其二：學(xué)生作為足球選修課的參與主體，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度是足球教學(xué)效果得關(guān)鍵體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)足球的興趣和動(dòng)機(jī)高，積極參與課堂活動(dòng)，才能夠積極體現(xiàn)出足球教學(xué)的意義；其三：教學(xué)場(chǎng)地、器材和設(shè)備等足球教學(xué)資源，是高校開(kāi)展足球選修課的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到足球選修課是否能夠正常開(kāi)展，充足的場(chǎng)地和器材能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效果；其四：規(guī)范的管理機(jī)制是高校足球選修課程開(kāi)展的重要保障[4]，規(guī)范且有效的教學(xué)管理有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃制定、科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施都需要規(guī)范的教學(xué)管理制度的形成；其五：教學(xué)內(nèi)容作為足球選修課堂中為學(xué)生提供的養(yǎng)分，是課堂教學(xué)能否順利達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵[5]，其科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性對(duì)教學(xué)效果有直接影響。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、足球文化與歷史以及球員心理素質(zhì)培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的足球水平；其六：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的是為了揭示體育教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)價(jià)值，反映體育教學(xué)活動(dòng)每個(gè)層面的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)[6]。教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。

3高校足球選修課分層教學(xué)類(lèi)型與特點(diǎn)

3.1高校足球選修課分層教學(xué)類(lèi)型

高校足球選修課分層教學(xué)類(lèi)型可以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，如性別、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等進(jìn)行劃分[7]，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行劃分，還可以根據(jù)教學(xué)管理方式的不同進(jìn)行細(xì)分，更可以基于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行劃分。具體如下：首先，教學(xué)對(duì)象的分層來(lái)看，學(xué)生可以采取自評(píng)與體育老師進(jìn)行“摸底考試”相結(jié)合的方法進(jìn)行分層。通過(guò)學(xué)生自評(píng)與“摸底考試”，分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，劃定分?jǐn)?shù)線。以班為單位，將學(xué)生分為兩個(gè)或多個(gè)層次，學(xué)生人數(shù)比例原則上為 1︰1；其次，就教學(xué)內(nèi)容的分層來(lái)看，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將課程合理分層，制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。將足球課分為“基礎(chǔ)課”“提高課”“進(jìn)階課”，分別對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；再次，就教學(xué)管理的分層來(lái)看，實(shí)施分層教學(xué)，從學(xué)生分班、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程安排、教師和訓(xùn)練場(chǎng)地安排、教學(xué)運(yùn)行管理到課程考核與成績(jī)錄入是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)跟進(jìn)，加大管理力度，確保分層教學(xué)的實(shí)施成效；最后，就教學(xué)評(píng)價(jià)的分層來(lái)看，在分層教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)方法，即堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.2高校足球選修課分層教學(xué)特點(diǎn)

高校足球選修課分層教學(xué)的模式能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，使得學(xué)生積極的展示自己學(xué)習(xí)成果[8]，除此之外，分層教學(xué)更是充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化教學(xué)、競(jìng)技導(dǎo)向、以及提升教學(xué)質(zhì)量等特點(diǎn)。首先，分層教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，足球選修課根據(jù)學(xué)生的水平和興趣進(jìn)行分層，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；其次，足球選修課的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，分層教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合的足球選修課程，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而高級(jí)層和精英層的教學(xué)內(nèi)容更加專(zhuān)業(yè)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平；最后，足球選修課的競(jìng)技導(dǎo)向特點(diǎn)表現(xiàn)為，分層教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。高級(jí)層和精英層的教學(xué)注重比賽策略和團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和比賽，提高學(xué)生的競(jìng)技能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4高校足球選修課分層教學(xué)面臨的問(wèn)題

