高中地理課堂實施國家安全教育的路徑探析

【摘 要】在高中地理課堂中實施國家安全教育，不僅可以提高學(xué)生的地理知識水平，而且有助于落實課程思政，有效增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識。文章分析高中地理教材中國家安全相關(guān)內(nèi)容，并提出高中地理課堂實施國家安全教育的路徑，即精選主題，明晰國家安全教育主線；收集整合素材，豐富國家安全教育內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)國家安全教育實施效果；總結(jié)評價，優(yōu)化國家安全教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課程思政 高中地理 國家安全教育

【中圖分類號】G623.45" " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A" "【文章編號】1002-3275（2024）14-40-04

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》明確指出，要“加強(qiáng)國家安全教育和國防教育”，并“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用”。2020年，教育部發(fā)布的《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，國家安全教育應(yīng)融入各學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)。這充分表明，國家安全教育不再局限于思政課程，而是需要融入多個學(xué)科領(lǐng)域，形成全方位的教育體系。將青少年作為愛國主義教育的主體，通過高中地理教學(xué)來加強(qiáng)國家安全教育，不僅是對課程思政的有力落實，而且是構(gòu)建具有中國特色的國家安全教育體系的重要一環(huán)。

地理課程具有綜合性，高中地理教材涵蓋大量與國家安全息息相關(guān)的內(nèi)容，對于開展國家安全教育具有一定優(yōu)勢。在地理教學(xué)中融入國家安全教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，而且能夠拓寬他們的知識視野，提高他們在維護(hù)國家安全方面的實際能力。教師應(yīng)意識到在高中地理課堂中實施國家安全教育的重要性和緊迫性。

一、高中地理教學(xué)中開展國家安全教育的必要性與可行性

（一）必要性

國家安全教育旨在讓學(xué)生了解國家的安全形勢，認(rèn)識到國家安全的重要性，培養(yǎng)他們的國家安全意識。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及對應(yīng)的教材將地理學(xué)科中的國家安全教育顯性化，強(qiáng)調(diào)了國家安全教育的重要性。通過在高中地理課堂中實施國家安全教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，提高他們的國家認(rèn)同感和責(zé)任感。高中是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，開展國家安全教育有利于學(xué)生愛國主義情感的發(fā)展，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育主要學(xué)科之一，要積極承擔(dān)起相應(yīng)的使命與責(zé)任。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加珍視國家的輝煌成就，同時意識到國家面臨的種種挑戰(zhàn)，從而更加珍惜和維護(hù)國家安全。

（二）可行性

高中地理課程涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多個方面，與國家安全教育有著廣泛的融合點。例如在講述自然資源時，可以引入資源安全、生態(tài)安全等內(nèi)容；在探討人口與城市化時，可以引入國家安全中的人口安全、社會穩(wěn)定等問題；在分析區(qū)域發(fā)展時，可以聯(lián)系地緣政治、國家安全戰(zhàn)略等方面。教師可以通過深入挖掘地理課程內(nèi)容中的國家安全元素，將國家安全教育與地理教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，增強(qiáng)對國家安全的認(rèn)識和理解。根據(jù)自然地理、人文地理、區(qū)域地理的地理領(lǐng)域劃分，整理人教版高中地理教材中國家安全教育的典型案例，如表1所示。

