在工程類專業(yè)開設(shè)《工程管理基礎(chǔ)》課程的探究與實(shí)踐

張?zhí)烊?/p>

摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸成為該類院校人才培養(yǎng)制度的主要發(fā)展方向。以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，從用人單位對(duì)工程類專業(yè)人才能力需求角度出發(fā)，闡述了在工程類專業(yè)開設(shè)《工程管理基礎(chǔ)》課程的必要性；探討了《工程管理基礎(chǔ)》課程主要授課內(nèi)容的來源和授課思路；并提出了幾點(diǎn)建議。為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型高校教育教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；工業(yè)工程；教育教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TB11 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）018-000-02

隨著我國高等教育普及進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，如今大學(xué)生就業(yè)面臨的問題越來越嚴(yán)峻。這些問題的出現(xiàn)，除了與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否平衡有關(guān)，還與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求和學(xué)生自身能力相關(guān)。以往有關(guān)研究多見于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理傾向、政策體制等方面，針對(duì)于高校工科類專業(yè)的就業(yè)問題的相關(guān)研究還鮮有介紹。尤其是從畢業(yè)生的能力獲取、招聘企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求方面的研究更是寥寥無幾。本文以“在工科類專業(yè)開設(shè)《工程管理基礎(chǔ)》課程的探究與實(shí)踐”為研究課題，以沈陽高校為案例，就畢業(yè)生綜合能力提升問題做了較為詳細(xì)的介紹與分析。本文采取調(diào)查和分析研究相結(jié)合的方法，對(duì)沈陽高校工科類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨的問題進(jìn)行了深入地探究，以此為基礎(chǔ)，闡述在該類專業(yè)設(shè)置《工程管理基礎(chǔ)》課程的必要性，并提出相應(yīng)對(duì)策與建議以供參考。

一、課程開設(shè)必要性

根據(jù)某知名網(wǎng)站公布的一篇關(guān)于《企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求》的調(diào)查報(bào)告可知，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力訴求大致分為以下幾方面：專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐經(jīng)歷、敬業(yè)精神和良好的個(gè)人品質(zhì)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、交際能力、管理能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。然而畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)等方面的能力能夠在專業(yè)課上獲取，可對(duì)于綜合素養(yǎng)、管理能力、表達(dá)能力、決策能力等在原有的課堂上學(xué)到的便會(huì)較少。目前，我國的工程技術(shù)領(lǐng)域還是需要大量的高端技術(shù)人才，這些人才除了專業(yè)技術(shù)外，還需要更多其它方面的能力，也就是要求高校培養(yǎng)復(fù)合型人才。

目前，我國設(shè)置工程類專業(yè)的高等院校有幾百所之多，為了使該類專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)有所了解，基本都設(shè)置了企業(yè)管理類的課程。關(guān)于如何培養(yǎng)好這些畢業(yè)生，使其將來在企業(yè)更好地發(fā)揮自己的能力，國內(nèi)一些學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了一定的分析研究。然而這些研究鮮有將企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的訴求和畢業(yè)生自身的能力獲取作為主要研究目標(biāo)進(jìn)行研究。于是本文以“在工科類專業(yè)開設(shè)《工程管理基礎(chǔ)》課程的探索與實(shí)踐”課題為研究基礎(chǔ)，研究如何提高畢業(yè)生在企業(yè)的受關(guān)注度和如何讓畢業(yè)生能夠盡快融入企業(yè)、為企業(yè)提高效率、降低成本，從而解決企業(yè)與畢業(yè)生之間的這一問題，即開設(shè)本課程的必要性。

二、課程內(nèi)容設(shè)置淵源

工業(yè)工程是能把所有資源的整合與利用做到最優(yōu)，用以追求提高生產(chǎn)效率、降低企業(yè)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量和做優(yōu)生產(chǎn)環(huán)境，讓有人參與的投入、產(chǎn)出系統(tǒng)更協(xié)調(diào)、更高效的學(xué)科。通常，在制造類工科專業(yè)開設(shè)的管理類課程為《企業(yè)管理》?！镀髽I(yè)管理》課程屬于企業(yè)的宏觀管理范疇，而本文所提及的《工程管理基礎(chǔ)》課程主要涵蓋了制造流程規(guī)劃、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、工作研究、工程經(jīng)濟(jì)、精益生產(chǎn)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、人因工程等內(nèi)容，屬于工業(yè)工程概論性質(zhì)的課程，屬于微觀管理范疇。因此，為了提高工科專業(yè)的教育質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和工作過程中的創(chuàng)新意識(shí)，本文提出了工科制造類專業(yè)開設(shè)《工程管理基礎(chǔ)》課程的研究。以上知識(shí)內(nèi)容涉及到設(shè)施與物流管理、生產(chǎn)過程優(yōu)化、生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)管理等五個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，各知識(shí)模塊能夠提升畢業(yè)生相關(guān)的綜合能力。

