[摘要]隨強(qiáng)國必先強(qiáng)農(nóng),農(nóng)強(qiáng)方能國強(qiáng)。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校,肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”、助力“鄉(xiāng)村振興”的高質(zhì)量人才使命。針對涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的困境,本文將“五育并舉”融入人才培養(yǎng)體系,分析了涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和困境,并以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,創(chuàng)新性地提出了“五強(qiáng)化+五實(shí)現(xiàn)”的人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生增智賦能、強(qiáng)健體魄、涵養(yǎng)氣韻筑牢了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),不僅在在人才培養(yǎng)上走出一條特色之路,同時為涉農(nóng)院校新型人才探索新途徑提供了較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用。
[關(guān)鍵詞]“五育并舉”;鄉(xiāng)村振興;涉農(nóng)院校;人才培養(yǎng)" " " " [DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.12.028
全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展,暢通城鄉(xiāng)要素流動。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國,扎實(shí)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。[1]農(nóng)村是充滿希望的田野,是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺,要求廣大涉農(nóng)高校繼續(xù)以立德樹人為根本,以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任,培養(yǎng)更多“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。[2]這一番話代表著國家在新時代對涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提出了新要求,對思想政治教育工作提出了新命題;也明確了農(nóng)林高校作為培養(yǎng)造就“農(nóng)林科技人才”的主陣地,要主動承擔(dān)起為廣大農(nóng)村培養(yǎng)和輸送鄉(xiāng)村振興人才的使命責(zé)任,培育更多德智體美勞全面發(fā)展、有志于服務(wù)“三農(nóng)”的青年人才。[3]
人才振興作為鄉(xiāng)村振興的五大目標(biāo)內(nèi)容之一,是鄉(xiāng)村振興的重要基石與保障,加強(qiáng)農(nóng)林大學(xué)生的生態(tài)理念和服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的責(zé)任教育是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要途徑。因此培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)高質(zhì)量人才,打造高水平的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì),是新時期中國解決“三農(nóng)”問題、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加速鄉(xiāng)村振興以及生態(tài)文明建設(shè)的融合的關(guān)鍵途徑,是推進(jìn)中華民族偉大事業(yè)發(fā)展的最好體現(xiàn)。
一、“五育并舉”內(nèi)涵與目標(biāo)
“五育并舉”教育理念是對馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展思想的繼承和發(fā)展,“五育并舉”教育理念強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展,注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[4][5]德育培根鑄魂、智育增智賦能、體育增強(qiáng)體魄、美育陶冶情操、勞育崇尚勞動。涉農(nóng)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、能吃苦耐勞、能扎根鄉(xiāng)村的技能型人才,因此,將“五育”教育貫穿于農(nóng)業(yè)類院校的人才培養(yǎng)中,能推動高校青年學(xué)子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
二、“五育并舉”對涉農(nóng)院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的現(xiàn)實(shí)意義
(一)有助于完成“為誰培養(yǎng)人”的社會功能
我國是農(nóng)業(yè)類大國,更要朝著農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)奮進(jìn)。高校特別是涉農(nóng)類院校更應(yīng)該以“三農(nóng)”為己任,以培養(yǎng)新時代“新農(nóng)人”為目標(biāo),堅(jiān)定不移地回答“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。高校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興類人才過程中,還需要展現(xiàn)出社會主義涉農(nóng)院校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色,建強(qiáng)人才培養(yǎng)陣地,提供高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。
(二)有助于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的教育目標(biāo)
