紅色資源與高校體育課程思政融合的價值意蘊與實踐路徑

摘" 要：本文旨在探討如何通過將紅色資源融入高校體育課程思政教學(xué)，以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。文章分析了我國高校體育課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前存在的問題和不足。闡述了包括激發(fā)學(xué)生歷史責(zé)任感、引導(dǎo)體育教育價值觀和融合革命精神與體育精神在內(nèi)的紅色資源與高校體育課程思政融合的價值意蘊。并基于此，提出了具體的實踐路徑，包括紅色精神融入課程、英雄事跡結(jié)合體育、教育基地結(jié)合實踐和紅色教育結(jié)合考核，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、激發(fā)拼搏精神、感悟革命精神，并通過反饋機制不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：紅色資源；高校體育課程；思政融合；價值觀培養(yǎng)

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

備注：第二作者：田麗玲2，3" 兩個單位

2.華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部" 湖北武漢 430070；3.武漢市光谷第一小學(xué)" 湖北武漢 430073

作者簡介：譚吉升（1987—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

普通作者：田麗玲（1988—），女，碩士研究生，初級-中小學(xué)一級教師; 研究方向為體育教育教學(xué)。

作者簡介：譚吉升（1987-），男，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；田麗玲（1988-），女，博士研究生，中小學(xué)一級教師，研究方向：體育教育教學(xué)。

The Value and Practice Path of the Integration of Red Resources and Ideological and Political Education in College Physical Education Curriculum

TAN Jisheng 1 TIAN Liling 2， 3

（1. School of Posts and Telecommunications and Information Engineering， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei Province， 430200 China; 2. Department of Artificial Intelligence Education， Central China Normal University， Wuhan， Hubei Province，430070 China;3. Wuhan Optics Valley First Primary School， Wuhan， Hubei Province， 430073， China）

Abstract：This article aims to explore how to integrate red resources into ideological and political education in physical education courses in universities， in order to enhance students' ideological and political literacy and comprehensive quality. The article analyzes the current situation of ideological and political education in physical education courses in Chinese universities， pointing out the existing problems and shortcomings. This article elaborates on the value implications of integrating red resources with ideological and political education in college physical education courses， including inspiring students' sense of historical responsibility， guiding the values of physical education， and integrating revolutionary and sports spirits. Based on this， specific practical paths have been proposed， including integrating the red spirit into the curriculum， combining heroic deeds with physical education， combining educational bases with practice， and combining red education with assessment. The aim is to cultivate students' patriotism， stimulate their spirit of hard work， and appreciate the revolutionary spirit， and continuously improve teaching effectiveness through feedback mechanisms.

KeyWords：Red resources;Physical education courses in universities;Integration of ideological and political education；Value cultivation

在新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，紅色資源作為我國重要的文化遺產(chǎn)，具有極高的教育價值。高校體育課程作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，更肩負(fù)著思想政治教育的重任。然而，當(dāng)前我國高校體育課程思政教學(xué)中存在著內(nèi)容單一、方式單調(diào)、效果欠佳等問題，亟需創(chuàng)新與改進。通過將紅色資源與高校體育課程思政教學(xué)相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，提升其思想政治素養(yǎng)，弘揚革命精神，培養(yǎng)新時代的愛國主義者和社會主義建設(shè)者。因此，探索紅色資源與高校體育課程思政融合的價值意蘊與實踐路徑，不僅是提升高校體育課程思政教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，更是全面貫徹落實黨的教育方針的具體實踐，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1高校體育課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校體育課程思政教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點，亟待深入研究和改進。第一，我國在《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確提出，要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。然而，部分高校在體育課程中仍未能充分貫徹以上政策要求，思政元素的嵌入普遍存在碎片化和表面化問題。在體育課程教學(xué)時，主要圍繞技能訓(xùn)練和體能提升展開，思政教育內(nèi)容多作為附加部分，缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計和深度融合，導(dǎo)致思政教育未能滲透到體育課程的各個環(huán)節(jié)，無法充分發(fā)揮其潛在的育人功能。第二，評價體系的不完善進一步制約了體育課程思政教學(xué)的發(fā)展?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》強調(diào)，評價體系應(yīng)涵蓋學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。然而，目前體育課程的評價多集中在體能測試和技能掌握上，思想政治素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，評價手段單一，較難全面反映學(xué)生在思政教育方面的成長和進步。第三，盡管《新時代愛國主義教育實施綱要》強調(diào)要充分利用紅色資源進行愛國主義教育，大部分高校周邊也擁有豐富的紅色教育資源，但此類資源在體育課程思政教學(xué)中的開發(fā)和利用仍處于初級階段。由于缺乏系統(tǒng)的整合和有效的利用策略，使得紅色資源的教育潛力未能得到充分挖掘，未能在實際教學(xué)中形成有效的教育合力。

