核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治大單元教學(xué)策略

摘要：本文主要探索核心素養(yǎng)背景下道德與法治大單元教學(xué)的實(shí)施策略，以期提升學(xué)生的社會責(zé)任感、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及法治觀念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中" 道德與法治" 大單元教學(xué)

引言：隨著新課標(biāo)、素質(zhì)教育的提出與落實(shí)，各學(xué)科教師都愈加重視學(xué)生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)。而初中道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、素養(yǎng)以及價值觀的重要學(xué)科，其教學(xué)策略的優(yōu)化和創(chuàng)新特別重要。而大單元教學(xué)比較注重知識的深度性、關(guān)聯(lián)性以及整體性，對于學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)提升能夠起到積極的促進(jìn)作用。所以，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師有必要探究核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治大單元教學(xué)策略。

一、明確大單元概念，構(gòu)建知識框架

核心素養(yǎng)背景下，教師在開展大單元教學(xué)時要明確大概念，深入解讀學(xué)科知識與技能之間的聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)且完善的知識架構(gòu)體系，還能讓學(xué)生對于道德與法治學(xué)科形成整體認(rèn)識。例如，在教學(xué)七年級下冊“做情緒情感的主人”這一單元中的“青春的情緒”“情緒的管理”時，教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)時就可構(gòu)建大概念，如情緒的本質(zhì)和多樣性、情緒的影響及作用、情緒管理和調(diào)節(jié)等，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生能夠了解什么是情緒，分辨自己產(chǎn)生情緒的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧。由此，不僅能夠影響學(xué)生的行動以及觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)對同學(xué)、師生以及家庭關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健康且積極的情感態(tài)度以及價值觀，還可以讓學(xué)生在日常生活中靈活應(yīng)對各種情緒挑戰(zhàn)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生后期學(xué)習(xí)其他相關(guān)主題的知識、技巧和方法打下良好的基礎(chǔ)。[1]

二、整合內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治教師在開展大單元教學(xué)時要注重內(nèi)容整合，保障教學(xué)內(nèi)容連貫且系統(tǒng)，將課程中的各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來。這樣，能夠讓學(xué)生基于整體把握道德與法治的要義與精髓。同時，注重內(nèi)容整合，加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系還能讓學(xué)生串聯(lián)、對比、分析相關(guān)的知識點(diǎn)，有助于學(xué)生把所學(xué)到的道德與法治知識在實(shí)際生活中學(xué)以致用，還能提升學(xué)生的道德判斷以及法治意識，使其形成良好的行為習(xí)慣，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“在集體中成長”這一單元時，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握集體的概念和重要性，學(xué)會如何在集體中和他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、法治意識和道德品質(zhì)。道德與法治教師可基于單元主題，引導(dǎo)學(xué)生一起梳理單元內(nèi)容框架，從而能夠細(xì)分集體的概念、特征、道德規(guī)范以及法治意識等，而后將法治意識和道德規(guī)范和集體成長緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。選擇角色扮演、案例分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)法治和道德在集體生活中的重要性。在開展大單元教學(xué)的過程中，教師還要結(jié)合主題內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計多元化的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如在小組探究的過程中分享自己的一些生活感悟或者經(jīng)歷，加強(qiáng)彼此之間的合作和交流。選擇情景模擬以及角色扮演等活動，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的集體環(huán)境中體驗(yàn)和感知法治、道德的實(shí)踐應(yīng)用。教師還可鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外的一些實(shí)踐活動、志愿服務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，以此來賦予道德與法治課堂趣味性、真實(shí)性和靈活性，由此，不僅能夠讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，全面理解和掌握道德與法治知識，還能提升學(xué)生的法治意識以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而健康成長和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守公共規(guī)則”這一單元時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解公共規(guī)則的內(nèi)容及意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及公共意識，讓學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中切實(shí)踐行，共同維護(hù)社會秩序、保障公共安全。道德與法治教師可基于單元主題，引入生活化的實(shí)踐案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的真實(shí)情境，如社會情境、社區(qū)情境以及校園情境，讓學(xué)生能夠在不同的場所中可以了解不同的公共規(guī)則，由此，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，還能讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及公共意識。以本單元中的“秩序和規(guī)則”“心中有法”這一內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握秩序和規(guī)則的重要性，意識到法律是維護(hù)社會秩序的關(guān)鍵工具。教師可精心設(shè)計實(shí)踐性情境活動“校園秩序體驗(yàn)中”，采取親身體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與感受，從而使學(xué)生能夠理解秩序和規(guī)則在校園生活中的重要性。道德與法治教師也可利用多媒體軟件引入一些真實(shí)且生活化的法律案例，作為模擬法庭的主要素材，帶領(lǐng)學(xué)生分析和探討。而后讓學(xué)生通過角色扮演的方式體驗(yàn)律師、檢察官以及法官等不同的角色，嘗試開展法庭辯論活動，由此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教師要深入解讀核心素養(yǎng)的教育理念及目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)情況，明確大單元概念、整合相關(guān)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以此來構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識架構(gòu)體系，這樣不僅能夠提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及法治意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，有利于促使學(xué)生全面發(fā)展，還能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清.核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)策略研究[J].名師在線，2024，3（09）：65-67.