“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念，對(duì)提升課堂有效性以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極作用.文章從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果兩個(gè)方面闡述了“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.在此基礎(chǔ)之上，從聚焦核心素養(yǎng)、依托教材內(nèi)容、立足以評(píng)促教三個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，探討了“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在創(chuàng)新授課模式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評(píng)”一致性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué).”對(duì)此，教師應(yīng)提高對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的重視程度，將其合理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)生基本學(xué)情制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以教材內(nèi)容為參考設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用分層評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)使學(xué)生明確深度學(xué)習(xí)的具體方向，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供助力.

一、“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中處于主體地位，教師教學(xué)主要目的是讓他們參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果.教師需要從多個(gè)方面了解學(xué)生的基本學(xué)情，結(jié)合課程主要內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，為其提供清晰的學(xué)習(xí)思路.在此背景下，學(xué)生便能有計(jì)劃、有目的地探究新知，將之前所學(xué)內(nèi)容與新課知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并靈活運(yùn)用于具體問(wèn)題的解決中，使得自身的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)積極彌補(bǔ)不足之處，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊.由此可見(jiàn)，“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念，教師以教學(xué)目標(biāo)的制訂為切入點(diǎn)，深入研究教材內(nèi)容和《新課標(biāo)》提出的教學(xué)要求，以此為參考設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、靈活性、多樣性的課堂活動(dòng)，并留心觀察學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，為過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施做好準(zhǔn)備.在教師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，自主探究概念、性質(zhì)、公式等內(nèi)容的深層含義，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)思維的碰撞深化知識(shí)理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果.在“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的踐行中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂流程變得更加完善，從教學(xué)目標(biāo)的制訂到學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)再到評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，有效拉近了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的距離，在“教”“學(xué)”“評(píng)”的相互作用下切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂教學(xué)目標(biāo)

在“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為其營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境.首先，教師可深入解讀《新課標(biāo)》提出的教學(xué)要求，以此為參考仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，從中總結(jié)出重難點(diǎn)知識(shí)，為教學(xué)目標(biāo)的制訂提供理論依據(jù).其次，教師可從多個(gè)渠道了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式等，全面掌握他們的基本學(xué)情，這是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)的必要前提.最后，教師可圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，如數(shù)據(jù)意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算能力等，結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情制訂針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，不僅能讓學(xué)生明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向，還理清了教師的教學(xué)思路，為“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ).

以青島版四年級(jí)上冊(cè)“小小志愿者——混合運(yùn)算”教學(xué)為例，本單元共安排了兩個(gè)信息窗，分別是“為福利院的小朋友買文具”和“為福利院的小朋友買食品”.其中，第一個(gè)信息窗滲透了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系，要求學(xué)生掌握沒(méi)有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算方法；第二個(gè)信息窗借助實(shí)際問(wèn)題介紹了帶小括號(hào)和中括號(hào)的混合運(yùn)算方法.教師將以上內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，具體如下：（1）根據(jù)生活中的真實(shí)案例，理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的概念以及它們的相互關(guān)系；（2）能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出綜合算式，掌握解決三步計(jì)算的方法，并認(rèn)識(shí)中括號(hào)，明確混合運(yùn)算的正確順序；（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性以及數(shù)學(xué)符號(hào)的普遍性，有效提高其運(yùn)算能力.教學(xué)目標(biāo)的制訂為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，助力于“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的順利落實(shí).

2.根據(jù)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

為了保證“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體表現(xiàn)中歸納他們的薄弱項(xiàng)，快速調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，以此滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能在無(wú)形中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率.具體而言，明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可按照正常流程進(jìn)行導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自行總結(jié)課程主題.在這個(gè)過(guò)程中，教師要用心記錄不同學(xué)生的反應(yīng)，為教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整做準(zhǔn)備.進(jìn)入新課知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，教師可依據(jù)教學(xué)方案提出多元化的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析，重點(diǎn)在于認(rèn)真傾聽(tīng)他們給出的答案，初步確定學(xué)生對(duì)新知的吸收效果.若是吸收效果較為理想，便可以進(jìn)行隨堂檢測(cè)；若是吸收效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，便重新講解存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，彰顯評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)作用.