2紅色資源與高校體育課程思政融合的價值意蘊

2.1激發(fā)學(xué)生歷史責(zé)任感

紅色資源與高校體育課程思政融合的一個重要價值在于激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感。首先，歷史責(zé)任感作為思想政治素質(zhì)的重要組成部分，是培養(yǎng)新時代特色社會主義建設(shè)者和接班人的核心要素。紅色資源作為我國革命和建設(shè)過程中形成的寶貴精神財富，蘊含著豐富的歷史經(jīng)驗和深刻的思想內(nèi)涵。紅色資源與高校體育課程思政融合能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中不斷感受和領(lǐng)悟革命先烈的奮斗精神和愛國情懷，有效激發(fā)其歷史責(zé)任感[1]。其次，紅色資源所承載的革命精神，是激發(fā)學(xué)生歷史責(zé)任感的重要載體。革命先烈在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出的堅定信念、無畏犧牲和頑強拼搏的精神，是我黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命勝利的重要保證。此種革命精神通過紅色資源得以傳承，是學(xué)生理解和認(rèn)同國家歷史、增強歷史責(zé)任感的生動教材。紅色資源與高校體育課程思政融合能夠讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，接受革命精神的洗禮，深刻理解歷史賦予的使命和責(zé)任，培養(yǎng)其為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的堅定信念。

2.2引導(dǎo)體育教育價值觀

紅色資源與高校體育課程思政融合，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育教育價值觀。不僅有助于學(xué)生在體育活動中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和堅定的理想信念，更是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人提供有力支持。一方面，紅色資源中的愛國主義精神，是引導(dǎo)體育教育價值觀的核心要素。愛國主義作為中華民族精神的重要組成部分，激勵著中國人民自強不息、團結(jié)奮斗。通過接觸和學(xué)習(xí)紅色資源，學(xué)生能夠在體育活動中感受到強烈的愛國情懷，增強國家意識和民族自豪感。此種價值觀的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在體育鍛煉中表現(xiàn)出更強的責(zé)任感和集體榮譽感，推動其積極參與社會建設(shè)和國家發(fā)展[2]。另一方面，集體主義精神是紅色資源中的另一重要價值觀。集體主義強調(diào)個人利益服從集體利益，提倡團結(jié)合作、互助友愛。該精神在紅色資源中得到了充分體現(xiàn)，是中國革命和建設(shè)取得成功的重要保障。通過紅色資源的熏陶，學(xué)生能夠充分理解和踐行團隊合作的重要性，培養(yǎng)集體意識和協(xié)作精神。此種價值觀的引導(dǎo)，有助于形成健康向上的體育文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.3融合革命精神與體育精神

紅色資源與高校體育課程思政融合，即是將革命精神與體育精神有機結(jié)合。革命精神是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的人民在長期斗爭中形成的崇高信仰和堅定信念，體育精神則是通過體育活動培養(yǎng)的拼搏精神和團隊意識。兩者的融合不僅有助于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還能增強其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。第一，革命精神的核心內(nèi)涵包括愛國主義、集體主義、無私奉獻和頑強拼搏。該精神在我國革命、建設(shè)和改革的各個歷史階段發(fā)揮著重要作用，是我黨領(lǐng)導(dǎo)人民克服艱難險阻、不斷取得勝利的重要力量。紅色資源與高校體育課程思政融合能夠使學(xué)生在體育鍛煉中感受到革命先烈的偉大精神，從而激發(fā)其愛國情懷和責(zé)任意識。第二，體育精神強調(diào)公平競爭、頑強拼搏、團隊合作和自我超越。該精神在體育活動中得以充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔意志品質(zhì)和健康心理的重要途徑。紅色資源與高校體育課程思政融合能夠使學(xué)生在體育活動中體會到革命先烈不屈不撓、勇往直前的精神風(fēng)貌，從而在潛移默化中樹立積極向上的人生觀和價值觀。第三，在革命斗爭中，集體的力量和團結(jié)的精神是取得勝利的關(guān)鍵因素。通過紅色資源的引導(dǎo)，學(xué)生在體育活動中不僅能鍛煉身體，還能體驗到團隊合作的力量，增強集體榮譽感和責(zé)任感。

