“屏幕暴露”與大班幼兒社會(huì)化水平發(fā)展的相關(guān)性探究

【摘 要】為了解“屏幕暴露”是否影響幼兒的社會(huì)化發(fā)展水平，文章以T市Y區(qū)幼兒園大班幼兒為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和發(fā)育評(píng)估相結(jié)合的方法，綜合分析獲得大班幼兒“屏幕暴露”和幼兒的社會(huì)化水平的發(fā)展現(xiàn)狀，再進(jìn)行線性回歸分析及相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)大班幼兒“屏幕暴露”主要通過(guò)幼兒“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響。結(jié)果顯示，幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)對(duì)幼兒遵守社會(huì)規(guī)則、幼兒的社會(huì)認(rèn)知、幼兒的自我概念和侵犯性四方面產(chǎn)生消極影響，而幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)對(duì)幼兒的意志、內(nèi)外向性和情緒穩(wěn)定性產(chǎn)生消極影響。

【關(guān)鍵詞】“屏幕暴露” 大班幼兒 社會(huì)化發(fā)展水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）15-89-05

一、問(wèn)題的提出

“屏幕暴露”是指接觸或使用帶有屏幕的電子產(chǎn)品（如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本或臺(tái)式電腦、游戲機(jī)、電視機(jī)等）的行為活動(dòng)。隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步和電子產(chǎn)品的普及，屏幕暴露逐漸成為全球關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題。

《第53次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“截至2023年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.92億人”，“互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)77.5%”。在此背景下，兒童接觸屏幕類(lèi)電子設(shè)備的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，特別在網(wǎng)絡(luò)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，家庭對(duì)兒童接觸電子產(chǎn)品的寬容態(tài)度加速了屏幕在兒童中的普及。3～6歲是幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)的重要時(shí)期，研究幼兒接觸“屏幕暴露”是否對(duì)其社會(huì)化發(fā)展水平產(chǎn)生影響就非常有必要，有利于家長(zhǎng)和幼兒園教師科學(xué)、理性地對(duì)待幼兒。［1］“屏幕暴露”現(xiàn)象，規(guī)避或消除其所帶來(lái)的消極影響，引領(lǐng)幼兒健康平穩(wěn)地社會(huì)化。

二、研究方法

首先，采取隨機(jī)抽樣的方法，從T市Y區(qū)公辦幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和民辦幼兒園中隨機(jī)選取大班幼兒為研究對(duì)象，以大班幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，采用線上與線下結(jié)合的方式發(fā)放大班幼兒屏幕使用情況調(diào)查問(wèn)卷，預(yù)發(fā)放200份，回收190份，有效問(wèn)卷185份。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括幼兒的家庭信息、教養(yǎng)者回顧幼兒最早接觸屏幕的時(shí)間、接觸屏幕的時(shí)長(zhǎng)、原因、“屏幕暴露”的內(nèi)容等。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象中男孩98人，女孩87人。參與問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)中，父母有144人，（外）祖父母38人，保姆3人。

其次，選取陳會(huì)昌教授的兒童社會(huì)化量表（簡(jiǎn)稱量表）［2］第三版對(duì)幼兒監(jiān)護(hù)人進(jìn)行施測(cè)。在對(duì)幼兒屏幕使用情況的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果初步分析后，篩選出愿意進(jìn)行下一步調(diào)查的幼兒家長(zhǎng)，向他們發(fā)放量表。量表共15個(gè)維度、60道題目，所有項(xiàng)目都采用Likert五點(diǎn)量表形式計(jì)分。根據(jù)家長(zhǎng)完成的量表計(jì)算得到每個(gè)幼兒社會(huì)化水平的總分及每個(gè)維度的得分。對(duì)照量表常模準(zhǔn)確獲得幼兒的社會(huì)化水平及不同維度的發(fā)展水平。