以青島版四年級(jí)下冊(cè)“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”教學(xué)為例，在教學(xué)三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生找出出現(xiàn)最多的圖形，順利引出本課主題.而后，教師介紹三角形的特性，講解理論知識(shí)的同時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和互動(dòng)情況，以此掌握他們的吸收效果.如果多數(shù)學(xué)生都給出了積極的反饋，便可以進(jìn)入加固實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師在大屏幕上展示以下圖案：

讓學(xué)生自主分析哪些圖形具有穩(wěn)定性？讓學(xué)生在深入研究中領(lǐng)悟三角形的穩(wěn)定性特征.相反，如果多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有給出積極反饋，教師則可重新介紹三角形的結(jié)構(gòu)，并帶領(lǐng)他們利用道具擺出不同形狀、大小的三角形，通過(guò)移動(dòng)直觀感受它的穩(wěn)定性.教師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的方式從根本上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮出了“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的應(yīng)用價(jià)值.

（二）依托教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.自主預(yù)習(xí)，健全知識(shí)體系

“教—學(xué)—評(píng)”一致性中的“學(xué)”是指學(xué)生學(xué)習(xí).將該理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，根據(jù)課程主要內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將其發(fā)送至班級(jí)微信群里，要求學(xué)生在上課之前自主閱讀教材，歸納本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的概念、公式、性質(zhì)等，以串聯(lián)新舊知識(shí)的方式將導(dǎo)學(xué)案中的空缺部分補(bǔ)充完整，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步了解.同時(shí)，學(xué)生也要用不同顏色的筆標(biāo)記出不理解的知識(shí)點(diǎn)或具體問(wèn)題，回到課堂上與教師進(jìn)行個(gè)性化溝通，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.考慮到部分小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，教師可以樹(shù)立榜樣示范作用，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，在好勝心的驅(qū)使下使全體學(xué)生都踴躍參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在導(dǎo)學(xué)案的輔助下建立全新的知識(shí)體系，有利于深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

以青島版五年級(jí)上冊(cè)“今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法”教學(xué)為例，本課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：

1.溫故知新：

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么運(yùn)算律.

25×39×4 18×125

2.新課先知：

（1）思考：已知大米4.72元/千克，小米5.28元/千克，兩種米各買2.5千克一共需要多少元錢？

方法一：先算（ ），再算2.5千克小米的價(jià)錢，最后把它們加起來(lái)：

4.72×2.5+5.28×2.5=（ ）+（ ）=（ ）.

方法二：先算大米、小米各買1千克需要多少錢，再算買2.5千克的價(jià)錢：

（4.72+5.28）×2.5=（ ）×（ ）=（ ）.

3.心中有數(shù)：

通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)乘法（ ），進(jìn)一步熟悉了乘法運(yùn)算律的應(yīng)用.

學(xué)生需要利用課余時(shí)間自行分析教材內(nèi)容，標(biāo)記出自己認(rèn)為的重難點(diǎn)，而后梳理本課知識(shí)，并將它們遷移到導(dǎo)學(xué)案中，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成功的同時(shí)使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中分清主次，在有目的地的學(xué)習(xí)中完成知識(shí)框架的構(gòu)建.

2.合作探究，深化知識(shí)理解

合作探究是指學(xué)生以小組的形式針對(duì)某一問(wèn)題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，在思維的碰撞中得出正確結(jié)論，起到深化知識(shí)理解的作用.要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課程重難點(diǎn)內(nèi)容布置合作探究任務(wù)，先讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備自主分析，后與其他同學(xué)展開(kāi)討論，積極分享自己的獨(dú)特見(jiàn)解，每一名學(xué)生都有贊同或反對(duì)的權(quán)利，在組內(nèi)成員的共同努力下順利解決問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，教師要走到班級(jí)中央，近距離觀察各個(gè)小組的互動(dòng)情況，必要時(shí)可以提供一些思路，或是指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，助力學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù).如此，在教師的指引與評(píng)價(jià)中，學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，促進(jìn)合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的共同提高.