3紅色資源與高校體育課程思政融合的實踐路徑

3.1紅色精神融入課程，培養(yǎng)愛國情懷

將紅色精神融入高校體育課程，是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要途徑。通過系統(tǒng)化和科學(xué)化的課程設(shè)計、深度傳遞紅色精神的課堂教學(xué)，教師能夠全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，激發(fā)其愛國熱情，為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。首先，課程設(shè)計應(yīng)遵循系統(tǒng)化和科學(xué)化原則。高校體育教師應(yīng)在課程設(shè)計中全面融入紅色精神，包括增強歷史認(rèn)知、梳理民族自豪感、弘揚愛國主義精神等，并將其與體育教育的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。在制定課程目標(biāo)時，教師應(yīng)明確提出培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的具體要求，將紅色精神作為體育課程的核心內(nèi)容之一。課程內(nèi)容應(yīng)包括革命歷史事件、英雄人物事跡和紅色經(jīng)典故事，通過這些內(nèi)容的有機融入，使學(xué)生在體育活動中不斷感受和體悟紅色精神的深刻內(nèi)涵。例如，教師可在課程中設(shè)置專門的“紅色精神與體育”模塊，詳細(xì)講解革命戰(zhàn)爭時期的體育活動和體育精神，并通過多種形式，如專題講座、主題討論、案例分析等，向?qū)W生展示革命先烈在艱苦環(huán)境中如何通過體育活動鍛煉身體、提升士氣[3]。教師可通過講解紅軍長征中的長途跋涉、抗日戰(zhàn)爭中的游擊戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等，讓學(xué)生在具體的歷史背景和情境中理解體育精神與革命精神的密切聯(lián)系。通過此種詳細(xì)講解和情境再現(xiàn)，學(xué)生不僅能增強對紅色精神的認(rèn)知，還能激發(fā)其歷史使命感和責(zé)任感。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)注重紅色精神的深度傳遞。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，將紅色精神貫穿于體育課程的各個環(huán)節(jié)。例如，在田徑課程中，教師可向?qū)W生講述長征途中紅軍戰(zhàn)士堅持長跑的故事，激勵學(xué)生在訓(xùn)練中克服困難、頑強拼搏；在團隊項目中，教師可以介紹紅軍長征中的團結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊精神。此外，教師還可以通過播放紅色影視作品、參觀紅色紀(jì)念館等形式，增強學(xué)生對紅色精神的直觀感受和情感共鳴。

3.2英雄事跡結(jié)合體育，激發(fā)拼搏精神

在高校體育課程中，將英雄事跡與體育教學(xué)相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生拼搏精神的重要實踐路徑。一方面，高校體育教師可系統(tǒng)選擇與體育精神契合的英雄事跡，通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，將這些事跡融入體育課程。例如，教師可在長跑課程中向?qū)W生介紹長征中的英雄故事，強調(diào)紅軍戰(zhàn)士在極端環(huán)境下的頑強拼搏與不屈不撓的精神，使學(xué)生在實際運動中感受英雄們的毅力與堅韌。通過這種方式，學(xué)生不僅能提高體能，還能在心理層面上獲得鼓舞，樹立積極向上的拼搏態(tài)度[4]。另一方面，體育教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富英雄事跡的呈現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，教師可借助多媒體工具播放有關(guān)英雄事跡的紀(jì)錄片、音頻資料或歷史照片，使學(xué)生在視覺和聽覺上得到全方位的感受和熏陶。教師還可通過組織學(xué)生觀看紅色題材的體育影視作品，激發(fā)其對于體育課程的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。通過多感官的體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解和認(rèn)同英雄們的精神，從而在體育鍛煉中自覺地追求卓越，鍛煉自己的意志品質(zhì)[5]。此外，體育教師可結(jié)合具體的體育項目，開展主題鮮明的實踐活動。例如，教師可組織“紅色精神杯”籃球比賽，以英雄事跡命名各支隊伍，如“長征先鋒隊”、“雷鋒志愿隊”等，并在比賽前后通過宣講、討論等形式，介紹英雄的光輝事跡。比賽過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄們不畏艱險、團結(jié)協(xié)作的精神，并將其應(yīng)用于比賽實踐中。在賽后總結(jié)中，教師可通過鼓勵學(xué)生分享自己的感悟和心得，進一步深化其對英雄事跡的理解和認(rèn)同，從而激發(fā)其在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神。