最后，利用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析和Spearman相關(guān)性分析，通過(guò)回歸分析判斷兩者之間是否存在線性關(guān)系，隨后對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩組數(shù)據(jù)分析兩者之間相關(guān)性的正負(fù)、強(qiáng)弱。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果獲取“屏幕暴露”與幼兒社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性。

三、研究結(jié)果

（一）大班幼兒“屏幕暴露”的現(xiàn)狀

1．幼兒“屏幕暴露”低齡化

2019年世界衛(wèi)生組織首次發(fā)布了《關(guān)于5歲以下兒童身體活動(dòng)、靜坐行為和睡眠的指南》（簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》建議1歲以下幼兒不應(yīng)該觀看屏幕。［3］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然50.81%的幼兒在3歲之后才初步接觸電子屏幕，但是依然有49.19%的幼兒，即接近一半的調(diào)查對(duì)象在3歲前已經(jīng)開(kāi)始使用電子產(chǎn)品，這些設(shè)備主要來(lái)自家庭成員現(xiàn)有的或淘汰后的閑置電子設(shè)備。統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，幼兒開(kāi)始“屏幕暴露”的平均年齡段是2～3歲，同時(shí)2.70%的不到1歲的幼兒已經(jīng)開(kāi)始屏幕類(lèi)活動(dòng)，“屏幕暴露”存在低齡化現(xiàn)象。

2．幼兒“屏幕暴露”時(shí)間變長(zhǎng)，頻率增加

《指南》指出，2～4歲幼兒每日靜坐觀看屏幕的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)，并且越少越好。［4］數(shù)據(jù)顯示，9.73%的大班幼兒初次接觸“屏幕暴露”的時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1小時(shí)，而現(xiàn)階段“屏幕暴露”時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1小時(shí)的大班幼兒占14.49%，人數(shù)接近最初的兩倍。雖然在最初或現(xiàn)階段大班幼兒“屏幕暴露”的平均時(shí)長(zhǎng)都是15～30分鐘，但是對(duì)比這兩個(gè)不同時(shí)期幼兒“屏幕暴露”的具體時(shí)間發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒“屏幕暴露”的程度明顯加深，屏幕使用在30分鐘以內(nèi)的幼兒數(shù)量下降了21.63%，超過(guò)30分鐘的幼兒數(shù)量增加至50.81%，只有8.65%的幼兒保持了每天小于15分鐘的屏幕使用時(shí)間。此外，58.27%的幼兒每周屏幕使用的次數(shù)控制在三四次之內(nèi)，40.00%的幼兒幾乎每天都在進(jìn)行“屏幕暴露”。

3．幼兒“屏幕暴露”工具以智能手機(jī)、平板電腦為主

調(diào)查顯示，45.95%的大班幼兒已經(jīng)擁有了獨(dú)立的電子設(shè)備，同時(shí)，他們所使用的電子屏幕越來(lái)越智能化、網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在最初接觸屏幕設(shè)備還是現(xiàn)階段使用屏幕設(shè)備，電視都是其最主要的“屏幕暴露”設(shè)備，但比較兩個(gè)不同時(shí)間段幼兒對(duì)屏幕設(shè)備的喜好發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒使用智能手機(jī)和平板電腦的比例提高了24.86%，而使用電視觀看活動(dòng)的比例下降了25.95%，幼兒對(duì)屏幕類(lèi)設(shè)備的偏好開(kāi)始由傳統(tǒng)電視轉(zhuǎn)向智能手機(jī)和平板電腦。與幼兒訪談了解到，手機(jī)和平板電腦的智能化操作及內(nèi)容的豐富性、動(dòng)態(tài)化牢牢地抓住了幼兒的好奇、好學(xué)、好問(wèn)的年齡特點(diǎn)，充分滿足了他們探究的欲望。電腦雖然功能性與手機(jī)相仿，但是電腦的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于智能手機(jī)，電腦的操作難度高于智能手機(jī)和平板電腦，不在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，因此無(wú)論是在最初使用電子設(shè)備還是現(xiàn)階段的“屏幕暴露”，幼兒都不選擇電腦開(kāi)展屏幕類(lèi)活動(dòng)。智能手表雖然使用便捷、智能，但是操作屏幕界面尺寸小、可視性差、可操作內(nèi)容少、操作難度也高于智能手機(jī)和平板電腦，因此攜帶便利、操作簡(jiǎn)捷、內(nèi)容豐富的屏幕設(shè)備——智能手機(jī)和平板電腦脫穎而出，深受幼兒的喜歡。