4.1資源分配不均衡

首先，在高水平的足球選修課程中，學(xué)生通常需要充足的體育場(chǎng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，以及專(zhuān)業(yè)的器材用于訓(xùn)練。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械的不足，使得學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)需求難以得到滿(mǎn)足；另外，教師作為主球選修課的主導(dǎo)者，在高校足球選修課中，專(zhuān)業(yè)的足球教師資源不均衡現(xiàn)象明顯。對(duì)于高級(jí)別的足球選修課，教師隊(duì)伍需要具備更高水平的培訓(xùn)和指導(dǎo)技能。然而，具有高水平的足球教師在高校中并不多見(jiàn)，這導(dǎo)致分層教學(xué)中高級(jí)別課程的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。此外，針對(duì)不同分層學(xué)生的需求，需要不同水平的足球教師提供指導(dǎo)，對(duì)于一些高校而言，難以提供足夠數(shù)量且水平合適的足球教師。

4.2教學(xué)質(zhì)量不平衡

在高校足球選修課的分層教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其表現(xiàn)在不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師水平等方面。首先，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容存在水平不一致。一些高級(jí)別的選修課更加注重技術(shù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐，而一些低級(jí)別的課程僅限于基礎(chǔ)技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在差距。此外，不同層次的教師水平和教學(xué)方法不盡相同，一些高水平的課程由專(zhuān)業(yè)水平較高的足球教師授課，而一些低水平的課程則由水平較低的教師擔(dān)任，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的參差不齊。而教學(xué)評(píng)價(jià)方面的標(biāo)準(zhǔn)也存在差異，高級(jí)別課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)格和具體，而低級(jí)別課程的評(píng)價(jià)相對(duì)寬松。

4.3分層教學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)

首先，不同學(xué)校、足球教師在劃分不同層次時(shí)缺乏統(tǒng)一的依據(jù)和明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同足球選修課程之間的劃分層次不一致，使得分層教學(xué)，在最初分層時(shí)就出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤；其次，在實(shí)際的足球選修課教學(xué)中，足球教師通常根據(jù)個(gè)人喜好以及主觀判斷來(lái)劃分學(xué)生層次，導(dǎo)致學(xué)生面臨無(wú)法被劃分到適合自身水平的層次，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果；再次，由于足球教師個(gè)人主觀意見(jiàn)有所不同，導(dǎo)致在實(shí)際分層評(píng)價(jià)中出現(xiàn)不準(zhǔn)確現(xiàn)象。而學(xué)生正處于不同層次中學(xué)習(xí)和發(fā)展，使得足球教師面臨著不同的教學(xué)挑戰(zhàn)；最后，每個(gè)學(xué)生的需要不同，學(xué)生的能力也有所差異，分層教學(xué)的不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源在分配時(shí)出現(xiàn)混亂，從而影響到實(shí)際的教學(xué)效果。

4.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確導(dǎo)致了分層教學(xué)中的評(píng)價(jià)不公正問(wèn)題。由于每個(gè)層次的學(xué)生水平和需求不同，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式不明確，導(dǎo)致教師主觀評(píng)價(jià)的情況出現(xiàn)。如足球教師可能會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好或主觀判斷評(píng)價(jià)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不公正的影響；其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確性導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不清楚評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，無(wú)法準(zhǔn)確地了解什么樣的表現(xiàn)能夠符合標(biāo)準(zhǔn)，從而影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果；最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確給足球教師帶來(lái)了工作上的困擾。由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程以主觀判斷為主，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確，從而影響了足球教師評(píng)價(jià)工作的執(zhí)行效率以及評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