表1 人教版高中地理教材中國家安全教育內(nèi)容典型案例提煉［1］

[地理領(lǐng)域 典型案例 國家安全領(lǐng)域 自然地理 “地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”自學(xué)窗和“地球運(yùn)動的地理意義”自學(xué)窗，充分展現(xiàn)我國古代優(yōu)秀文化 文化安全 “大氣的組成和垂直分層”自學(xué)窗和單元問題探究，選取典型的大氣污染和大氣層破壞案例 生態(tài)安全 “地球上的水”“大氣的運(yùn)動”“水的運(yùn)動”單元問題探究，說明水資源的重要意義 資源安全 人文地理 “鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”的活動和“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”的活動與案例，充分彰顯我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 文化安全 “交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”案例、自學(xué)窗、活動，體現(xiàn)交通對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用 經(jīng)濟(jì)安全 “中國國家發(fā)展戰(zhàn)略舉例”呈現(xiàn)四個典型戰(zhàn)略 生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)安全、資源安全、新型國家安全、國土安全 區(qū)域地理 “北方農(nóng)牧交錯帶的土地退化及原因”“資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展”“資源跨區(qū)域調(diào)配”“一帶一路” 生態(tài)安全、資源安全、經(jīng)濟(jì)安全 ]

高中地理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識具有不可替代的作用。［2］其中，選擇性必修3《資源、環(huán)境與國家安全》更是明確聚焦學(xué)生國家安全意識的培養(yǎng)，如“耕地資源與國家糧食安全”這節(jié)內(nèi)容通過對中國耕地資源現(xiàn)狀的介紹，使學(xué)生深刻理解保護(hù)耕地資源對于實現(xiàn)糧食安全的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)國家資源安全意識。地理教師在備課時應(yīng)深入挖掘這些內(nèi)容的國家安全教育價值，幫助學(xué)生全面理解國家安全的重要性。同時，地理教師也應(yīng)不斷提升自身對總體國家安全觀的理解和教材內(nèi)容的掌握程度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外，其他地理必修教材與選擇性必修教材也含有豐富的國家安全教育內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然多隱藏于活動、閱讀、探究等欄目中，但是其重要性不容忽視。因此，地理教師需要具備敏銳的洞察力，以準(zhǔn)確捕捉并深入解析教材中的國家安全教育內(nèi)容。

二、在高中地理課堂中實施國家安全教育的路徑

（一）精選主題，明晰國家安全教育主線

地理學(xué)科與國家安全教育關(guān)系緊密，在高中地理課程中可以適當(dāng)融入國家安全教育的相關(guān)內(nèi)容。例如在講述地理環(huán)境與國家安全的關(guān)系時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境對國家安全的影響，以及國家如何通過合理利用地理資源來維護(hù)國家安全。具體而言，在探討“耕地資源與國家糧食安全”這一主題時，課堂教學(xué)設(shè)計可遵循如下思路。首先，通過關(guān)聯(lián)全民國家安全日與《中華人民共和國糧食安全保障法》的頒布，凸顯我國對糧食安全的密切關(guān)注，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)糧食安全在國家安全體系中的重要地位。在此基礎(chǔ)上，逐步深入地從糧食安全的概念出發(fā)，探討哪些因素可能對國家糧食安全產(chǎn)生影響。其次，從供需矛盾的視角引出耕地資源的核心概念，進(jìn)一步分析我國耕地資源的分布特點及利用現(xiàn)狀。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生理解糧食危機(jī)發(fā)生的原因，并為后續(xù)探究解決策略奠定基礎(chǔ)。通過“找—糧食作物”“知—糧食安全”“明—糧食危機(jī)”“析—糧食危機(jī)之因”“破—糧食危機(jī)之道”“看—世界糧食危機(jī)”“做—糧食安全守護(hù)者”這七個環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解耕地資源與國家糧食安全之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及保障國家糧食安全的緊迫性和重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，而且能夠培養(yǎng)他們作為糧食安全守護(hù)者的責(zé)任感和使命感。

（二）收集整合素材，豐富國家安全教育內(nèi)容

1．利用視頻資源

在信息化時代，教學(xué)資源日趨多元化，其中視頻資源在課堂上的應(yīng)用效果尤為顯著。教師可以靈活運(yùn)用視頻資源，以生動、形象的方式向?qū)W生傳遞關(guān)于國家安全的知識。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，而且有助于學(xué)生形成對國家安全意識的認(rèn)同感，提升他們的責(zé)任感和使命感。