4．幼兒“屏幕暴露”重在娛樂(lè)

電子屏幕設(shè)備把人們帶進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)空世界，它就像一個(gè)窗口，滿足不同群體生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的需求，同樣也吸引著小觀眾的眼球。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72.98%的幼兒通過(guò)屏幕設(shè)備進(jìn)行電視節(jié)目、視頻的觀看活動(dòng)，3.78%的幼兒利用設(shè)備玩游戲，僅有23.24%的幼兒使用屏幕設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，利用屏幕設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的幼兒僅占15.14%，這與當(dāng)初家庭購(gòu)買(mǎi)屏幕設(shè)備讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的初衷相去甚遠(yuǎn)?？梢?jiàn)，幼兒“屏幕暴露”重在他們感興趣的觀看活動(dòng)。

（二）“屏幕暴露”背景下大班幼兒社會(huì)化水平發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)家長(zhǎng)完成的量表計(jì)算出每個(gè)幼兒社會(huì)化水平的得分，與陳會(huì)昌教授制作的常模進(jìn)行對(duì)比，得到“屏幕暴露”背景下大班幼兒社會(huì)化水平發(fā)展現(xiàn)狀，大班幼兒社會(huì)性發(fā)展各維度的具體水平見(jiàn)表1。

統(tǒng)計(jì)中，將中等、較好、最好三個(gè)層次認(rèn)定為中等及中等以上層次，表1總分顯示，中等、較好、最好三個(gè)層次的幼兒人數(shù)共167人，即中等及中等以上層次的幼兒占90.27%，其中23.24%的幼兒社會(huì)化水平最好，僅有9.73%的幼兒社會(huì)化水平在中等以下。分析發(fā)現(xiàn)，“屏幕暴露”后，幼兒的社會(huì)化水平整體發(fā)展良好，只有較少幼兒的社會(huì)化水平發(fā)展較緩慢。

（三）“屏幕暴露”與幼兒社會(huì)化水平發(fā)展之間的相關(guān)性分析

1．線性回歸分析

本研究在建立假設(shè)模型時(shí)認(rèn)為幼兒社會(huì)化水平的發(fā)展或可能受到幼兒“屏幕暴露”的最早年齡、幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)、幼兒最早接觸電子屏幕的種類(lèi)、幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)、幼兒現(xiàn)階段屏幕使用偏好、幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”頻率、幼兒有無(wú)電子設(shè)備擁有權(quán)等因素的影響，所以針對(duì)這些變量做出了線性回歸分析，檢驗(yàn)是否存在相關(guān)性。

如表2所示，幼兒“屏幕暴露”的最早年齡、幼兒最早接觸電子屏幕的種類(lèi)、幼兒現(xiàn)階段屏幕使用偏好、幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”頻率、幼兒有無(wú)電子設(shè)備擁有權(quán)等各項(xiàng)目的P值均大于0.05，水平上不呈現(xiàn)差異性，即上述各項(xiàng)目與幼兒的社會(huì)化水平的發(fā)展不存在線性關(guān)系，各項(xiàng)目之間與幼兒社會(huì)化水平的發(fā)展無(wú)關(guān)，但是幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)、幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)的P值分別為0.013、0.022，均小于0.05，水平上呈現(xiàn)顯著差異性，即自變量幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)、幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)與因變量幼兒社會(huì)化水平之間皆存在著線性關(guān)系，幼兒最初及現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)化水平的發(fā)展產(chǎn)生影響。