5高校足球選修課分層教學(xué)實(shí)施策略

5.1確定分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

首先，根據(jù)學(xué)生的足球水平進(jìn)行分層。通過(guò)參加選拔賽、課內(nèi)測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)定，按照學(xué)生足球水平的等級(jí)教授不同的知識(shí)，如初級(jí)學(xué)生要求具備基本的傳球、控球和射門(mén)等技術(shù)，高級(jí)學(xué)生需要鍛煉其高超的足球技術(shù)，參加校內(nèi)外的比賽等。此外，分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)考慮學(xué)生的體能素質(zhì)，包括速度、爆發(fā)力、耐力、靈敏度等方面。不同的體能素質(zhì)對(duì)于學(xué)生在足球比賽中的表現(xiàn)有著不同的影響。因此，根據(jù)學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行分層。例如，對(duì)于具備較為出色體能素質(zhì)的學(xué)生可以分在高級(jí)班，而對(duì)于體能素質(zhì)較為一般的學(xué)生可以分在初級(jí)班。最后，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的高低會(huì)影響學(xué)生對(duì)于足球課程內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解程度。因此，可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)其學(xué)習(xí)能力的不同確定分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

5.2制定具體教學(xué)目標(biāo)

首先，足球選修課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的足球水平和發(fā)展需求相匹配。根據(jù)學(xué)生的足球水平分層，可以確定每個(gè)水平的教學(xué)目標(biāo)，例如初級(jí)班的目標(biāo)是掌握基本的傳球、控球和射門(mén)技術(shù)，提高基本的比賽意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。高級(jí)班的目標(biāo)是提高技術(shù)水平至專(zhuān)業(yè)水平，參與更高水平的校際比賽或賽事等；其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮學(xué)生的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的體能素質(zhì)，例如速度、爆發(fā)力、耐力等，以確定相應(yīng)的體能訓(xùn)練目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；最后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展方向，制定個(gè)性化的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助其實(shí)現(xiàn)自我潛力的發(fā)掘和提升。

5.3設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

首先，根據(jù)不同分層學(xué)生的足球水平和需求，設(shè)計(jì)適合其水平和特點(diǎn)的技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于初級(jí)班學(xué)生，可以設(shè)置基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，如傳球、控球、射門(mén)等，幫助他們建立扎實(shí)的基本功。對(duì)于高級(jí)班學(xué)生，則可以設(shè)置專(zhuān)業(yè)水平的技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，例如高級(jí)的進(jìn)攻組織、防守策略、戰(zhàn)術(shù)變化等；其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還需要注重體能素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容。在設(shè)計(jì)體能素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的體能素質(zhì)水平，并結(jié)合足球比賽的需求，設(shè)計(jì)符合實(shí)際需要的訓(xùn)練項(xiàng)目；最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還應(yīng)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等多個(gè)方面。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以加入身體協(xié)調(diào)能力、靈敏度訓(xùn)練、心理素質(zhì)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等內(nèi)容，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

5.4健全評(píng)價(jià)管理機(jī)制

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括技術(shù)水平、體能素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)等方面。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同分層水平，確定相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和針對(duì)性；其次，每位學(xué)生都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)發(fā)展檔案。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)成績(jī)、課外訓(xùn)練情況等信息，并及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，促進(jìn)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我提升；最后，需要建立定期跟蹤評(píng)估機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的教學(xué)和輔導(dǎo)措施，進(jìn)一步幫助教師及時(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高校足球選修課教學(xué)的現(xiàn)狀、影響因素進(jìn)行分析，歸納并總結(jié)當(dāng)前高校足球選修課分層教學(xué)的類(lèi)型以及分層教學(xué)的特點(diǎn)，從而結(jié)合實(shí)際分析高校足球選修課中層次教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，提出確定分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、制定具體教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、以及健全評(píng)價(jià)管理機(jī)制等策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，從而提高教學(xué)效果與質(zhì)量，以此，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，在體育鍛煉中享受樂(lè)趣，為我國(guó)建設(shè)成為體育強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的體育人才基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：普通高校足球選修課“四維”分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐（HNJG-2022-0856）。

作者簡(jiǎn)介：彭志偉（1981—），男，博士研究生，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)、足球理論與實(shí)踐。

曹智穎（1982—），女，博士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)槿丝?、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，體育經(jīng)濟(jì)與管理，體育消費(fèi)。