基于主題情境的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

【摘" 要】 在核心素養(yǎng)背景下，化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以借助主題情境教學(xué)法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，文章著重圍繞基于主題情境的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)闡述，以教學(xué)“常見(jiàn)的堿”為例，旨在為初中化學(xué)教師提供一定的參考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情境來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；主題情境；教學(xué)實(shí)踐；“常見(jiàn)的堿”

隨著教育改革的推進(jìn)以及教學(xué)理念的更新和發(fā)展，教育工作者也在不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法。而主題情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其核心理念是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，并發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)。初中生正處于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高度發(fā)展的階段，因此選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法尤為重要。主題情境教學(xué)法正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)將抽象的知識(shí)內(nèi)容融入具體情境之中，使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此，探索基于主題情境的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐路徑十分必要。

一、初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用主題情境教學(xué)法的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

主題情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)與化學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的生活或?qū)嶒?yàn)情境，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。這種方法使學(xué)生能更直觀地了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，深切感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生親手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使其深入理解化學(xué)反應(yīng)的原理和化學(xué)物質(zhì)的變化過(guò)程。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、探索、思考，也有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣和成就感。

（二）有助于提高教學(xué)效率

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，教師可以將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)集中在特定的主題上，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力分散，這樣的集中學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)。并且，情境教學(xué)法能夠促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化建構(gòu)，學(xué)生在情境中不僅學(xué)習(xí)單一的知識(shí)點(diǎn)，還能夠了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完整的知識(shí)體系，從而提高其學(xué)習(xí)效率。此外，主題情境教學(xué)法還注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，在情境中，學(xué)生通過(guò)積極思考和討論來(lái)深入理解和應(yīng)用知識(shí)，這能夠加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，主題情境教學(xué)法能夠使教學(xué)更具有針對(duì)性和高效性，同時(shí)也有助于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握化學(xué)知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

主題情境教學(xué)法能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。通過(guò)在特定情境下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要運(yùn)用自己已學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。例如，在研究酸堿中和反應(yīng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用酸堿理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行實(shí)踐操作，有助于他們將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用化學(xué)概念。通過(guò)在各種情境下不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的化學(xué)思維能力將得到提高，從而能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題。

二、基于主題情境的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）結(jié)合生活實(shí)際，導(dǎo)入主題情境

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注化學(xué)在生活中的運(yùn)用，挖掘生活中的化學(xué)實(shí)例，尋找化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)。因此，在教學(xué)“常見(jiàn)的堿”時(shí)，教師可以充分利用生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入堿的世界。比如，教師可以準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的物品，如肥皂、火堿、爐具清潔劑等，并將這些物品展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的外觀，學(xué)生則可以通過(guò)自己的觀察來(lái)描述這些物品的性質(zhì)。如肥皂通常是白色或淡黃色的塊狀物，摸起來(lái)比較光滑；火堿則是白色的固體，具有很強(qiáng)的腐蝕性；爐具清潔劑則是透明的液體，里面含有一些白色或黃色的顆粒等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以了解到堿的一些基本性質(zhì)和用途。比如，堿可以用于制作肥皂、洗滌劑等，幫助人們更好地清潔衣物和家居用品；火堿則是工業(yè)上重要的原料，可以用于制造化學(xué)藥品等。這些知識(shí)不僅有助于學(xué)生更好地理解堿的性質(zhì)和用途，也能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。接下來(lái)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品的制作過(guò)程和原理。例如，肥皂的制作過(guò)程中為什么要加入堿？火堿在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生了什么變化？爐具清潔劑中的堿性物質(zhì)有什么作用？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以深入了解堿在化學(xué)反應(yīng)中的作用和意義。同時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，例如：為什么在烹飪過(guò)程中需要使用堿來(lái)軟化蔬菜表面的角質(zhì)？為什么火堿可以用于制造化學(xué)藥品？以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探索欲望，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，深入理解化學(xué)反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地觀察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，理解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途。在“常見(jiàn)的堿”教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解堿的性質(zhì)和用途。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于氫氧化鈉吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生觀察到氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳后的變化。在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹氫氧化鈉的性質(zhì)，比如它能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到氫氧化鈉溶液的顏色逐漸變淺，這是因?yàn)槠渲腥芙獾亩趸急晃?。由此，學(xué)生可以直觀地理解堿與酸性物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)，進(jìn)一步理解酸堿中和反應(yīng)的原理。又如，教師可以設(shè)計(jì)氫氧化鈣與碳酸鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到氫氧化鈣與碳酸鈉在水溶液中反應(yīng)生成白色沉淀。這一實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解堿在水溶液中的性質(zhì)和反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)堿知識(shí)的理解和掌握。除了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)堿的性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)。例如，在氫氧化鈉吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“為什么氫氧化鈉能吸收二氧化碳？碳酸鈣是怎樣生成的？生成的碳酸鈣有什么特性”等問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，使學(xué)生更好地掌握與堿相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