3.3教育基地結(jié)合實踐，感悟革命精神

教育基地作為紅色資源的重要載體，在高校體育課程思政融合中發(fā)揮著獨特的作用。高校體育教師應(yīng)充分利用教育基地，通過精心設(shè)計的實踐活動，使學(xué)生在身臨其境的體驗中感悟革命精神，從而增強愛國情懷和歷史責(zé)任感。第一，高校體育教師可利用教育基地提供的資源，開展專題講座和研討會，如“抗戰(zhàn)英烈與耐力訓(xùn)練”專題講座等。邀請健在的老紅軍戰(zhàn)士或抗戰(zhàn)老兵、研究中國近現(xiàn)代史的高校教授、歷史研究所的專家或?qū)ｉT從事黨史研究的學(xué)者，向?qū)W生講解革命歷史和英雄事跡[6]。通過這些講座，學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深入地理解革命精神的內(nèi)涵。在研討會中，學(xué)生可以分組討論，將所學(xué)到的知識與體育運動結(jié)合起來，探討如何在現(xiàn)代體育精神中融入革命精神，從而在實踐中更好地發(fā)揚光大。第二，體育教師應(yīng)注重將教育基地的參觀學(xué)習(xí)與實際體育訓(xùn)練相結(jié)合。例如，在參觀紅色教育基地后，教師可組織學(xué)生進行相關(guān)的體育項目訓(xùn)練，如長跑、軍體拳等。并在訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的革命精神應(yīng)用到體育訓(xùn)練中，提高其心理素質(zhì)和身體素質(zhì)[7]。第三，教師還可組織學(xué)生開展紅色主題的體育競賽和實踐活動。例如，舉辦“紅色精神接力賽”，并在賽程中設(shè)置若干革命歷史知識問答站，參賽隊伍需在回答正確后才能繼續(xù)比賽。在此活動中，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能在比賽中不斷加深對革命精神的理解和認(rèn)同。教師可在賽后組織學(xué)生進行總結(jié)交流，分享心得體會，進一步強化其對革命精神的感悟。

3.4紅色教育結(jié)合考核，反饋教學(xué)效果

通過設(shè)計多維度的考核體系，高校體育教師能夠有效將紅色教育與考核相結(jié)合，全面反饋教學(xué)效果。不僅有助于評估學(xué)生對紅色精神的理解和應(yīng)用情況，還能促進紅色教育在體育課程中的持續(xù)改進和深化，實現(xiàn)思政教育和體育教學(xué)的有機融合。具體見下圖1。

圖1 多維考核體系圖

該體系應(yīng)包含理論知識考核、實踐技能評估、思想品德考察、過程性考核、信息化平臺、多樣化反饋活動以及家校溝通。其中，理論知識考核包含筆試以及口試；實踐技能評估包含專項運動測試以及綜合比賽成績[8]；思想品德考察包括學(xué)生的活動參與度以及合作精神和拼搏態(tài)度；過程性考核包括學(xué)習(xí)日志以及在線測試；信息化平臺包括電子檔案以及在線互動；多樣化反饋活動包括師生座談會、評優(yōu)表彰以及成果展示；家校溝通包括家校聯(lián)系平臺以及定期匯報。

4結(jié)語

本文通過深入探討紅色資源與高校體育課程思政融合的價值與路徑，提出了一系列創(chuàng)新性的實踐策略。紅色資源在思政教育中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛國情懷，還能引導(dǎo)其樹立正確的體育價值觀，弘揚革命精神與體育精神的融合。通過將紅色精神融入課程設(shè)計、結(jié)合英雄事跡進行教學(xué)、利用教育基地開展實踐活動以及多維度的考核反饋，構(gòu)建全方位、多層次的思政教育體系，以期進一步提升高校體育課程的教育質(zhì)量和育人效果。

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