民間游戲在幼兒教育中的價值與創(chuàng)新應用

【摘要】民間游戲像一部無聲的教科書，蘊含著豐富的教育智慧和獨特的文化內涵，在無形中傳遞著一種價值觀、一種生活態(tài)度。它作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育元素。然而，在當代背景下，傳統(tǒng)民間游戲在某些方面己難以適應現(xiàn)代幼兒教育的需求?；诖?，文章圍繞傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新價值，探討其在現(xiàn)代幼兒教育中的創(chuàng)新形式與實踐應用。

【關鍵詞】幼兒教育；傳統(tǒng)民間游戲；價值；創(chuàng)新應用

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0114—04

民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以其獨特的魅力和深厚的底蘊滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。然而，隨著時代的變遷，成品玩具、現(xiàn)代科技、電子游戲等新型娛樂方式逐漸占據了人們的生活，民間游戲這一寶貴遺產被邊緣化，正在逐漸淡出我們的生活。由此，在當代背景下，探索民間游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的價值與創(chuàng)新應用顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)民間游戲的價值

1.民間游戲蘊藏著樸素的創(chuàng)新精神。民間游戲體現(xiàn)著一種樸素的創(chuàng)新精神，彰顯出一種深邃而質樸的創(chuàng)新力量，這種創(chuàng)新，是游戲最核心的特質之一。它源自生活中的點滴靈感，通過人們智慧和想象力的澆灌，不斷演變和創(chuàng)新。它沒有刻板的玩法和框架，不需要特定的技能或條件，不受限于復雜的規(guī)則和器材。在游戲規(guī)則和過程的設計中，它總能靈活適應參與者的需求和環(huán)境的變化，讓每位參與者都能在游戲中盡情探索和創(chuàng)造，強調自由、體驗、公平和和諧，是人們成長的“精神植被”。這種樸素而實用的創(chuàng)新，正是民間游戲的魅力所在。

2.民間游戲契合原始創(chuàng)造特質。民間游戲源于對周圍事物的細致觀察和體驗，是人們依據生活經驗和環(huán)境特質從日常生活中提煉出來的游戲元素。這種發(fā)現(xiàn)、提煉和創(chuàng)新，是人們與生俱來的一種辨認特征的能力，“因地制宜，就地取材”，具有機動性與靈活性。在游戲中，無論參與者的年齡、性別、社會地位如何，都可以平等地參與和競爭，不會因為參與者的身份或背景而有特殊的待遇或限制。這種公平性使得每個人都能在游戲中找到自己的位置和價值，“因人而異，求同存異”，充滿變通性與親和力。人們在游戲中不斷嘗試新的玩法，探索未知的可能性，這種好奇心驅使他們去創(chuàng)新、突破，激發(fā)探索欲和創(chuàng)造力，迎接各種困難和挑戰(zhàn)，折射出純潔而樸實的求真精神。

二、民間游戲在幼兒教育中的作用

1.提高幼兒社交技能和合作能力。在民間游戲中，幼兒需要與其他幼兒合作，共同完成任務或達到游戲目標，這促使幼兒發(fā)展了交流、溝通和分享資源等社交能力，并通過與其他幼兒互動合作，學會了傾聽他人的觀點和想法，適應不同的游戲角色，建立了友好的人際關系，提高了社交的質量和效果[1]。

2.激發(fā)角色扮演和情感認知。許多民間游戲都涉及角色扮演，通過在游戲中扮演不同的角色，幼兒能夠更好地理解他人的感受和需求，嘗試理解自己和他人的關系，同情心和共情能力得到發(fā)展，增強情感認知能力[2]。民間游戲為角色扮演提供了豐富的場景和角色設定，幼兒在角色扮演的過程中會引發(fā)強烈的情感共鳴，更加直觀地感受到喜、怒、哀、樂，更好地理解他人的立場和情感，體會他人的需求和感受，從而養(yǎng)成關心他人、理解他人的共情品質。

3.表現(xiàn)自我和培養(yǎng)自信。民間游戲作為一種獨特而美妙的方式，可以讓參與者在游戲中盡情地表現(xiàn)自我，在玩耍中悄悄地培養(yǎng)自信。在游戲過程中，通過對各種角色感知、體驗與模仿，幼兒有機會自主擬定游戲進程，有機會在輕松有趣的環(huán)境中展示自我，有機會和玩伴一同討論與解決問題，繼而由內而外的自信會逐漸散發(fā)出來。當游戲中的表現(xiàn)被給予認可時、當自己的想法被采用時、當對游戲產生貢獻時，幼兒會更加自信地表現(xiàn)自己，更加積極地與他人互動，從而更投入地表現(xiàn)自身的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)自我肯定感[3]。