在“耕地資源與國家糧食安全”這一課教學(xué)中，教師由非洲糧食資源缺乏誘發(fā)災(zāi)難的相關(guān)視頻，引出其他國家面臨的糧食短缺問題和聯(lián)合國呼吁解決糧食危機(jī)。這種直觀的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，使他們深刻認(rèn)識到糧食安全的重要性。課程結(jié)束時，播放“節(jié)約糧食，從我做起”的公益廣告視頻，讓學(xué)生將危機(jī)意識轉(zhuǎn)化為行動動力，主動從身邊小事做起，維護(hù)國家糧食安全。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺有大量的國家安全教育視頻資源，涉及資源安全的不同類型，如水資源安全、能源資源安全、土地資源安全、礦產(chǎn)資源安全等。這些教育視頻結(jié)合故事敘述、動畫演示等，以更具吸引力的形式向?qū)W生傳授國家安全知識，為國家安全教育注入新的活力。

2．跨學(xué)科融合

在探討植被、自然地理環(huán)境的差異性等議題時，通過將生物學(xué)知識與地理知識相融合，能使學(xué)生深入理解地理環(huán)境的整體性和差異性原理，充分認(rèn)識到資源短缺、生態(tài)破壞、生物多樣性減少等問題的嚴(yán)重性，這些問題不僅威脅國家和人類生存，而且會對全球環(huán)境造成嚴(yán)重影響。這樣的跨學(xué)科教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，有利于形成更全面的國家安全意識。此外，通過運(yùn)用真實的史料，學(xué)生能夠更加容易地進(jìn)入特定的歷史情境，從而深刻理解歷史上真實的國家安全問題。歷史知識的融入不僅能使學(xué)生以史為鑒，而且能培養(yǎng)他們的居安思危意識。

3．熱點新聞導(dǎo)入

地理學(xué)科內(nèi)容豐富多樣，涵蓋自然、人文、社會多個層面。在這個廣闊領(lǐng)域里，教師需要深入挖掘時事熱點，將其與地理教學(xué)相結(jié)合，以實施有效的國家安全教育，促使學(xué)生更加關(guān)注國家的命運(yùn)與未來。時事熱點本身具有與時俱進(jìn)的特性，教師在教學(xué)過程中需要密切關(guān)注這些熱點，盡量確保所教授的內(nèi)容與社會發(fā)展保持同步。例如在講解“耕地資源與國家糧食安全”這一課時，可以結(jié)合“間諜竊取我國雜交水稻親本種子”新聞事件。這個事件不僅暴露了我國糧食安全領(lǐng)域存在的問題，而且提醒我們要時刻關(guān)注國家安全。通過引入“如何推動糧油作物大面積單產(chǎn)提升”的時事熱點，能使學(xué)生深刻認(rèn)識到解決糧食安全問題的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步。

為了更好地實現(xiàn)地理教學(xué)與時事熱點的有效結(jié)合，教師應(yīng)樹立探索意識，積極收集與教學(xué)內(nèi)容相契合的時事熱點并在課堂中合情合理地滲透，使國家安全教育與地理課程產(chǎn)生緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)地理教學(xué)的時效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中更好地理解國家安全。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)國家安全教育實施效果

在實施國家安全教育時，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地了解國家安全的相關(guān)知識。為了讓學(xué)生深入理解我國耕地資源的特性及其對糧食總產(chǎn)量的影響，教師可以設(shè)計由四個小組參與的討論活動，每個小組選出一個代表闡述討論的結(jié)果。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、綜合思維能力、邏輯推理能力、論證分析能力，而且有助于學(xué)生理解我國糧食資源的供需矛盾，為后續(xù)分析我國糧食安全的影響因素和尋求解決方案奠定基礎(chǔ)，深化學(xué)生對國家安全的認(rèn)識及增強(qiáng)維護(hù)國家安全的責(zé)任感。