高校青年是新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)科技人才、鄉(xiāng)土人才的主力軍,高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。涉農(nóng)高職院校將“五育并舉”中的德、智、體、美、勞五大育人理念融入到教育教學(xué)全過程,能加強(qiáng)學(xué)生的理論知識修養(yǎng),促進(jìn)動手能力的提升、人際關(guān)系的培養(yǎng)和視野層次的開拓。引導(dǎo)學(xué)生在紅色文化教育中堅(jiān)定理想信念,在社會服務(wù)中提高“三農(nóng)”意識,在科技創(chuàng)新中提升專業(yè)技能,既能符合國家“三農(nóng)”關(guān)于人才需求的政策,又能達(dá)到涉農(nóng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、有專業(yè)、有技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)有助于明確“怎樣培養(yǎng)人”的教育手段
“怎樣培養(yǎng)人”即教育的方法,更是“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的實(shí)施手段。高校在實(shí)施“五育”的具體實(shí)踐中,常常把德育、智育、體育、美育、勞育貫穿于學(xué)生的宿舍管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)、文化活動、生產(chǎn)實(shí)踐中;在宿舍管理中融入德育,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng);在文化活動中融入體育、美育等,提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往、溝通表達(dá)等綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)等。
三、涉農(nóng)院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
(一)專業(yè)認(rèn)知存在偏差。通過對江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)農(nóng)就是回到鄉(xiāng)村種地,55%的學(xué)生表示對農(nóng)業(yè)類專業(yè)就業(yè)比較迷茫,表示不會從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作。這些都表明學(xué)生對農(nóng)業(yè)專業(yè)還存在認(rèn)知偏差。
(二)教學(xué)體系有待完善。思政課和專業(yè)課協(xié)同育人的教育合力仍未形成。在教育教學(xué)中,存在著專業(yè)教學(xué)和思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象,教師重視理論知識的輸出、學(xué)生技能的提升,而忽略了學(xué)生“三農(nóng)”意識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中,也并未將“知農(nóng)愛農(nóng)型人才”培養(yǎng)納入教學(xué)體系。
(三)產(chǎn)教融合不夠深入。涉農(nóng)高職院校學(xué)生基本按照2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間的實(shí)踐課也僅僅是專業(yè)技能學(xué)習(xí),沒有參與到農(nóng)業(yè)農(nóng)村的建設(shè)中,這與到涉農(nóng)企業(yè)所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有偏差,因此導(dǎo)致了“企業(yè)招不到人、學(xué)生就不了業(yè)”的困局。
四、“五育并舉”視域下涉農(nóng)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)實(shí)施路徑
“五育并舉”作為一種素質(zhì)教育的價值導(dǎo)向仍停留在宏觀引領(lǐng)層面,高校依然沿襲智育為主、德育為輔的課程體系設(shè)計(jì),體育、美育、勞動教育等課程所占的比重較小。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校,始終把如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)農(nóng)業(yè)類技術(shù)技能人才放在首位,融合第一課堂與第二課堂教學(xué)資源,打造了“五強(qiáng)化+五實(shí)現(xiàn)”的人才培養(yǎng)模式,通過課程思政、實(shí)踐強(qiáng)化、資源利用,打造理論實(shí)踐并重、課內(nèi)課外協(xié)同、學(xué)校社會聯(lián)通、線上線下融合的高質(zhì)量育人生態(tài)環(huán)境,為學(xué)生增智賦能、強(qiáng)健體魄、涵養(yǎng)氣韻筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在人才培養(yǎng)上走出一條特色之路。
(一)強(qiáng)化思想鑄魂,突出德育實(shí)效,實(shí)現(xiàn)“知農(nóng)愛農(nóng)”教育
加強(qiáng)理想信念教育,托起成才強(qiáng)國新夢想。定期帶領(lǐng)學(xué)生開展思想政治教育、知農(nóng)愛農(nóng)教育和主題黨日活動,打造良好的知農(nóng)愛農(nóng)教育氛圍。多元化打造“田間課堂”,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,開展茶園里的思政課、微黨課活動,讓思政教育走進(jìn)田間地頭,廣大師生通過“田間課堂”感悟先輩力量,傳承勞動精神。組織師生走進(jìn)戴莊村開展“聆聽楷模事跡,傳承榜樣力量”主題活動,全國脫貧攻堅(jiān)楷模趙亞夫?yàn)榍嗄陰熒鷰韯e樣的“思政課”,進(jìn)一步堅(jiān)定青年學(xué)子“學(xué)農(nóng)”信念、提升“愛農(nóng)”情懷、增強(qiáng)“為農(nóng)”意識、激發(fā)“興農(nóng)”責(zé)任,為鄉(xiāng)村振興以及生態(tài)文明建設(shè)儲備更多高質(zhì)量技能型、優(yōu)秀型的人才。組織學(xué)生參加校園“一院一品”校園文化藝術(shù)節(jié)活動,讓學(xué)生親身感受建設(shè)和保護(hù)綠水青山、美化環(huán)境的重要意義,從而更深刻地領(lǐng)會身上肩負(fù)的重要責(zé)任和使命。帶領(lǐng)學(xué)生與“全國勞動模范”“江蘇工匠”沈春雷面對面交流,用他的勵志故事和專業(yè)技能,影響和教育年輕學(xué)子樹立正確的職業(yè)觀和人生方向。為上好新生大學(xué)生涯第一課,邀請馬克思主義學(xué)院教師講授以“在鄉(xiāng)村振興中彰顯青春力量”為主題的思政課,旨在引導(dǎo)新生厚植家國情懷、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神。為引導(dǎo)畢業(yè)生黨員找準(zhǔn)人生方向,特開展“賡續(xù)百年初心勇?lián)鷷r代重任”主題黨課暨2023屆畢業(yè)生黨員“五個一”行動,讓畢業(yè)生能堅(jiān)守學(xué)農(nóng)愛農(nóng)初心,到祖國和人民最需要的地方建功立業(yè)。
(二)強(qiáng)化課堂陣地,提升智育水平,實(shí)現(xiàn)“科技創(chuàng)新”教育