4.提高解決沖突和問題的能力。民間游戲通常融合了策略、溝通、合作和競爭等多個元素，為參與者提供了豐富的實踐場景。在諸多民間游戲中，幼兒會面臨各種各樣的沖突和挑戰(zhàn)，比如游戲資源分配、規(guī)則理解、團隊合作等。通過游戲，幼兒理解了規(guī)則、掌握了合作技巧，聽取了他人觀點，在與他人交流和協(xié)商的過程中掌握了應對和解決問題的能力，發(fā)揚了創(chuàng)意和創(chuàng)造性思維。這種策略性的思考過程以及冷靜分析、迅速應對的能力，有助于培養(yǎng)幼兒的決策能力和領導才能，提升解決問題和沖突的能力。

5.蘊含豐富的社交規(guī)范和行為準則。民間游戲作為一種深受人們喜愛的娛樂形式，還蘊含著一定的規(guī)則和行為準則。這些規(guī)范與準則在游戲的進行過程中得以體現(xiàn)，對于參與者的行為起著重要的指導和約束作用。在參與游戲中，幼兒通過遵守這些規(guī)則和準則，能夠明白一件事情應該按照什么順序進行，了解行為的結果和后果，并逐漸培養(yǎng)出良好的行為習慣。在規(guī)定的游戲規(guī)則下，幼兒逐步學會控制自己的行為和情緒，遵守規(guī)則[4]，這樣的練習有助于培養(yǎng)幼兒耐心、自控和自律的品質，建立積極的競爭心態(tài)和合作意識，學會接受失敗和勝利的結果。

6.傳承多元文化體驗。古老而富有活力的民間游戲，如同歷史的活化石，承載著世世代代的文化記憶，讓參與者能夠親身體驗到多元文化的魅力與深度。民間游戲在傳承過程中往往融合了當?shù)氐膫鹘y(tǒng)習俗、民間故事和藝術形式，展現(xiàn)出鮮明的地域特色和民族風情。將古老的民間游戲經過改編和創(chuàng)新，融入現(xiàn)代元素和玩法，會更加符合幼兒的審美和娛樂需求，也為傳承多元文化體驗提供了新的途徑和方式。

三、民間游戲在幼兒教育中的創(chuàng)新應用

在現(xiàn)代幼兒教育領域，民間游戲正展現(xiàn)出一種積極而廣闊的前景。作為當代教育工作者，需要更加珍視民間游戲的價值。教師可通過不斷創(chuàng)新游戲內容、形式、材料等，積極推動其在幼兒教育中的應用，為幼兒營造更加豐富多彩且富有文化內涵的教育環(huán)境。

1.創(chuàng)新內容與形式。傳統(tǒng)的民間游戲流傳已久，玩法固定，存在著內容過時、形式單一等問題。對民間游戲進行創(chuàng)新的首要任務就是對游戲內容進行更新和改造，使其更符合現(xiàn)代幼兒的興趣和需求。教師可以結合現(xiàn)代元素，對游戲進行改編。比如，可將民間游戲與現(xiàn)實生活場景相結合，進行角色設定或場景遷移；也可以融入科技元素，即利用現(xiàn)代高科技手段為游戲增加新的視覺效果和互動方式。

例如，“躲貓貓”作為深受幼兒喜愛的民間游戲，其核心在于隱藏和尋找，體驗者需要不斷地變換位置，尋找藏身之處。此游戲雖有濃厚的趣味性，但在玩法上相對單一。因此，教師有必要對“躲貓貓”進行創(chuàng)新，上演真正的“速度與激情”。比如，可在玩法上進行創(chuàng)新，即設定新的規(guī)則：“老鼠們”不允許獨自藏身，而是相互抱團躲藏，以防出現(xiàn)落單的風險。這就要求“老鼠們”有集體智慧，一起合作尋找藏身之處。比如有的“老鼠”負責探路，尋找隱蔽的建筑物或半封閉空間來達到隱身效果；有的“老鼠”負責觀察“貓”的動向，向玩伴時刻提醒；有的“老鼠”負責干擾“貓”的視聽，做出一些假動作、假把式來擾亂“貓”的試聽。同時，“貓”作為尋找者，則需要用敏銳的觀察力和策略來找出“老鼠”，需要具備一定的社交技能。他需要學會觀察“老鼠”的行為舉止，通過動作和表情來判斷可能的藏身之處。

在此過程中，“貓”需要保持冷靜和耐心，不斷調整策略，并通過一些技巧來引誘“老鼠們”露出馬腳，比如制造一些聲響或者假裝離開游戲區(qū)域。在這個創(chuàng)新玩法中，幼兒體會到了束縛與自由，學習到了如何與他人合作、如何觀察和判斷他人的行為。