在探討如何應(yīng)對糧食安全挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，教師可以通過案例分析與學(xué)生討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生從增加糧食總產(chǎn)量的目標(biāo)出發(fā)，思考如何擴(kuò)大耕地面積、減少耕地?fù)p失、提高糧食單產(chǎn)。這一過程能夠幫助學(xué)生更深入地理解保障國家糧食安全的策略，并認(rèn)識到政府部門劃定耕地紅線的必要性和重要性。在此基礎(chǔ)上，還可以組織一場關(guān)于耕地紅線劃定問題的辯論賽，要求學(xué)生積極發(fā)言，并運(yùn)用所學(xué)知識撰寫與國家安全相關(guān)的文章。此外，結(jié)合學(xué)校的課程思政活動，組織學(xué)生參觀與國家安全相關(guān)的主題展覽，也是提升學(xué)生國家安全意識的有效途徑。

地理是注重綜合和實踐的學(xué)科，采用理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合的形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對國家安全的理解，幫助學(xué)生獲得積極真實的情感體驗，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)地理、感受地理、理解地理。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能為培養(yǎng)具有家國情懷的青少年打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以組織實踐活動讓學(xué)生親身體驗國家安全問題。例如可以組織學(xué)生參觀國家安全教育基地，讓學(xué)生了解國家安全的歷史和現(xiàn)狀；還可以組織學(xué)生參加國家安全知識競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對國家安全的關(guān)注度。

例如在進(jìn)行“耕地資源與國家糧食安全”這一課教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生收集我國每年人均糧食消耗量的信息。這一過程不僅能讓學(xué)生了解到隨著生活水平的提高，人們飲食習(xí)慣的變化以及糧食需求量的增加，而且認(rèn)識到我國糧食供應(yīng)面臨的壓力。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到節(jié)約糧食的重要性，從而樹立糧食安全意識。在課程結(jié)束之際，教師可以組織一次為糧食安全創(chuàng)作宣傳標(biāo)語的活動。這一活動旨在鼓勵學(xué)生從自身做起，積極參與糧食安全保護(hù)行動，培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀念和地理實踐力。同時，通過這一活動，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對“保障國家安全，人人有責(zé)”的認(rèn)識。

（四）總結(jié)評價，優(yōu)化國家安全教育目標(biāo)

將核心素養(yǎng)與國家安全教育有機(jī)結(jié)合起來，從整體上落實國家安全教育的任務(wù)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。為了更好地進(jìn)行總結(jié)評價，優(yōu)化國家安全教育目標(biāo)，教師可結(jié)合地理核心素養(yǎng)與課程思政目標(biāo)，設(shè)計國家安全教育的相關(guān)測評試題，在測試中進(jìn)一步提升學(xué)生的國家安全意識，幫助他們更好地理解和維護(hù)國家安全。此外，教師還可以設(shè)計一些與國家安全知識相關(guān)的競賽類題目，并組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，進(jìn)一步加深學(xué)生對國家安全知識的理解和掌握。最后，依據(jù)國家安全教育的主要目標(biāo)和主要內(nèi)容，明確評價要求和評價要點，突出素養(yǎng)導(dǎo)向，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，同時兼顧評價內(nèi)容的多樣性。

三、結(jié)語

在高中地理課堂中實施國家安全教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識具有重要意義。通過課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新、實踐活動組織、總結(jié)評價等途徑，可以有效地實施國家安全教育，發(fā)揮地理學(xué)科的育人價值，建構(gòu)國家安全教育的內(nèi)容體系，提高學(xué)生的國家安全意識，深化學(xué)生對于國家資源安全的理解與認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊寧，邵志豪．中學(xué)地理開展國家安全教育的內(nèi)容體系建構(gòu)［J］．地理教學(xué)，2023（6）：8-13．

［2］申大魁，吉婷婷，陳紅麗．中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)國家安全教育的重要性及其路徑［J］．中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（5）：4-8.