初中文言文有效課堂教學(xué)的實(shí)踐

語文是中學(xué)所有學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)科目，課時量是占全部科目的20%左右，語文的重要性可見一斑。其中，文言文是一種獨(dú)特的存在，是中華文明五千年文化的瑰寶，但也是語文學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)。情文并茂的文言文，對于許多中學(xué)生來說深奧難懂，使部分學(xué)生望而生畏。所以老師只有從教學(xué)方法入手，多方面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典文化的殿堂。

由于文言文距離我們生活的時代太過久遠(yuǎn)，且言簡意賅，理解難度較大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中產(chǎn)生畏難的情緒是再正常不過的事情了。在多年的實(shí)踐，我對文言文課堂的有效教學(xué)形成了幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、加強(qiáng)學(xué)生對文言文的誦讀

通過課前自讀和課中朗讀兩個階段，幫助學(xué)生熟悉文言文的內(nèi)容。家長可以參與監(jiān)督學(xué)生的自讀過程，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備播放專業(yè)的文言文朗讀音頻，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語感，并帶領(lǐng)學(xué)生由慢到快有感情地反復(fù)朗讀。

學(xué)習(xí)文言文，語感是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力，就顯得尤為重要。而誦讀就是一個行之有效的好方法。古語云：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀可以提高學(xué)生的語感，而語感強(qiáng)了，理解能力和表達(dá)能力也就隨之提高。朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”這不僅強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要，而且提出了嚴(yán)格的要求。在教學(xué)中，我充分利用多媒體設(shè)備，激趣誦讀，讓學(xué)生有興趣讀文，喜歡讀文。首先，我會配樂范讀，其次，我讓學(xué)生自由大聲朗讀，接著再讓學(xué)生配樂低聲朗讀。我會根據(jù)文言文的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的感情來選擇配樂。我發(fā)現(xiàn)這一形式學(xué)生很喜歡，平時讀課文總是喜歡念經(jīng)式的朗讀，但是只要我一播放背景音樂，學(xué)生們低聲朗誦時就讀得很投入且富有感情。在誦讀環(huán)節(jié)的最后，我還會安排朗誦比賽，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)一般都是激情高漲。而講授文言文也不會像之前一樣有些學(xué)生聽著聽著就犯困，教師也不會累得口干舌燥卻收效甚微了。因此，我覺得教授文言文一定要重視誦讀的重要性。指導(dǎo)學(xué)生誦讀并形成習(xí)慣，可收到事半功倍之效。朗讀教學(xué)，其實(shí)也是一個學(xué)生理解課文、感知體悟作者情感的過程。

二、加強(qiáng)對文言文主題的賞析，因文施教

教師應(yīng)注重文言文的主題賞析教學(xué)，通過分析文言文中表達(dá)感情的詞句，抓住文章中的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行深入剖析。這有助于學(xué)生全面理解文章的主旨，提升審美情趣、分析能力和表達(dá)能力。

孔子提出了“因材施教”，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這啟發(fā)我們也可以根據(jù)不同的文章來選擇不同的教學(xué)方法。雖然同是文言文，同樣的言簡意賅，但內(nèi)容、背景、風(fēng)格卻是有很大的差異的。

教與學(xué)是互相促進(jìn)的，學(xué)生如果沒了學(xué)習(xí)的樂趣，教師就沒了講課的熱情。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和配合度，我根據(jù)文章的主題及特點(diǎn)來選擇教學(xué)的方法。比如教授王安石的《傷仲永》這一篇文言文，為了讓學(xué)生加深對文章中心的理解，我讓學(xué)生分成甲乙兩方來辯論。甲方認(rèn)為天才需要后天的學(xué)習(xí)，乙方認(rèn)為天才不需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，則把重心放在了美讀上，讓學(xué)生反復(fù)讀再配樂讀，因?yàn)槟咎m詩是北朝的一首民歌，所以教學(xué)時我重點(diǎn)體現(xiàn)詩歌的音樂性這一特點(diǎn)。講《孫權(quán)勸學(xué)》時，我則對三國時期的人物以及一些相關(guān)的小故事還有孫權(quán)勸學(xué)的歷史背景講得比較多。這些歷史小故事能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感受歷史人物的精神面貌，開拓學(xué)生的視野。

總之，我覺得“文言文主題賞析”能使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)重難點(diǎn)更加突出，課堂教學(xué)更加有效。

三、因地制宜，豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)爻踔猩奶攸c(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，如情境教學(xué)、本地母語方言協(xié)助，以適應(yīng)本地域?qū)W生的生活積累和感知特點(diǎn)。通過這些多樣化的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

由于潮汕方言是很早就從古漢語分化出來，并且語言使用者偏安一隅，受到其他方言的影響較小，所以潮汕方言是很古老的，保留了很多古漢語的語音語義。在發(fā)音方面，潮汕話具有古漢語的八聲讀法，而普通話是四聲讀法，古詩的韻腳和平仄，在普通話里已經(jīng)消失了，所以用普通話讀起來不押韻的古文，用潮汕話來讀，會變得很押韻、瑯瑯上口，更能體驗(yàn)到詩歌的優(yōu)美。潮汕話在語義方面也保留了大量的古詞用法。如動詞的“走”“食”，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“跑”“吃、飲”；名詞的“目”“新婦”“床”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“眼睛”“媳婦”“桌子”，這些詞在古漢語和潮汕話里大量使用。鑒于潮汕話在語音和語義方面的這種特點(diǎn)，我在文言文教學(xué)上會跟學(xué)生講一下潮汕方言與古漢語的聯(lián)系，并讓學(xué)生養(yǎng)成借助潮汕方言來學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。比如，可以用潮汕話來練習(xí)背誦，一些詞語的意思可以聯(lián)系潮汕話的詞義來加強(qiáng)記憶。

四、創(chuàng)新課堂形式，利用課本劇

通過表演等形式，讓學(xué)生參與到劇本的編寫和表演中，通過實(shí)踐活動加深對文言文內(nèi)容的理解和記憶。這種互動性強(qiáng)的教學(xué)方式能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上幾種方法皆是我在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)摸索中得來的，方法并不見得新，但我相信，只要在教學(xué)中不斷嘗試、反思、完善，一定能收到比較理想的教學(xué)效果。當(dāng)然文言文的教學(xué)要有一個質(zhì)的提高，還需要教師不斷地充實(shí)自己，提高自己的古典文學(xué)素養(yǎng)。只有教師心中有了汩汩流淌的活水，才能在三尺講臺上彈奏出一曲美妙的“古曲”。

綜上所述，初中語文文言文的有效教學(xué)需要教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，如此，才能進(jìn)一步提高文言文教學(xué)的有效性。