（三）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式融合在一起，通過(guò)直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用尤為廣泛，它可以將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更容易理解和掌握。在教學(xué)“常見(jiàn)的堿”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體而言，教師可以通過(guò)以下方式充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其一，展示堿在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。教師可以利用圖片或視頻的形式，展示生活中常見(jiàn)的堿產(chǎn)品，如肥皂、洗滌劑、發(fā)酵粉等，使學(xué)生了解堿在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用。其二，展示堿的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師可以利用多媒體技術(shù)模擬堿的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入一些有趣的元素，如化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其三，教師可以利用多媒體技術(shù)制作一些化學(xué)課件。這些課件可以將知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)出來(lái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。并且，教師可以在課件中加入一些互動(dòng)元素，如選擇題、填空題等，使學(xué)生在做題的過(guò)程中鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。其四，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和下載一些與“常見(jiàn)的堿”相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生了解堿的歷史、發(fā)展、研究等方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

（四）組織小組討論，互相分享經(jīng)驗(yàn)

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和溝通能力的重要途徑。在教學(xué)“常見(jiàn)的堿”時(shí)，教師可以組織學(xué)生分成小組，針對(duì)主題情境中的問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流合作能力。在組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力水平等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，以保證討論的效率和參與度。分組完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與“常見(jiàn)的堿”相關(guān)且具有探究性的主題，如“堿的性質(zhì)與應(yīng)用”“堿在日常生活中的應(yīng)用”等。這些主題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和討論。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題情境中的問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握堿的性質(zhì)和用途。例如，在討論“堿的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出各種關(guān)于堿的特性，如堿性、溶解性、與酸反應(yīng)等。通過(guò)討論，學(xué)生可以深入了解堿的性質(zhì)，同時(shí)也能鍛煉其綜合素質(zhì)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組需要記錄討論的要點(diǎn)和成果，并在全班進(jìn)行分享。通過(guò)分享，學(xué)生可以了解到其他小組的觀點(diǎn)和想法，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)。比如，有的小組可能會(huì)發(fā)現(xiàn)堿在食品工業(yè)中的廣泛應(yīng)用，如制作饅頭、面包等。其他小組可以就這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)和討論，進(jìn)一步深化對(duì)堿的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）注重評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)

在教育領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的完善和優(yōu)化不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。因此，在主題情境教學(xué)中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)與反饋，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的堿”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即學(xué)生對(duì)堿的性質(zhì)、用途等知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。如果學(xué)生對(duì)堿的性質(zhì)掌握得不夠扎實(shí)，教師可能需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加這部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)堿的用途了解不足，教師則可以增加一些實(shí)際應(yīng)用案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。除了教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己的不足之處，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；而互相評(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生從他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中得到啟示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些測(cè)驗(yàn)或作業(yè)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；也可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。如此一來(lái)，通過(guò)落實(shí)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，能夠更好地保障主題情境教學(xué)法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的增質(zhì)提效。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，主題情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)身臨其境、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。通過(guò)在特定情境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，該方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)踐能力，增強(qiáng)其問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性思維，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教育工作者可以合理借鑒這一實(shí)踐路徑，以具體的主題情境為依托，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而有效提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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