“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源平臺(tái)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】教育信息化是促進(jìn)教育公平、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑?！鞍斯鸾虒W(xué)通”作為廣西特色教學(xué)資源平臺(tái)，在提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。文章主要圍繞“八桂教學(xué)通”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，分別從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，即“八桂教學(xué)通”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，“八桂教學(xué)通”對(duì)于促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的意義，“八桂教學(xué)通”與初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。

【關(guān)鍵詞】“八桂教學(xué)通” 初中歷史 數(shù)字資源平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51" " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）14-65-03

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力成為教育的迫切需求。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，仍面臨教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。信息化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源的引入，能夠有效彌補(bǔ)這些不足。2021年，教育部等五部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線(xiàn)上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)省級(jí)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步建設(shè)完善省級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電視教學(xué)專(zhuān)區(qū)，并上線(xiàn)本地主要使用的教材版本課程教學(xué)資源和其他富有本地特色的專(zhuān)題教育資源?！鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺(tái)的產(chǎn)生和使用，正是契合了這一文件的要求，對(duì)初中歷史教學(xué)改革有十分積極的意義。

通過(guò)在歷史課堂中使用信息化平臺(tái)，教師可以幫助學(xué)生加深理解性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的理解和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從基礎(chǔ)文本中提煉出一層關(guān)鍵信息，把復(fù)雜的信息轉(zhuǎn)換成有用的知識(shí)，搭建學(xué)科知識(shí)的概念框架?！鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺(tái)作為一種促進(jìn)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的腳手架，通過(guò)提供豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，幫助實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬視野、增強(qiáng)學(xué)生參與度和互動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的目的。“充分應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課程形式和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程、教學(xué)的深度融合，是當(dāng)前較為公認(rèn)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展方向?！保?］因此，重視信息化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源，不僅能夠提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“八桂教學(xué)通”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）指出，歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)，即唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。課程改革的關(guān)鍵在于教師，教師的理念、水平直接關(guān)系到育人目標(biāo)是否能夠真正落實(shí)。信息化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)作為新時(shí)代的一種重要教學(xué)方式和教學(xué)資源，對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)具有重要意義。

為更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)本位，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程?！安蓴X歷史數(shù)字資源，有利于使中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化和圓潤(rùn)化，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)字資源相關(guān)信息的鑒賞力、整合力及分析力，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)方式?！保?］教師日常工作內(nèi)容繁雜，在有限的時(shí)間和精力下，“八桂教學(xué)通”平臺(tái)能夠成為幫助教師實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)目標(biāo)的得力助手，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1總結(jié)歸納了“八桂教學(xué)通”平臺(tái)幫助教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法和途徑。面對(duì)同一個(gè)單元主題目標(biāo)，不同的歷史教師可以選擇不同的切入角度，積極收集、篩選多樣化的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)不同歷史資源的“殊途同歸”，最終達(dá)到單元教學(xué)的主旨和目標(biāo)。這使得歷史學(xué)科在融合現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)。

翦伯贊曾說(shuō)：“搜集史料，并不是一種容易事情。因?yàn)橹袊?guó)的史料，雖然浩如煙海，但他們并不像寶庫(kù)里的金銀聚在一起，可以應(yīng)手取得；而是和礦石一樣，埋藏在我們所不知道的許多地方，需要我們耐煩去探求?！保?］“八桂教學(xué)通”平臺(tái)作為廣西本土教學(xué)資源庫(kù)，擁有數(shù)字教材資源，同時(shí)還有優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，從多個(gè)方面皆可助力教師實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如數(shù)字化歷史文獻(xiàn)、虛擬實(shí)境等，可以為學(xué)生提供更直觀(guān)、豐富的歷史信息，促使他們形成辯證唯物的歷史觀(guān)念；數(shù)字資源向?qū)W生展示不同時(shí)期、不同地區(qū)的歷史文化，可以幫助他們建立更廣闊的歷史時(shí)空觀(guān)念；數(shù)字資源的搜索功能和多樣化的史料來(lái)源，可以幫助學(xué)生更便捷地獲取和利用史料，提升史料實(shí)證能力；數(shù)字資源提供了不同歷史學(xué)者、不同文化背景下的歷史解釋觀(guān)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行比較和分析，拓寬他們的歷史解釋視野；等等。

綜上所述，利用好這一信息化平臺(tái)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源和支持，幫助他們更好地落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、“八桂教學(xué)通”對(duì)于促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的意義

“八桂教學(xué)通”作為信息化教育平臺(tái)，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，“八桂教學(xué)通”平臺(tái)提供了豐富多樣的教學(xué)資源和培訓(xùn)課程，教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，了解最新的教學(xué)理念和方法，不斷充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，平臺(tái)還提供了教學(xué)指導(dǎo)和案例分享，幫助教師更好地理解和運(yùn)用核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，在線(xiàn)資源庫(kù)還可以幫助教師保持深度閱讀史學(xué)書(shū)籍的習(xí)慣。平臺(tái)提供了豐富的歷史文獻(xiàn)資源，教師可以通過(guò)平臺(tái)獲取到各種史學(xué)知識(shí)的信息，保持對(duì)歷史學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和理解，這有助于教師不斷提升自己的史學(xué)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