2．相關(guān)性分析

為進(jìn)一步獲得“屏幕暴露”與幼兒社會(huì)化水平發(fā)展之間具體的影響機(jī)制，分別用幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)、幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)與幼兒社會(huì)化水平的具體維度進(jìn)行Spearman相關(guān)性分析。

首先通過(guò)P值來(lái)判斷差異的顯著性，Plt;0.05即存在相關(guān)性，反之則不存在相關(guān)性。在判斷完是否存在相關(guān)性之后，再根據(jù)相關(guān)系數(shù)r值的正負(fù)、大小，對(duì)相關(guān)性正負(fù)、程度進(jìn)行分析。當(dāng)rgt;0時(shí)，兩者之間呈現(xiàn)出正相關(guān)，相反則表示呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

在對(duì)幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)與社會(huì)化水平15個(gè)具體維度是否存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異進(jìn)行檢驗(yàn)的結(jié)果（表3）發(fā)現(xiàn)，Plt;0.05的只有遵守社會(huì)規(guī)則、社會(huì)認(rèn)知、自我概念、侵犯性四個(gè)維度，P值分別為0.012、0.048、0.035、0.044，它們所對(duì)應(yīng)的r值分別-0.185、-0.146、-0.155、-0.148。也就是說(shuō)，幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)與遵守社會(huì)規(guī)則、社會(huì)認(rèn)知、自我概念、侵犯性存在相關(guān)性，并且是負(fù)相關(guān)，即幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)影響以上四個(gè)維度的發(fā)展，對(duì)其產(chǎn)生消極影響。

在對(duì)幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)與社會(huì)化水平15個(gè)具體維度是否存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異進(jìn)行檢驗(yàn)的結(jié)果（表3）發(fā)現(xiàn)，Plt;0.05的只有意志、內(nèi)外向性、情緒穩(wěn)定性三個(gè)維度，P值分別為0.039、0.017、0.013，它們所對(duì)應(yīng)的r值分別為-0.152、

-0.175、-0.183。也就是說(shuō)，幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)與意志、內(nèi)外向性、情緒穩(wěn)定性存在相關(guān)性，并且是負(fù)相關(guān)，即幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)對(duì)以上三個(gè)維度的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

四、結(jié)論與分析

結(jié)合數(shù)據(jù)顯示，大班幼兒“屏幕暴露”的最早年齡、幼兒最早接觸電子屏幕的種類(lèi)、幼兒現(xiàn)階段屏幕使用偏好、幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”頻率、幼兒有無(wú)電子設(shè)備擁有權(quán)與其社會(huì)化水平發(fā)展無(wú)關(guān)，對(duì)幼兒社會(huì)化水平產(chǎn)生消極影響的是幼兒“屏幕暴露”的日均時(shí)長(zhǎng)，即幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)與現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)。

（一）幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)影響幼兒社會(huì)規(guī)則遵守、自我概念、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展及侵犯性的表現(xiàn)

幼兒最初“屏幕暴露”時(shí)期正是他們社會(huì)規(guī)則學(xué)習(xí)、自我概念形成及親社會(huì)行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知正處在啟蒙階段，需要經(jīng)過(guò)大量的模仿與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)來(lái)形成穩(wěn)固的社會(huì)認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)世界真實(shí)反映著社會(huì)的多面性，即賦有正能量引導(dǎo)幼兒，同時(shí)也夾雜著幼兒在此階段無(wú)法辨識(shí)的負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象與行為，例如欺騙、撒謊、攻擊等行為。如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中，他們會(huì)按網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的規(guī)則對(duì)人對(duì)事。當(dāng)他們模仿的行為在現(xiàn)實(shí)生活中被別人批評(píng)、指責(zé)時(shí)，幼兒會(huì)因認(rèn)知偏差而產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)角色模糊、代入不準(zhǔn)確、無(wú)所適從等問(wèn)題，這進(jìn)而影響幼兒自我概念、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)規(guī)則習(xí)得等的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，幼兒社會(huì)規(guī)則的遵守特別受幼兒最初“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)影響，接著分別是自我概念、侵犯性與社會(huì)認(rèn)知。