一方面,加強(qiáng)專業(yè)教師“課程思政”建設(shè)。風(fēng)景園林學(xué)院的課程多為林業(yè)類、農(nóng)業(yè)類課程,在授課過程中把愛國愛農(nóng)情懷融入其中,比如課程中充分宣講“三農(nóng)”“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)文明建設(shè)”“山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理”等國家方針、政策,在課程中無形滲透思想教育,讓學(xué)生筑牢中華民族偉大復(fù)興的生態(tài)根基。另一方面,學(xué)院現(xiàn)已組建了彩葉苗木種質(zhì)資源創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、草坪科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、綠色防控科技團(tuán)隊(duì)、木質(zhì)材料創(chuàng)新與應(yīng)用團(tuán)隊(duì)、園林景觀與工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
學(xué)院積極探索“鄉(xiāng)村振興”類人才的培養(yǎng),搭建各類平臺,通過“青年博士微講堂”“科研實(shí)踐技能強(qiáng)化”等舉措,引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。歷年來,學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“全國草原有害生物普查”“江蘇森林資源調(diào)查”工作,利用專業(yè)知識指導(dǎo)處置農(nóng)林病蟲害,參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè),將課題項(xiàng)目立于青山綠水間,將課堂引入田間地頭,指導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文書寫在“大地”上。
(三)強(qiáng)化體育鍛煉,錘煉體育品德,實(shí)現(xiàn)“意志品質(zhì)”教育
學(xué)生要扎根農(nóng)村,為“三農(nóng)”做貢獻(xiàn),必須要有強(qiáng)健的體魄。一方面,學(xué)院重視體育教育,體育課程豐富多彩,大一學(xué)生以傳統(tǒng)體育課堂為主,大二學(xué)生可以結(jié)合興趣選擇自己感興趣的體育課程。另一方面,為提高學(xué)生體制健康水平,繁榮體育文化,切實(shí)發(fā)揮體育育人功能,學(xué)校還開展體育文化節(jié)系列活動,這些都為學(xué)生今后能扎根農(nóng)村提供了身體保障。
(四)強(qiáng)化文化浸潤,增強(qiáng)美育熏陶,實(shí)現(xiàn)“美麗鄉(xiāng)村”教育
以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推進(jìn)文化育人創(chuàng)新,融通第二課堂,守好文化育人陣地。聯(lián)合句容市各社區(qū)打造“專家團(tuán)隊(duì)+專業(yè)平臺+專項(xiàng)實(shí)踐”品牌,共同探討、共同探索專業(yè)建設(shè)與社區(qū)治理融合發(fā)展路徑。木材加工專業(yè)走進(jìn)建新社區(qū),把“工匠操作臺”搬進(jìn)了養(yǎng)老院,用實(shí)際行動傳承雷鋒精神,用傳統(tǒng)美德彰顯社會責(zé)任;林業(yè)技術(shù)專業(yè)與句容天王鎮(zhèn)唐陵村結(jié)對共建,把林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、信息和服務(wù)送到春耕第一線;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合句容丁家邊、后莘村等多個村鎮(zhèn)手繪鄉(xiāng)村文化;園林技術(shù)專業(yè)“綠動青春”暑期社會實(shí)踐團(tuán)深入句容市30個居民區(qū)倡導(dǎo)垃圾分類,一起為改善生活環(huán)境做努力。
(五)強(qiáng)化社會服務(wù),加強(qiáng)勞動教育,實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”教育
學(xué)院建設(shè)多個勞動教育育人平臺,鼓勵學(xué)生在鄉(xiāng)村、農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)的“田間課堂”里學(xué)知識長本領(lǐng)。教師充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,突出專業(yè)的交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新,以“崗-課-賽-證”的模式對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合美麗鄉(xiāng)村服務(wù)計(jì)劃、林木科技創(chuàng)新、園林技能大賽、掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程項(xiàng)目等開展實(shí)訓(xùn)鍛煉。以林草科技“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等活動為載體,構(gòu)建勞動教育體系,培育“三農(nóng)”情懷。依托大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動,讓更多的高校青年在服務(wù)“三農(nóng)”、助力鄉(xiāng)村振興的各項(xiàng)工作中展現(xiàn)能力和信心。
參考文獻(xiàn):
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基金項(xiàng)目:
江蘇省教育廳2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:“文化自信”視角下高職院校涉農(nóng)學(xué)生使命教育路徑研究(項(xiàng)目編號:2023SJSZ1320)
學(xué)校黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)課題,項(xiàng)目名稱:“五育并舉”視域下涉農(nóng)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐(項(xiàng)目編號:2023NLDJ-ZD01)
教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:深耕“田間課堂”,開創(chuàng)實(shí)踐育人新模式(項(xiàng)目編號:2023-44 )
作者簡介:
朱錦(1984.2-),女,漢族,湖北武漢人,碩士,講師,研究方向:大學(xué)生思想政治教育;
李健昱(1991.11-),男,漢族,安徽滁州人,碩士,講師,研究方向:大學(xué)生思想政治教育;
徐躍(2004.2-),男,漢族,江蘇淮安人,大專在讀,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。