以青島版五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生能在具體情境中理解列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則，并會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體位置后，教師可利用多媒體設(shè)備展示合作探究任務(wù)：圖1是一張密碼圖，其中隱藏著一句話，先按照數(shù)對(duì)在密碼圖中找出對(duì)應(yīng)的字母，依次寫(xiě)在橫線上就能破譯.

（1，2）（3，3）（6，2）（2，2）（6，4）（1，4）（1，3）（6，4）（6，3）

在組內(nèi)討論中，學(xué)生輪流發(fā)言，分享自己的想法，經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整得出以下結(jié)論：由（1，2）得到字母W，類似的（3，3）O，（6，2）H，（2，2）E，（6，4）N，（1，4）B，（1，3）A，（6，4）N，（6，3）G，即字母是W，0，H，E，N，B，A，N，G，組成的拼音是WOHEN BANG，意思是“我很棒”.教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)最先說(shuō)出正確答案的小組，也要用激勵(lì)性語(yǔ)言幫助其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使其充分享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此拉近師生間、生生間的距離，在“教”“學(xué)”“評(píng)”的結(jié)合下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（三）立足以評(píng)促教，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

1.分層評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

受多種客觀因素的影響，小學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異性，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求，一定程度上阻礙了“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的落實(shí).基于此，教師應(yīng)及時(shí)革新教育理念，秉持以生為本的原則拆解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂分層性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能得到針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升具有重要幫助.這就意味著教師要從整體的角度把控課程內(nèi)容，全面了解班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)大家的完成效果進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使他們?cè)黾訉?duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解，確保全體學(xué)生都能在“教—學(xué)—評(píng)”一致性的數(shù)學(xué)課堂中有所收獲.

以青島版六年級(jí)上冊(cè)“布藝興趣小組——分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生初步本課重點(diǎn)知識(shí)后，教師可設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，例如：

教師要秉持分層的理念點(diǎn)評(píng)學(xué)生的完成情況.對(duì)于選擇基礎(chǔ)性習(xí)題的學(xué)生而言，教師要考慮他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，確保其能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算，使用激勵(lì)性語(yǔ)言幫助這一類學(xué)生樹(shù)立自信，如：“你充分地掌握了分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)會(huì)了用列方程的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并且計(jì)算準(zhǔn)確率較高，希望你能再接再厲.”對(duì)于選擇拓展性習(xí)題的學(xué)生而言，教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)他們的思維靈敏度以及能否熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算解決具體問(wèn)題.分層性評(píng)價(jià)使全體學(xué)生都能掌握自身的基本學(xué)情，在明確的指引下對(duì)新課知識(shí)展開(kāi)深度研究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展.

2.過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

過(guò)程評(píng)價(jià)是指教師在講解新課知識(shí)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，并將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的重要參考，充分保證評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性.對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、互動(dòng)情況、答題準(zhǔn)確率、作業(yè)完成度等因素，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)給予他們更多的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)對(duì)待后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果.另外，教師還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)主體，先讓學(xué)生反思自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)，后對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在自評(píng)與互評(píng)中養(yǎng)成勤于反思的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展起到奠基作用.

以青島版六年級(jí)下冊(cè)“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例”教學(xué)為例，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生要反思自己是否掌握了比例的意義和基本性質(zhì)，能否正確判斷成正、反比例的量，是否會(huì)用比例的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等，并概括學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再以生生互評(píng)的方式總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成效.而后，教師歸納學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)成果，結(jié)合他們?cè)谡n堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣既能讓學(xué)生意識(shí)到本課重難點(diǎn)在于理解比例的意義和基本性質(zhì)以及判斷正、反比例的量，又能使其明確自身的閃光點(diǎn)和不足之處，為今后的學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ).在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能有所進(jìn)步，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，均起到一定的積極作用.在《新課標(biāo)》的指引下，教師樹(shù)立了正確的教育理念，將教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情結(jié)合起來(lái)，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)制訂針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，布置了符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)與合作探究任務(wù)，并根據(jù)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件.“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的應(yīng)用成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也為我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)工作樹(shù)立了新的標(biāo)桿.

【參考文獻(xiàn)】

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