（二）幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)影響幼兒的意志、內(nèi)外向性和情緒穩(wěn)定性的發(fā)展

5～6歲幼兒合作意識(shí)增強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的交友需求，在與同伴交往時(shí)能夠有意識(shí)地控制自己的情感，自我控制力與意志力也開(kāi)始增強(qiáng)?！捌聊槐┞丁苯档陀變褐鲃?dòng)尋找同伴交往的需求，減少了幼兒同伴游戲、戶外活動(dòng)的時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間的“屏幕暴露”，讓幼兒沉浸于自主游戲或人機(jī)單一對(duì)話中，缺失同伴，這將不利于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展及社會(huì)情感的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，幼兒現(xiàn)階段“屏幕暴露”日均時(shí)長(zhǎng)對(duì)幼兒的情緒穩(wěn)定性影響最大，負(fù)相關(guān)性最高，接著是內(nèi)外向性，最低的是意志。

五、建議

家庭是幼兒社會(huì)化發(fā)展的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)“屏幕暴露”的認(rèn)知影響著幼兒最初“屏幕暴露”時(shí)長(zhǎng)。而現(xiàn)階段“屏幕暴露”時(shí)長(zhǎng)也主要受家庭環(huán)境影響。因此本文重點(diǎn)從家長(zhǎng)、電子產(chǎn)品設(shè)置兩個(gè)緯度提出建議。

（一）糾正家長(zhǎng)對(duì)“屏幕暴露”的認(rèn)知偏差，提高家長(zhǎng)知信行力度

幼兒“屏幕暴露”主要通過(guò)使用時(shí)長(zhǎng)來(lái)作用于幼兒的社會(huì)化發(fā)展，因此控制時(shí)長(zhǎng)，有效的監(jiān)管能降低“屏幕暴露”對(duì)幼兒社會(huì)性的負(fù)面影響。家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起屏幕監(jiān)管的第一責(zé)任人的職責(zé)，通過(guò)自己的知行合一去影響幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

《指南》建議嬰兒（1歲以下）不接觸電子屏幕。［5］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有家長(zhǎng)讓1歲以下幼兒接觸。一方面說(shuō)明政府對(duì)“屏幕暴露”可能產(chǎn)生的危害性的普及力度不足，家長(zhǎng)存在科學(xué)育兒理論知識(shí)缺失的問(wèn)題，導(dǎo)致其行動(dòng)隨心所欲。另一方面反映出家長(zhǎng)對(duì)“屏幕暴露”可能具有的危害性認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)知影響行動(dòng)，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致對(duì)幼兒“屏幕暴露”行為不監(jiān)控或少監(jiān)控、少引導(dǎo)，甚至有的家長(zhǎng)自身深陷其中，不可自拔。因此為了幼兒的身心健康發(fā)展，政府、家庭與社會(huì)應(yīng)共同努力，糾正家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差，使家長(zhǎng)做到知行合一，在充分了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及“屏幕暴露”的優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)分析、應(yīng)對(duì)和管控。