最后，“八桂教學(xué)通”提供了廣泛積累史學(xué)理論和史料素材的途徑。通過(guò)平臺(tái)，教師可以獲取到豐富多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在鑒別不同史料的類(lèi)型、可信度、用途的同時(shí)，為教學(xué)提供豐富的參考和支持。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選擇和調(diào)整教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、“八桂教學(xué)通”與初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合

（一）開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的困境

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，各門(mén)課程原則上至少要用10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程的知識(shí)、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展深入探究、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這表明學(xué)生要在真實(shí)的問(wèn)題情境中利用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐和創(chuàng)造，并對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)真正有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)與不同學(xué)科教師之間的交流與合作，提升自身的跨學(xué)科主題教育素養(yǎng)。

但是，目前對(duì)于如何讓教師更好地開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然存在一定的困難。在課程標(biāo)準(zhǔn)正式提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，已有部分學(xué)校進(jìn)行了類(lèi)似的探索，如開(kāi)展STEAM學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。然而，當(dāng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)正式進(jìn)入課程后，隨著應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，部分教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地采用拼盤(pán)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，將不同學(xué)科的素材拼湊起來(lái)，沒(méi)有提煉出完整的主題和任務(wù)鏈，未能真正鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的育人目標(biāo)。此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要依靠集體的力量，而學(xué)科教師往往更熟悉本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的融會(huì)貫通，且學(xué)校、地區(qū)也缺乏資源共享的途徑。

（二）“八桂教學(xué)通”在初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用

“八桂教學(xué)通”平臺(tái)有利于擴(kuò)大教師學(xué)習(xí)共同體，利用資源共享的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的融合。由于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)跨多個(gè)學(xué)科的屬性，并以解決真實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)，僅靠個(gè)人的力量難以在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的課程?！鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺(tái)中包含了廣西各地各校各學(xué)科教師上傳的資源，打破了地域和時(shí)空的限制，相當(dāng)于在網(wǎng)絡(luò)空間中組建了一個(gè)大型的教師學(xué)習(xí)共同體，其中分學(xué)科、分學(xué)段的教學(xué)資源能夠幫助教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)開(kāi)闊思維、啟發(fā)靈感，進(jìn)而構(gòu)建遞進(jìn)式或呼應(yīng)式的主題設(shè)計(jì)。

同時(shí)，“八桂教學(xué)通”可以助力教師更好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科案例。課程標(biāo)準(zhǔn)中提供了一些跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的參考主題和設(shè)計(jì)思路，如“中華英雄譜”“小錢(qián)幣、大歷史”“歷史上的中外文化交流”等，通過(guò)一段凝練的文字拋磚引玉，引導(dǎo)教師思考如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些參考案例是非常好的入門(mén)指引，教師可以在此基礎(chǔ)上嘗試開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，平臺(tái)的“資源中心”此時(shí)可以發(fā)揮其便捷的優(yōu)勢(shì)。如通過(guò)“資源中心”搜索到不同教師分享的不同時(shí)代的中華英雄視頻、中國(guó)古代錢(qián)幣的歷史、中外文化交流的圖文及視頻資料等。教師可以利用平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)課例，有機(jī)組合或加工豐富多樣的優(yōu)質(zhì)資源，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

筆者設(shè)計(jì)了“為歷史博物館設(shè)計(jì)一次展覽——以海上絲綢之路為主題”的初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例。該案例整合了歷史、地理、道德與法治、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探討海上絲綢之路的背景、路線(xiàn)和影響，幫助學(xué)生用更開(kāi)闊的思維和眼界來(lái)認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化課程的協(xié)同育人功能。

在設(shè)計(jì)這個(gè)案例的過(guò)程中，筆者借助“八桂教學(xué)通”平臺(tái)上的“資源寶庫(kù)”，結(jié)合“工具中心”的游戲模塊，最終實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的互動(dòng)實(shí)踐。首先，通過(guò)提供“資源中心”中的“海上絲綢之路”路線(xiàn)圖，讓學(xué)生在繪制海絲路線(xiàn)的過(guò)程中厘清漢代周邊國(guó)家的地理位置、出發(fā)季節(jié)、洋流、氣候等，融合歷史、美術(shù)、地理、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)多學(xué)科的融合。其次，借助地圖和依托史料，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到漢代海上絲綢之路興起的背景、目的和對(duì)外交往的內(nèi)容，提高了學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念和史料實(shí)證等核心素養(yǎng)能力。最后，圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)了一系列探究性問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究漢代海上絲綢之路興起的背景、航海交往內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、實(shí)踐、探究的能力和創(chuàng)新精神?！巴ㄟ^(guò)現(xiàn)代視聽(tīng)媒體將過(guò)去發(fā)生的歷史事件、歷史遺跡和實(shí)物遺存生動(dòng)形象地展示在學(xué)習(xí)者的前面，能有效地刺激學(xué)習(xí)者的感官，讓學(xué)生更好地接受和掌握相關(guān)歷史概念和歷史知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)概念和知識(shí)的記憶效果?！保?］經(jīng)過(guò)完整的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這一主題有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解。

“八桂教學(xué)通”作為省級(jí)教學(xué)資源平臺(tái)，充分發(fā)揮了本土資源共享的優(yōu)勢(shì)，搭建了不同地區(qū)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)和歷史學(xué)科教學(xué)的融合。相信這一資源寶庫(kù)未來(lái)會(huì)為廣西的基礎(chǔ)教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

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