“雙減”背景下初中地理課堂的探索與實(shí)踐

【摘" 要】 當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域正在深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。其中，“雙減”政策被明確提出，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一背景下，初中地理課堂的探索與實(shí)踐尤為重要。初中地理課程作為學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的重要途徑，如何在“雙減”政策的指導(dǎo)下，使地理課堂更加富有活力、更具啟發(fā)性，成為教育教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。地理課程是培養(yǎng)學(xué)生地域意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和國(guó)際視野的重要途徑之一。因此，如何在“雙減”政策下，合理設(shè)計(jì)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)新能力，成為地理教師們需要面對(duì)和解決的挑戰(zhàn)。文章主要分析了“雙減”背景下初中地理課堂的探索與實(shí)踐，以期為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 “雙減”政策；初中地理課堂；初中教育

一、探索“雙減”背景下初中地理課堂實(shí)踐的意義

（一）減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策的實(shí)施旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)常常采取滿堂灌和應(yīng)試教育的方式，要求學(xué)生死記硬背大量地理知識(shí)。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，背離了地理教育的初衷。因此，在“雙減”政策的指引下，地理課堂亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄單一的知識(shí)傳授模式，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

其次，探索初中地理課堂實(shí)踐有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和重構(gòu)，保留地理學(xué)科的基本概念和原理，淡化繁雜的地理事實(shí)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解和掌握地理要義，從而減輕不必要的記憶負(fù)擔(dān)。

最后，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)的形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性?？菰锏奶铠喪秸n堂教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，過(guò)度依賴(lài)死記硬背。利用多媒體、情景模擬、探究式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，將抽象的地理知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情，從而降低記憶難度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策的出臺(tái)不僅旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，創(chuàng)新地理課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)包括地理學(xué)習(xí)能力、地理思維品質(zhì)和地理學(xué)科實(shí)踐意識(shí)等，這些都是學(xué)生全面發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。通過(guò)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)空間思維、環(huán)境意識(shí)和科學(xué)思維等地理思維品質(zhì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，創(chuàng)新地理課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)課堂往往注重知識(shí)的傳授，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。而新型地理課堂可以融入案例分析、情景模擬、校外考察等多種形式，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證分析的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

最后，創(chuàng)新地理課堂能夠更好地滲透勞動(dòng)教育和生態(tài)文明理念。地理學(xué)科具有鮮明的實(shí)踐性和應(yīng)用性，與勞動(dòng)教育和生態(tài)文明教育具有天然契合點(diǎn)。通過(guò)合理設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)，如校園勞作、田野考察等，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和實(shí)踐層面的全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中地理課堂探索與實(shí)踐的策略

（一）精簡(jiǎn)課程內(nèi)容

在當(dāng)前教育改革的大背景下，精簡(jiǎn)初中地理課程內(nèi)容是“雙減”政策下初中地理課堂探索與實(shí)踐的重要策略之一。精簡(jiǎn)課程內(nèi)容能夠使學(xué)生更集中精力學(xué)習(xí)核心知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”第一節(jié)“地形和地勢(shì)”為例，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容可針對(duì)以下方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化：首先，對(duì)章節(jié)中的詳細(xì)地形分類(lèi)和描述，如山地、平原、丘陵等，進(jìn)行歸納和精簡(jiǎn)。不必深入解釋每一類(lèi)地形的特點(diǎn)和成因，而是聚焦于學(xué)生掌握地形的基本類(lèi)型和地勢(shì)的一般特征，以便學(xué)生能夠快速理解和掌握。其次，簡(jiǎn)化和概括地形的影響因素和地勢(shì)的形成過(guò)程。不必過(guò)多涉及地形地勢(shì)的復(fù)雜原理和細(xì)節(jié)，而是突出地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討地形地勢(shì)與地理環(huán)境的關(guān)系。舉例而言，針對(duì)中國(guó)的不同地形地貌，可以簡(jiǎn)要介紹各地區(qū)的主要地形類(lèi)型，如青藏高原的高原地貌、華北平原的平原地貌等，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)各地形地貌對(duì)氣候、水文、生態(tài)等方面的影響。以華北平原為例，可以簡(jiǎn)單描述其地勢(shì)平坦、土地肥沃的特點(diǎn)，并探討其對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生思考地形地貌與人類(lèi)生活的關(guān)系。