2.創(chuàng)新規(guī)則與策略。民間游戲規(guī)則的陳舊和策略的單一，已不能滿足當今幼兒對游戲的需求。所以，教師需要對游戲規(guī)則進行簡化或擴展，去除一些煩瑣的步驟或將多個步驟合并，減少游戲的準備時間；也可引入新的策略提升游戲的廣度和深度，如設置特定的目標或難度等級、增加游戲的選擇和決策權、引入團隊協(xié)作的元素等，更好地激發(fā)幼兒的參與熱情，創(chuàng)造出更多元、更富挑戰(zhàn)性的游戲形式。

以經典的民間游戲“跳房子”為例，在傳統(tǒng)規(guī)則的基礎上我們設計了一個新的版本。首先，將“跳房子”游戲場地設計成一個社區(qū)或者小鎮(zhèn)的模樣，每個格子代表不同的社區(qū)設施或場所，比如幼兒園、醫(yī)院、商店等。每位幼兒代表一個社區(qū)的成員，他們需要按照順序跳過每個格子，完成不同的任務或挑戰(zhàn)。

同時，游戲中設定了一些社交規(guī)范和行為準則。比如，當幼兒跳到代表幼兒園的格子時，他們需要回答一個關于幼兒園禮儀或者行為習慣的問題，展示對社交規(guī)范的了解和尊重。當跳到代表商店的格子時，幼兒可以與玩伴進行簡單的交易或者合作，鍛煉他們的合作能力和社交技巧。同時，還設置了一些獎勵和懲罰機制來強化這些規(guī)范。比如，對于在游戲中表現(xiàn)出色、積極遵守社交規(guī)范和行為準則的幼兒，給予額外的跳躍機會或者提前進入下一個階段。而對于違反規(guī)則或者不尊重他人的幼兒，給予警告或者暫停游戲一次。通過這樣的創(chuàng)新玩法，與社交規(guī)范和行為準則相結合，可引導幼兒學習如何與他人相處、尊重他人、合作共贏等重要社交技能。

3.創(chuàng)新材料與道具。許多民間游戲取材方便，教師可以在游戲材料和道具上作“文章”，嘗試將材料、道具替換或組合，或使用安全、環(huán)保、有趣的低結構材料制作游戲道具，或利用生活中的廢舊物品進行DIY，促進幼兒與游戲材料更好地互動，增加游戲的新穎性。此外，還可以發(fā)揮材料的多功能性，支持和鼓勵幼兒一物多玩，探索材料、道具的多種玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的靈活性、變通性。

4.文化與教育相融合。當今社會，人們對多元文化的接觸和融合越來越普遍，教師可嘗試將民間游戲與傳統(tǒng)文化、教育目標相結合，在娛樂的同時，傳遞文化知識和價值觀念。還可以通過與其他領域的結合來創(chuàng)新玩法，即將民間游戲與舞蹈、音樂、繪畫等藝術形式相結合，創(chuàng)造出融合性更強的藝術游戲形式，促進不同文化之間的交流和理解。

以“踢毽子”民間游戲為例，我們將北方踢毽子的力量和速度與南方踢毽子的花樣和技巧結合起來，提倡花式踢法，引導幼兒在掌握基礎動作的基礎上嘗試正踢、反踢、跳踢、對抗踢、多人圍毽等，力求呈現(xiàn)出更加豐富多彩的踢毽子文化，促進不同地區(qū)的文化交流與融合。又如，將國際性的民間游戲“打陀螺”和“擊鼓傳花”融合在一起，同時創(chuàng)造出多種全新的玩法。這樣的玩法讓幼兒深入地了解到了不同地區(qū)的文化特色和歷史背景，體驗了多元文化，增強了文化認同感。

5.加強家園共育。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，親子間往往缺乏共同的活動方式，在家園共融背景下，開展親子互動民間游戲顯得很有必要。作為教育工作者，我們有必要引導家長和幼兒共同參與民間游戲，與幼兒一起創(chuàng)造新的游戲玩法，增強家庭凝聚力。還可以通過幼兒園、社區(qū)等渠道，推廣創(chuàng)新民間游戲，引導更多的幼兒和家長參與其中，加強對文化的認同感和自豪感。

綜上所述，在傳統(tǒng)民間游戲與現(xiàn)代幼兒教育的交匯點上，我們探尋的不僅僅是一種教育方式的變革，更是對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念的融合與傳承。民間游戲創(chuàng)新在現(xiàn)代幼兒教育中的應用現(xiàn)狀是多變的，不僅體現(xiàn)在現(xiàn)代幼兒個體成長的點滴當中，在塑造未來社會棟梁的過程中同樣注入著源源不斷的動力。展望未來，我們期待更多的教育工作者和家長參與到民間游戲創(chuàng)新中來，關注民間游戲融合與傳承這一重要議題，創(chuàng)新其在幼兒教育中的應用方式，深入挖掘其教育價值，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展機遇。

參考文獻

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編輯：王金梅