政府方面，首先要積極組織對(duì)幼兒的“屏幕暴露”的研究，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到屏幕類(lèi)電子設(shè)備有其利弊。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“屏幕暴露”時(shí)間太長(zhǎng)、頻率過(guò)高會(huì)危害幼兒的身體發(fā)展，久坐會(huì)影響幼兒的生理發(fā)展，如視力、身高與體重及運(yùn)動(dòng)能力等的發(fā)展。長(zhǎng)期觀看的行為會(huì)影響幼兒的心理發(fā)展，如語(yǔ)言表達(dá)與交流能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)的適應(yīng)性等的發(fā)展。而大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，小學(xué)生活對(duì)幼兒的社會(huì)性提出了更高要求，因此家長(zhǎng)更要重視幼兒的“屏幕暴露”現(xiàn)象。其次要制定和頒布適合國(guó)情特色的科學(xué)使用電子設(shè)備指南，為家庭提供科學(xué)的建議。最后要加大宣傳力度，推廣普及科學(xué)用眼知識(shí)，同時(shí)制定網(wǎng)絡(luò)使用相關(guān)法律法規(guī)，從制度上監(jiān)管與約束家長(zhǎng)。

幼兒園要為家長(zhǎng)提供科學(xué)、具體、針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)在了解其危害的基礎(chǔ)上，提升其行動(dòng)的執(zhí)行力，例如定期開(kāi)展家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間互相交流分享關(guān)于幼兒“屏幕暴露”方面的心得體會(huì)，一方面彌補(bǔ)家長(zhǎng)科學(xué)理論知識(shí)缺失的途徑，另一方面通過(guò)家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)，研討幼兒“屏幕暴露”出現(xiàn)的共性問(wèn)題，共同尋找解決辦法，改善家長(zhǎng)盲目依從現(xiàn)象。家長(zhǎng)自身也應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)育兒理論和方法，改善家庭教養(yǎng)環(huán)境，規(guī)范自身及其他家庭成員“屏幕暴露”的行為，給幼兒進(jìn)行榜樣示范。同時(shí)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)幼兒屏幕使用內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等的管控，與幼兒一起制訂電子設(shè)備使用規(guī)則。盡量抽時(shí)間陪伴幼兒，帶幼兒到戶外開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒與同伴建立穩(wěn)固的交往關(guān)系，從而轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，減少幼兒屏幕使用的時(shí)長(zhǎng)和頻率。

（二）篩選網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，為幼兒“屏幕暴露”內(nèi)容設(shè)限

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒“屏幕暴露”時(shí)長(zhǎng)變長(zhǎng)的原因主要是受觀看內(nèi)容的影響。當(dāng)幼兒使用屏幕進(jìn)行觀看視頻活動(dòng)時(shí)，他們的興趣會(huì)上漲。當(dāng)幼兒使用屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的興趣卻一般，即當(dāng)幼兒“屏幕暴露”的內(nèi)容是學(xué)習(xí)類(lèi)型時(shí)，幼兒的使用興趣會(huì)下降。這一發(fā)現(xiàn)，或可為我們有效減少幼兒“屏幕暴露”提供問(wèn)題解決思路。

生活中，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇有教育價(jià)值的益智類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片給幼兒觀看，動(dòng)畫(huà)片中活潑生動(dòng)的人物形象、鮮明的色彩畫(huà)面、有趣的情節(jié)等既能滿足幼兒興趣又能穩(wěn)定幼兒的情緒，又刺激著幼兒更加沉迷于“屏幕暴露”，顯然，這種似乎是學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)并不能減少幼兒的“屏幕暴露”。為減少幼兒屏幕使用的興趣，家長(zhǎng)或可以選擇給予大班幼兒感官刺激比動(dòng)畫(huà)片少，但是蘊(yùn)含的教育價(jià)值卻更多的紀(jì)實(shí)內(nèi)容，例如《動(dòng)物世界》《航拍中國(guó)》《河西走廊》《地球脈動(dòng)》《微觀小世界》《像烏鴉一樣思考》《24節(jié)氣生活》等紀(jì)錄片。這需要家長(zhǎng)耐心為幼兒挑選有益于身心健康發(fā)展的屏幕內(nèi)容。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索或?qū)＜易稍兊确绞?，獲取更加科學(xué)的建議。同時(shí)，為了有效監(jiān)管“屏幕暴露”，家長(zhǎng)還可以限制幼兒使用屏幕設(shè)備觀看的內(nèi)容和次數(shù)。例如幼兒在所使用的屏幕設(shè)備中只能搜索到家長(zhǎng)精挑細(xì)選的內(nèi)容，當(dāng)幼兒對(duì)該內(nèi)容的興趣降低時(shí)，自然減少“屏幕暴露”轉(zhuǎn)而投入其他活動(dòng)。