通過(guò)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，學(xué)生能夠更輕松地掌握地理知識(shí)的核心內(nèi)容，理解地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容也有利于教師更加靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“雙減”背景下，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。其次，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，還可以獨(dú)立思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)提升。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛能，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并提高綜合素質(zhì)水平。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“中國(guó)的自然資源”第一節(jié)“自然資源的基本特征”為例，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查和研究中國(guó)的主要自然資源類(lèi)型及其分布情況。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇感興趣的自然資源類(lèi)型，并利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行信息搜集和整理。此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論或合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討自然資源的特征和分布規(guī)律。通過(guò)合作解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力也能得到培養(yǎng)。

通過(guò)以上措施，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地適應(yīng)“雙減”背景下地理課堂的探索與實(shí)踐。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)

在當(dāng)前教育改革的背景下，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)是“雙減”政策下初中地理課堂探索與實(shí)踐的重要策略之一。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受地理知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的興趣和理解，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第一節(jié)“交通運(yùn)輸”為例，首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查，了解中國(guó)不同地區(qū)的交通運(yùn)輸情況及其發(fā)展現(xiàn)狀。例如，學(xué)生可以選擇當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)交通樞紐或重要交通運(yùn)輸線路進(jìn)行實(shí)地考察，觀察交通工具的種類(lèi)和運(yùn)輸方式，了解交通運(yùn)輸對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的影響。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)圖片、視頻和資料，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)感受交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展趨勢(shì)。例如，教師可以播放有關(guān)中國(guó)高鐵建設(shè)和發(fā)展的視頻，讓學(xué)生了解高鐵的建設(shè)意義、技術(shù)特點(diǎn)和運(yùn)行情況，從而加深對(duì)交通運(yùn)輸?shù)恼J(rèn)識(shí)和理解。另外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬活動(dòng)或角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)交通運(yùn)輸中的各種情景和問(wèn)題，并通過(guò)討論和交流來(lái)探討解決方法。例如，學(xué)生可以扮演貨車(chē)司機(jī)、船長(zhǎng)或飛行員等角色，模擬運(yùn)輸過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過(guò)以上強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)的策略，學(xué)生可以更深入地理解地理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的興趣和理解，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，從而更好地適應(yīng)“雙減”政策下地理課堂的探索與實(shí)踐。

（四）多樣化教學(xué)方法

在“雙減”背景下，實(shí)施多樣化教學(xué)方法能夠豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多樣化教學(xué)方法的好處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)偏好，采用多樣化教學(xué)方法可以充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多樣化的教學(xué)方法可以使課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。此外，多樣化教學(xué)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以掌握地理知識(shí)，還能夠提高自己的觀察力、分析力、判斷力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章“北方地區(qū)”第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”為例，教師可以采用課堂講授和示范的形式，向?qū)W生介紹北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生了解北方地區(qū)的地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)資源。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生前往田間地頭或?qū)嶒?yàn)室，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，了解北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以采用小組討論、問(wèn)題解決和案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生探討北方地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并尋找解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。

通過(guò)以上多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加全面地了解北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而促進(jìn)綜合能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（五）個(gè)性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)

在“雙減”背景下，采用個(gè)性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)的好處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，采用個(gè)性化的輔導(dǎo)與指導(dǎo)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其次，它有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。此外，個(gè)性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力的提高。通過(guò)與教師的交流和互動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，提高自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章“西藏地區(qū)”第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難度和形式的作業(yè)和練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些拓展性和探究性的問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些鞏固性和應(yīng)用性的題目，以幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的一對(duì)一輔導(dǎo)和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難，并提供針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。例如，對(duì)某些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)細(xì)致的解題過(guò)程分析和講解，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心。

通過(guò)以上個(gè)性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)的應(yīng)用，學(xué)生可以更好地適應(yīng)地理課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下，初中地理課堂的探索與實(shí)踐成為當(dāng)前教育改革的迫切需求和重要任務(wù)。通過(guò)本文的探討可以看到，合理精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、充分利用教學(xué)資源，這些措施可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)新能力，從而使地理課堂更加生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性。然而，要實(shí)現(xiàn)地理課程的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

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