目前，關(guān)于工程類專業(yè)開設(shè)管理類課程的研究有了很多成果，但是將工業(yè)工程概論性的課程引入到工程類專業(yè)，尤其是制造類專業(yè)的相關(guān)研究還較少。因此，本文將以工業(yè)工程核心課為基礎(chǔ)內(nèi)容的《工程管理基礎(chǔ)》課程引入到工程類專業(yè)，以提高畢業(yè)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程的微觀管理認(rèn)識(shí)、提高企業(yè)的管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的程度和可能性。雖然，從表1中并不能看出任何一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力，關(guān)于這一能力的提升主要體現(xiàn)在課程的課堂教學(xué)上。

三、課程改革路徑

本課程在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過改革教學(xué)方法、改革教學(xué)環(huán)節(jié)、完善考核方式等手段，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力的提升。

本課程的教學(xué)目標(biāo)力求學(xué)生在校期間，能夠系統(tǒng)的掌握一些工程技術(shù)知識(shí)和工業(yè)工程進(jìn)行微觀管理的基本理論和方法，保證學(xué)生懂得工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代工程管理的部分理論，掌握一些能夠解決工程技術(shù)問題的系統(tǒng)性較強(qiáng)的技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或者進(jìn)行工程的管理能力，進(jìn)一步增強(qiáng)解決工程實(shí)際的能力，為遼沈地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展等方面培養(yǎng)具有“動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好”的高層次應(yīng)用型人才。

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在本課程教學(xué)過程中主要采用研討式、理論知識(shí)與案例聯(lián)合式和現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)方法。

1.研討式教學(xué)：研討式教學(xué)以課堂討論為主，學(xué)生在任課教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以科研中或工程中的技術(shù)難題、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題或?qū)W科前沿問題為研討內(nèi)容。通過研討式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，同時(shí)也提高了學(xué)生的科研能力，并從中獲取一定的科研創(chuàng)見。

2.理論知識(shí)與案例聯(lián)合式教學(xué)：本領(lǐng)域?qū)⑿?nèi)外課堂教學(xué)與部分國內(nèi)外知名企業(yè)的生產(chǎn)案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)與案例實(shí)踐共同完成《工程管理基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容。首先將教材上的理論知識(shí)進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的講授，然后給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間研究知名企業(yè)實(shí)際案例。通過這種聯(lián)合式教學(xué)可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高工程實(shí)踐性。

3.現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)：本課程將根據(jù)不同的知識(shí)模塊，結(jié)合企業(yè)案例為學(xué)生布置小組作業(yè)。學(xué)生課下準(zhǔn)備相應(yīng)素材，課上以小組的形式模擬企業(yè)的運(yùn)行情況，以此增加學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)行管理，尤其是微觀管理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增加學(xué)生認(rèn)識(shí)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、設(shè)置《工程管理基礎(chǔ)》課程的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合，提高教材的應(yīng)用性特點(diǎn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才能力的需求不斷變化，普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為趨勢(shì)。為了滿足社會(huì)需求，大學(xué)生能力需全面發(fā)展，除了技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)提高管理等方面的能力。針對(duì)這一變化，在人才培養(yǎng)過程中具有先導(dǎo)作用的教材需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相契合。為了滿足這一需求，本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)，及時(shí)編寫了《工業(yè)工程基礎(chǔ)與實(shí)踐》一書，教材中包含了大量知名企業(yè)實(shí)際案例，以提高學(xué)生理解和分析知識(shí)的能力。

2.加強(qiáng)案例教學(xué)，提高組織協(xié)調(diào)能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要加強(qiáng)案例與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課堂上通過“啟發(fā)式”教學(xué)、“頭腦風(fēng)暴”、小組作業(yè)等形式，增加學(xué)生參與到課堂的機(jī)會(huì)；通過課前資料收集、課上案例模擬、課下總結(jié)分析等多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況；另外，學(xué)生間的合作還能夠提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，以此滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。

3.改革課程考核方式，注重學(xué)生過程評(píng)價(jià)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠參與到課程當(dāng)中，需要不斷調(diào)整課程的考核方式。由原來的一次考試改為如今的多環(huán)節(jié)、多手段評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與程度，以此督促學(xué)生完成課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

本文從應(yīng)用型高校的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)工科類專業(yè)人才能力需求等角度出發(fā)，探討了在工科類專業(yè)開設(shè)《工程管理基礎(chǔ)》課程的必要性，課程涉及內(nèi)容的淵源，以及課程教學(xué)的基本路徑。從傳統(tǒng)大學(xué)教育教學(xué)注重技術(shù)知識(shí)，輕視管理知識(shí)的角度分析，認(rèn)為在工科類專業(yè)開設(shè)該課程已勢(shì)在必行。另外，通過加強(qiáng)過程考核，極大的激發(fā)學(xué)生潛力與創(chuàng)造力，便于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。這一考核評(píng)價(jià)方式也在一定程度上促進(jìn)教師地成長(zhǎng)，利于教師逐步成長(zhǎng)為符合應(yīng)用型高校要求的“雙師型”教師。

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