（三）技術(shù)開(kāi)發(fā)，提升幼兒屏幕使用的操作難度

幼兒“屏幕暴露”的重要根源在于幼兒有著簡(jiǎn)單、便捷操作的使用工具。這種工具為幼兒打開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)世界。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒偏好于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便的智能手機(jī)與平板電腦，而不是電腦這種有著一定操作難度的設(shè)備。因此為減少幼兒的“屏幕暴露”時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)，可以從提升設(shè)備的操作難度入手。

這一對(duì)策主要針對(duì)家長(zhǎng)和屏幕設(shè)備的研發(fā)人員兩個(gè)主體人群。首先，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒的設(shè)備作出較為復(fù)雜的管控。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近一半的調(diào)查對(duì)象有著屬于自己的電子設(shè)備，這對(duì)于缺少自控能力的幼兒來(lái)說(shuō)是比較危險(xiǎn)的。因此家長(zhǎng)首先要考慮幼兒對(duì)電子設(shè)備的擁有權(quán)。其次，家長(zhǎng)在考慮到通訊需求的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒可接觸的電子設(shè)備上的其他軟件設(shè)限，讓幼兒只能通過(guò)設(shè)備達(dá)到通訊目的，或是提供電話手表、老年機(jī)這種對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)觀看體驗(yàn)不佳、使用目的單一、具備一定操作難度的設(shè)備。最后，家長(zhǎng)可以手動(dòng)提升設(shè)備的操作難度，例如在幼兒平常可以接觸的電子設(shè)備中設(shè)置操作權(quán)限，從打開(kāi)設(shè)備到使用軟件進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置一個(gè)小關(guān)卡或者是小障礙，讓幼兒并不能簡(jiǎn)單快速地完成目的，對(duì)于注意力容易轉(zhuǎn)移的幼兒來(lái)說(shuō)，在這一繁瑣的過(guò)程中，注意力很容易就會(huì)轉(zhuǎn)移。

電子設(shè)備的研發(fā)人員為了擴(kuò)大產(chǎn)品市場(chǎng)、提升產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)力及購(gòu)買(mǎi)者的消費(fèi)體驗(yàn)，在一次次設(shè)備的更新?lián)Q代中，致使電子設(shè)備的使用更便捷，操作更簡(jiǎn)單，這種便利導(dǎo)致受眾群體面更加寬廣，更加方便幼兒接觸。因此電子屏幕行業(yè)要規(guī)范行業(yè)市場(chǎng)，要求研發(fā)者在研發(fā)設(shè)備時(shí)設(shè)計(jì)兒童模式。當(dāng)家長(zhǎng)開(kāi)啟兒童模式時(shí)，設(shè)備的內(nèi)容會(huì)有限，選擇性少，操作難度會(huì)提升?；蛘呖梢栽黾觾和Ｊ降氖褂秒y度，例如當(dāng)開(kāi)啟兒童模式時(shí)，設(shè)備網(wǎng)速下降，要等好長(zhǎng)時(shí)間才能顯示出內(nèi)容或是操作靈敏度下降，需要幼兒多次點(diǎn)擊才能進(jìn)行操作等。這種兒童模式的開(kāi)發(fā)，不僅滿足了深受幼兒“屏幕暴露”困擾的家長(zhǎng)的需求，而且減少了幼兒對(duì)電子屏幕設(shè)備的依賴性，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

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［4］同［3］．

［5］同［3］．